最新文档中国梦评课推荐word版 13页Word文档下载推荐.docx

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民主和法治建设的迫切性；

党和政府的领导作用以及国家和社会的稳定对每个人的生活是多么重要。

文革的沉痛教训也为我们提供了宝贵的经验，没有文革就没有十一届三中全会的召开，就没有之后改革开放的新局面。

大量的图片加上老师的讲解学生对文化大革命会有一个比较全面的认识。

《汉通西域和丝绸之路》姜老师也采用了大量的历史图片，其中历史地图就用了7幅，这些地图帮助学生了解西域的地理位置、广义和狭义的大致范围；

张骞出使西域的目的、途中的艰难险阻；

西域都护设置的意义；

丝绸之路的路线、海上丝绸之路的路线等等。

在使用地图、学生亲手绘制地图的过程中，对培养学生的读图识图能力以及基础知识的掌握收到了事半功倍的效果。

2．创造性思维的培养才是历史教学的使命。

《从郑和下西洋到闭关锁国》是赵云焕老师执教的，我认为这节课最大的亮点是关于郑和下西洋的影响这个环节，教师没有直接给出结论让学生记忆，而是采用发散思维的方法，抛出两种不同的观点让学生思考、争论，并且要自圆其说，学生的参与度很高，讨论激烈，在全班交流的同学也都言之凿凿，他们就是课堂的主角，学习的主人。

这个环节的设置对于培养学生的历史思维能力、搜集整理资料的能力、合作能力、语言表达能力等各个方面都有极大的促进作用。

无论什么样的学生在争论的过程中都会完善自己的思维和知识结构，都会有自己的体验和收获，这难道不是我们历史教学孜孜以求的目标吗？

除此之外我还有自己的几点思考

1.基础知识和拓展延伸的时间分配问题

学生的发展是新课程实施的出发点和归宿，所以着眼于学生全面素质的提高正是我们教学的目的，但目前的状况是历史学科课程压力大，而课时有限，一节课下来既要学生基础知识掌握扎实又要拓展延伸到位是一件两难的事。

如果学生自主的时间久了，课堂上其他任务就完不成，所以大多数老师的课自主学习和合作探究的环节给学生的时间都不充足，这样基础知识掌握的牢固程度就大打折扣，有的老师为了节省时间也为了避免尴尬，在学生回答问题不准确的时候，没有给予适当的引导和点拨，就由老师直接说出了答案。

其实这么做，老师心里是

很纠结的。

如何突破这个瓶颈，需要我们在今后的工作中不断学习先进的教育理念并在实践当中不断摸索。

2.优化历史教学语言的问题

所谓历史教学语言，就是历史教师在教学过程中，向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。

它同时要满足历史学、教育学和语言学的要求。

马卡连柯说：

“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”。

历史课靠的就是历史教师的一张嘴，历史教师语言应用的正确与优劣与否对于一节课的成败起着重要作用。

苏赫姆林斯基说：

“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。

准确而生动的语言是点燃学生学习兴趣的火种，絮絮叨叨车轱辘转的罗嗦使人厌烦，它是吹灭学生兴趣的冷风。

要使学生学好并且喜欢我们教的课，语言这个基本功不能不予重视。

我认为历史课堂教学中语言的应用最重要的要注意两点：

（1）历史课堂教学语言必须讲求科学性

历史教学语言按其内容可分为一般教学语言与历史专业语言。

历史专业语言是指正确运用历史学科的专门用语，这些专门用语是由历史基本概念组成的名词体系，每个词都有其特有的定义域，是不能随意使用的。

它不同与文学语言，不能有任何程度的虚构。

对历史过程的讲述、人物生平的介绍，必须符合史实，在分析历史问题、总结历史经验与教训，揭示历史规律的时候，必须从史实出发，史论结合，论从史出。

历史教学语言表达要体现逻辑性，即阐述、议论问题严密周详、无懈可击。

语言逻辑性是同语言的简洁分不开的。

好的历史教师讲课扼要而透彻，精微而又准确，举例不多而又说明问题。

教学语言表达要体现精练性，即要言简意赅，干净利落，加一句嫌多，减一句嫌少。

应该防止出现“官腔”、“训话腔”。

一句话一个“啊——”，两句话一个“懂吗”，不断的“这个这个”，无数的“嗯嗯”?

。

多遍重复，只会对学生的思维起抑制的作用。

在特别重要的地方，或者估计学生有听不清楚的地方，要重复一下。

可以换一个说法，从另一个角度再表达一次。

精练简洁并不是空洞抽象，历史课堂语言要言之有物，言之有史。

要做到历史教学语言的科学性，一方面要加强历史专业知识的修养，对知识点和概念的掌握要准确无误。

另一方面要加强自己的文字修养，丰富词汇量。

此外，备课时不要放过任何一个细小的知识疑点。

如果一个教师的历史知识不够科学严谨，那么，他的教学语言也就难以做到严谨了。

（2）历史课堂教学语言要形象生动

历史教学语言的对象是学生，它的效果要通过学生受到的影响体现出来。

应当满足两个要求：

一不但学生能听懂，二还要让学生喜欢听。

历史是一幅有血有肉、生动感人的画卷，但这个过程却不能重现，也不能像物理、化学那样去做实验。

要想让学生喜欢听，教师就应在讲述时，用具体的史料来充实教学，事件的叙述要有情节乃至细节，通过生动的形象，唤起学生丰富的历史想象力和对历史知识的浓厚兴趣，讲究声情并茂，形象生动，把不能重现的历史现象再现在学生

面前，把深奥的事理通俗化，把抽象概念具体化，使学生听起来津津有味，学而不倦，收到良好的教学效果。

通过这次观评课活动，让我感受到了优秀教师们的风采，透过几位老师的课我也看到了自身的不足，借鉴他人，反躬自身，找到了今后前进的方向。

这是一次值得珍惜和纪念的活动，以后的活动我也会积极踊跃的参加，让自己得到提升和进步！

评价：

你若盛开，蝴蝶自来”！

我想这其中包含两层含义：

教师对研修态度的转变；

教师教学方式的转变！

是的，“你变了，你的世界就变了”，期待老师们更多地改变自己，那样，我们的教育才会有更大地改变！

携一缕春风，静待繁花盛开

----记远程研修观课有感

看过六位老师的优课后，犹如一缕春风拂面，喜闻阵阵花香；

又如醍醐灌顶，寻出柳暗花明。

六位老师录制的优课亮点频出，精彩纷呈。

丰富的教学资源、精心的教学设计、紧凑的授课环节、珍贵的图片、视频资料，犹如带领我们走进了历史大观园，更像是穿越时空，回到了先前那段已逝的时光。

特别是细致入微的情感教育，更是让观课者时而群情澎湃、时而义愤填膺、时而泫然而泣，将情感、德育渗透于课堂，更重要的是永久镌刻于学生的内心。

每次观课，都让我感受到了历史课堂的魅力，也让我不断反思：

历史课堂原来如此精彩！

一、板块教学，让知识明晰条理

纵观这六位老师的课堂，均对教学环节进行了精心设计，从课前导入到新课讲解；

从重点剖析到难点突破，从学生自主到合作探究都环环相扣，既相互独立又相互衔接。

架构拼接有序，知识合理地划分，并结

合教材进行了充分的挖掘、整合，或依据时间、或依据人物、或依据历史事件等进行了划分。

孙贵秋老师的《“文化大革命”的十年》更是将知识以主题探究的形式加以呈现，给人耳目一新的感觉，更让学生从主题探究上便可将重点、难点了然于心。

刘红老师讲授的《辛亥革命》分四大篇章进行了讲解，每个篇章都有不同的主题，也都有不同的意图，对学生从历史背景、知识、国情、爱国情感进行了教育，悄然育人，润物于无声。

二、史料再现，让历史回归真实

每次观课，都被这些老师的精心设计所折服。

无论是在史料收集上，还是在图片的挑选上都非常恰当，又非常具有代表性，学生既能轻松地从视频、图片及文字材料中获得所需的历史“营养”，又能感知形势、走进历史进而了解历史，激发探究兴趣。

无论哪个环节、哪个知识点，这六位老师都能寓教于乐，在轻松、愉悦中完成教学目标，还原历史真像，让历史回归真实。

三、情景交融，使情感得以升华

枣庄市第二十六中学刘红老师在讲授《辛亥革命》时，以歌曲《走向复兴》作为背景音乐，寓意深刻，给学生以志向上的共识、情感上的共鸣，一开始便抓住学生的心，使整节课堂充满激情；

孙贵秋在课前播放的视频更是将学生一下子拉回到了《文化大革命》时代，以学生的好奇之心，揭开序幕，让现代的学生以现代的眼光去评判历史，以前卫的思想去审阅过时的着装、口号，评判他们的行为，进而剖析历史，找寻

到了知识与育人的结合点，实现了课堂的真实、高效。

当然，在《伟大的历史转折》和《中国人民站起来了》两个中更是将视频、音乐发挥到了极致，让人振奋，群情激昂，从开始到结束，学生始终处于兴奋之中，情感得到了升华。

四、反思深刻，让德育渗透心灵

教育的最终目的是育人，这几位老师都很好地利用了史料进行了知识的传授，更是对教材进行了深入挖掘，有效地整合了育人资源。

《辉煌的隋唐文化》让学生增强了民族自豪感，领略了华夏文明的风采；

《辛亥革命》让学生知道了伟人孙中山忧国忧民的复兴情怀，激发了学生振兴中华的责任感；

《中国人民站起来了》和《伟大的历史转折》让学生感受到了祖国母亲饱经沧桑的沉重，激发了学生实现中国梦的伟大决心，知道了今天幸福生活的来之不易。

济宁市实验中学李云龙老师的《科举制的创立》让学生以中央10台《隋唐考场风云》栏目组的小记者身份制作了关于科举制的三集节目，让学生带着兴趣、带着任务、带着思考、带着自己的独特视角走进了历史，其制作的课件更是引用了大量的图片、史料、精美的字体，给学生以感观上的享受，思维上的引导，最后更是借鉴古诗《劝学》来教育学生好好学习，报效祖国，实现育人目的。

其法、其意、其情令人震撼！

当然，每一堂课都有其亮点，也或多或少地存在着些许不足，有瑕疵的课堂才是真实的课堂。

在观看这六位老师的优课的同时，我也在不

篇二：

中国梦简报

简报

（第一期）

切热乡完全小学201X年9月8日同心筑梦、代代相传

为了进一步推进“中国梦”主题教育活动，努力营造为实现中华民族伟大复兴而艰苦奋斗的良好校园氛围，结合我校实际引导广大教职工了解“中国梦”的精神内涵，并把“中国梦”的精神传承和发扬到生活实际。

我校团队以本次主题教育活动为契机，于201X年9月6日校委组织8名教职工开展了以“中国梦”为主题的知识竞赛活动。

活动中，教职

工门踊跃投身，活

动井然有序，经过

批阅，全校教职工

对时政信息掌握较

到位，本次活动

是一个非常好的

“机会教育”，教职

工们在报纸、书籍，

板报筹备过程中或多或少的接触到了一些关于“中国梦”的知识，再加上平时的各类的主题班会，相信教职工们在这样积极

向上的氛围中耳濡目染，必将会对“中国梦”精神有更深的理

解。

（第二期）

切热乡完全小学201X年9月1日

学得轻松、听得入神

8月28-30日，我校各

教研组开展听课、评课活

动。

活动由校教务处组织。

学校8名教师参与听课、

评课活动。

校长索朗塔杰

同志、琼达、次仁副校长

亲临活动现场指导。

活动中，首先认真听

取了索塔校长的示范课；

接着，听取了每位老师的公开课。

通过此次评课活动，大家一致认

为：

索塔老师的课前准备充分，

精心设计教案，做到了备学生、

备教材；

本节课的教学目标明