佘家湾师生成长共同体建设的奖惩制度和方案Word文档格式.docx

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莫海玲 

魏巍 

郭平 

何昌平 

李江娥

成员：

全体教师

三、方法措施

（1）分组定人，构建“成长共同体”

分组定人就是确定师生成长共同体的最小单位——成长共

同体小组。

成长共同体小组由包导老师和小组内学生组成。

1、定班级

学期初，在政教处、教导处和年级组的统一组织下，根据

学校教师配备情况，确定各班班主任。

2、定导师

教导处根据班主任配备情况将各任课教师分到班级作为该

班的导师。

3、定学生

4、班主任综合学生的个性特点（学习情况、生活情况、家

庭情况、学生的个性、思想状况）和课任教师思想状况和任教

特点，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整

后，给每位学生确定一名课任教师做该生的导师。

在定学生组建小组过程中，根据班情，每个小组可由 

4—

—6 

人组成，在构成上充分考虑到学生的组织能力、性格特点、

学习成绩等因素，做到“组内异质、组间同质”。

组内异质为

互助学习奠定基础，而组间同质又为小组间交流、开展公开竞

争创造了条件。

为了便于管理，给每一名组员按学习成绩和能

力水平，从高到低依次编号，最后由班主任和各科教师统一协

调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结

构，进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的

各科水平和综合水平基本平衡。

5、定职责

师生成长共同体其目的是要达到师生同成长、共发展，因

而应充分发挥共同体小组内所有成员的主观能动性，根据小组

内成员的特点和班级管理的需要，设置小组导师（教师担任）、

小组长（或小老师）、学科长、卫生长、纪律长等，明确职责，

让人人参与小组及班级事务之中，激发小组成员活力，达到师

生共同成长的目的。

6、定目标

小组成立后，班级、小组、寝室要确定各自的奋斗目标，

并将目标抽象成口号——共同愿景，以此作为班级、共同体成

员或寝室内成员的行动纲领和价值追求。

经过科学分组后，学校师生成长共体的最小单位——成长

共同体小组已经形成。

（二）强化措施，促进师生共成长

——重建学习机制。

深入推行“小组合作+导学案”教学模

式，拟定管理职位和职责。

各学科长全面负责本共同体本学科

的学习管理工作，检查本共同体成员的作业、笔记和预习、试

卷整理等情况；

组织本共同体有序开展讨论和展示；

组织共同

体成员自习、早读等；

汇总本共同体的问题，对于本共同体不

能解决的问题作为共同体生成问题上交班级科代表；

对本共同

体同学的发言情况进行记录；

组织共同体内的结对活动，对后

进同学进行针对性帮扶；

每周对本共同体学习情况进行总结，

并将总结情况上交班级科代表；

每周汇总本共同体本学科发言

情况，并上交班级科代表；

汇总本共同体学习质量监测情况，

并上交班级科代表。

——创新德育模式。

“成长共同体”导师要按照育人导师

制要求，具体指导本共同体内事务，关爱每名孩子的成长，落

实包导“八必谈”，及时帮助他们解决学习、思想和生活上的

问题；

加强学生、班主任与家长间的联系，发挥好桥梁作用，

周周及时批改所指导学生的《学生成长周志》，并做好关爱记

载。

在师生的互动交流中积累经验，与学生共同成长。

班主任

每月组织一次班科联系会议，向各共同体导师通报班级管理目

标、制度、任务和措施，需要导师配合的事项等。

导师们向班

主任反馈本共同体的学生学习、思想和纪律等情况，特殊学生

情况，需要班主任配合的事项等。

——强化自主管理。

共同体内日常工作实行组长负责制。

组长及时对共同体情况进行总结，表扬先进，鼓励后进，调动

全体成员的积极性；

了解共同体内同学的思想动态和各种特殊

情况，及时向班长、导师或班主任反映、汇报。

共同体内全体

成员都是管理者，可设立纪律长、安全长、卫生长、活动长、

生活长等岗位，并明确各岗位职责，如每个共同体的纪律长全

面负责本共同体的纪律，规范本共同体同学的言行；

记录本共

同体同学的操行得分；

每周对本共同体同学的纪律情况进行总

结，并将结果上报给共同体组长；

对经常违或严重违纪的同学，

进行提醒、批评、教育，实施帮扶等。

（三）丰富载体，确保活动实效

——制定目标规划。

各校要结合实际制定“师生成长共同

体”建设方案，细化工作目标任务，落实好“师生成长共同体”

常规管理。

要突出问题导向，积极研究解决“师生成长共同体”

推进过程中存在的困难和问题，围绕教师专业发展、自主课堂

建设、德育工作有效推进、新课改理念下评价机制完善等方面，

把“师生成长共同体”这个大课题琢磨透、研究深、实践好、

出成效。

——开展多彩活动。

以“师生成长共同体”为基本单位开

展“三声”校园创建、文明习惯养成教育、“双读”教育、青

少年爱国主义读书教育、中华传统美德教育、社会主义核心价

值观主题教育、“中国梦”教育等活动，“师生成长共同体”

成员集思广益，精心设计主题，积极主动参与，活动结束后进

行总结评价，努力使共同体中的每一个人都得到全面发展和进

步。

——记录成长轨迹。

以《郧西县中小学师生成长共同体学

生成长周志》为载体，对共同体成员的学习、纪律、安全、活

动、卫生等方面情况进行详细记载和捆绑式评价，通过“学生

每周一读和每周一记，共同体每周一评，家校间、师生间每周

一互动，学校每周一检查登记”的“五个一”行动策略，日记

周评月结，推进各项工作制度化、规范化、常态化、精细化。

四、工作要求

1.强化组织领导。

各学校要成立以校长任组长的“师生成

长共同体”建设领导小组，制定详细工作方案，细化分工明确

责任，狠抓落实强力推进。

对“师生成长共同体”实施情况要

及时进行督导检查，学生一周一填，教师一周一批，学校一周

一查，中心学校联系点同志一月一督，查看各校“师生成长共

同体”建设推进情况随机进行抽查通报。

2.抓实考核环节。

“师生成长共同体”实行以“共同体”

为单元的集体评价机制，综合考察“共同体”学习、纪律、安

全、习惯、活动、内务等情况，将每个个体利益与“共同体”

利益紧密结合。

中心学攀亲将“师生成长共同体”建设推进情

况纳入对各校年终工作考核内容。

3.加大问责力度。

对于在构建“师生成长共同体”改革实

践中，思想懈怠、行动迟缓、工作不力的单位和个人，实行责

任追究制。

对领导不力，推动不实的学校，除全镇通报批评外，

同时追究校长和分管负责人的责任。

对于包导教师工作被动应

付，敷衍塞责的，当年师德考评和年度考评降低等次，取消评

优资格，若是所包导学生出现了重大责任事故的，班主任、包

导教师在正常处分等级的基础上，加重一级处分。

佘家湾中心学校

2016 

年 

9 

月 

1 

日

附：

一、师生成长共同体各方职责

二、师生成长共同体组内评价标准

三、师生成长共同体相关表册

一、师生成长共同体小组内各方职责

师生成长共同体各方职责如下：

1、班主任：

①班主任是一个班级小组建设的核心在充分了解班级教师

和学生的基础上，将班级课任教师和班内学生进行科学分组；

负责日常班内所有事务的协调和管理；

②负责组建小组，主要完成组名、人员、指导老师、口号、

发展目标、共同体成员的分工及职责。

（说明：

每个小组成员

由 

6 

人组成，每人承担一个角色，即小组长、学习长、安全长、

卫生长、生活长、活动长）。

③建立教师包联小组及包联学生花名册。

④完善《学生成长周志》，落实学生每周一评，家长老师每

周一查的工作。

周一至周四参与班级学生活动。

⑤负责小级的评价，展示评价结果

2、班级导师：

①引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和审美观，

培养和提高学生的政治思想素质。

②帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的

行为习惯。

③负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培

养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。

帮助学生解

决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理的长辈，心理上的

医生，生活中的益友。

④经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极

争取多方协作，共同育人。

⑤落实《学生成长周志》每周一查工作。

周一至周四参与

班级学生活动，完成导师点评工作。

3、小组长（小老师）职责：

按班级要求安排组内的活动；

对组内常规进行检查（学习、

卫生、礼仪、出勤、两操、各种活动）；

提醒组员各种注意事

项；

每周组织评价总结活动；

根据班规提出对组内成员加罚分。

4、学科长职责：

清点作业收缴情况，并汇报科代表；

检查每节课的课堂准

备情况；

按老师要求组织小组学习，包括：

讨论、讲解、帮助、

发言、练习等；

课余时间组织同学帮助学习困难同学；

按要求

组织组内自习，检查作业完成情况并报告科代表。

5、卫生长

负责班级“三区”卫生管理、检查、打扫，督促一日三扫，组

织周日、三、五的大扫除，负责良好卫生习惯的养成。

6、安全长

负责安全的检查与管理，协助班主任作好各项安全教育及过程

管理的记载，及时上报班级出现的不安全信息，负责良好卫生

习惯的养成。

7、活动长

组织班级课外活动，兴趣小组活动、“三声”活动，协助班主

任搞好班级文化建设，组织每周一至周五下午学生成长周志的

填写活动及兴趣小组活动，负责积极参与活动的良好习惯的养

成。

师生成长共同体组内评价标准为：

（一）、小组评价标准

1.小组完成学校某项工作，集体加 

分，获得表扬再加 

3

分；

2.完成班级、年级额外任务，每项加 

3 

分，获得表扬加 

6

3.小组本职任务未完成罚 

分，受到批评罚 

分，完成并

受到表扬加 

4.小组成员一周内一次违反班规校纪小组如实汇报，小组

不扣分，一周内同一组员两次违反，每人次小组集体罚 

分，

个人按班规罚分；

5.课堂中组员受到老师两次批评，小组罚 

分，受到两次

表扬，小组加 

6.课堂中小组集体受到表扬加 

分，两次表扬加 

7.小组成员学习或工作有进步，受到老师或班委表扬小组

加 

分，学校表扬加 

分，考试成绩每进步 

名，加 

8.小组集体学习或工作有进步，受到老师或班委表扬小组

分，小组考试排名每进步 

个名次加 

分。

9.小组每周一汇总，所有加罚分的和取平均数加到组员的

个人考核；

按总分计，每周评 

个优秀小组。

（二）、小组成员评价标准

（一）小组评价标准

1.以学生成长为喻意，将一个小组假设为一个正在成长的

树苗，主干为小组，有六个小分枝为组内的六名成员，分别担

任纪律长、学习长、安全长、卫生长、活动长、生活长，做到

人人有担当，人人能历练，人人在成长。

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