苏教版六语上《15青海高原一株柳》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇Word文件下载.docx

苏教版六语上《15青海高原一株柳》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇Word文件下载.docx

《苏教版六语上《15青海高原一株柳》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六语上《15青海高原一株柳》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇Word文件下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

15青海高原一株柳

这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争，表现了作者的敬畏和赞颂之情。

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

听写课文最后一个自然段。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

3.凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

1．能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

2．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教案一

第一课时

教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

　　教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

理解由生字组成的词语；

理清课文脉络。

　　教学准备：

课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

　　教学过程：

　　一、揭题解题，明确读文重点

　　1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识

（1）贺知章的《咏柳》

（2）结合影象资料介绍柳树

　　2、板书课题：

提出问题并讨论

（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？

　　3、教师示范读

　　学生一边听一边思考：

这篇课文可以分为几个部分？

各写的什么内容？

　　二、自读课文，整体感受

　　1、学生自读课文，画出文中生字词语

　　小组交流学习，实在不懂的作上记号。

　　自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；

借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

　　2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。

　　3、整体把握，建立印象

　　三、学习写字

　　1、师重点指导，学生写字

　　2、展示评议

　　四、布置作业

　　1、读熟课文

　　2、抄写课文生字2遍。

第二课时

　　2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

　　一、导入新课，指名读课文

　　二、反复读文，理解柳的特点

　　1、学习第一部分

（1）默读课文一到二节，思考：

为什么要写第一节内容？

　　理解：

神奇、望而生畏、伫立

（2）指导朗读这两节重音：

　　（3）3、4节

　　A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：

走在青海高原上作者面对的是什么？

心头弥漫着的又是怎样的感情？

回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。

　　B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？

　　C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？

　　2、学习第二部分

（1）轻轻读第五节，想一想：

这一节主要介绍了这株柳的什么？

　　A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？

　　B朗读第五节

（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？

　　六、七两节

　　A、填空练习：

第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）

　　B、口述“我”想象的内容：

（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）

　　C、为什么说这是奇迹？

理解“不可思议”

　　（3）理解“依然”的作用，联系上下文。

A、口述“我”想象这株柳的经历：

（经历过……）理解它的顽强精神。

指导朗读这两节

　　三、学习课文第八节。

　　1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？

（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？

（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？

　　2、教师读第九节，提问：

“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。

你从中又得到什么启示？

（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。

）

（2）齐读这节。

　　三、扣题结题，体味文章的主旨

　　1、第二节说：

“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？

作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？

　　2、默读全文质疑问难。

　　惊见一方景观（壮观而独立）

　　粗

　　神奇　　形状　枝干

　　叶子

课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。

全文层次清晰，语言优美、流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生的语言积淀和情感体验的好材料。

教学中我抓住如下几方面进行教学：

一、扣住“神奇”，总领全文。

为什么称“青海高原这株柳是一株神奇的柳树”？

我抓住这条主线展开教学。

使学生的学习活动有了落脚点，并依据课文特点采用了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会“神奇”，同时巧妙地抓住每节最后一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染了学生自己。

说、读、悟融为一体。

在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象读增强体验，然后抓住“一种多么顽强的精神”，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。

二、抓住来历，发挥想象。

课文的第6、7两个自然段的想象柳树的来历占了文章很大的篇幅，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。

虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。

因此，在交流中引导学生读第6自然段的语句并抓住“有幸萌发”“保存生命”“继续存活”三个方面体会柳树的神奇，然后用“（什么条件下）……其它的……而只有……”的句式灵活地说一说在这三个生长过程中柳树的神奇，接着通过朗读和体会“奇迹般”“一个不可思议的奇迹”来感悟作者的情感和提升学生的情感。

三、引导对比，意会主旨。

在教学第8自然段采用了对比读的方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同，然后抓住“同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远”一句话来体会它们之间的本质不同处，并说说青海高原一株柳面对自己的命运它是怎样做的，从而使情感又一次升华。

并逐步渗透到人生哲理的感悟，这既是情感上的感悟，也是学法上的指导。

四、整体回顾，体会哲理。

小结上文的学习，引出“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

”，然后引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路”。

探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以“这篇课文仅仅是在写柳树吗？

你从中感悟到了什么？

”引导学生在平等对话中揭示人生哲理。

让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。

教案二

一、了解预习，整体感知。

1、课前,大家已经预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给你留下怎样的印象?

（用一个词或一句话来概括）

2、生自由说。

3、从大家的发言中,我听出来了,大家对这株柳树充满了一种敬佩之情。

今天,我们就一起走进这株柳的世界,去感受它的神奇。

（板书课题）

二、自主研读,交流共享。

自主阅读

1、请同学们仔细默读文章,你是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来，还可以在旁边写下自己的感受。

2、师巡视了解学情。

交流共享

（一）环境恶劣

1、你是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的?

2、指名说（先读文中的句子,再谈感受）

“在青海高原,每走一处,面对广袤无垠、青草覆盖的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

”

3、你从哪些词语中读出这种感受?

“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团”

4、指名读这几个词。

（词语有温度，言语表心声，要把词语读好。

5、听同学们读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:

“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还.”那悲壮与苍凉让人心头一震啊!

6、你呢?

谁愿意说说自己心中的感受？

（生自由说自己想到的边塞诗词或心里感受）板书:

悲壮苍凉

7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉?

（惊讶、惊奇……）

8、作者的这种感受在文中是如何表达的?

（“哦”了一声）

9、请你读出惊讶、惊奇的感觉。

过渡：

哦!

这是一株怎样的柳树呢?

让我们看一看它吧!

（出示描写柳树的语言）

（二）旺盛的生命力

“这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴……它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召.”

1、指名读并谈感受。

（生命力的旺盛）

2、你从哪些词语感受到它生命力的旺盛?

①“两合抱粗”,师生演示感知柳树的粗壮（板书:

粗壮）

②“百十余平方米”,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。

（板书:

高大）

朗读指导紧跟其后，引导学生读好“两合抱粗”，读中想象“两合抱粗”的样子，再次感受柳树旺盛的生命力。

3、在如此苍茫荒凉的原野上竟生长着这样一株高大的粗壮的柳树,这个“哦”里还有什么情感在其中?

（赞美、赞叹……）

4、指名读“哦”

5、想读好这个“哦”先倒吸一口气,然后慢慢地虚声读。

6、师:

范读

7、生:

跟读