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源去看看。

作者简介：

陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，

任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官

回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累、赢疾

一起折磨着他，六十三岁去世。

后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，

表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合

污的高尚感情；

但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的

文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它

的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初

二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的

政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和

诗。

三、课文分析

1．朗读课文。

（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）

2．请同学们试翻译课文。

（每生翻译一句）

3．掌握课文注释的词语。

（补充注释如下）

为业：

靠?

?

谋生。

缘：

沿。

夹岸：

夹着溪流两岸。

杂：

别的。

鲜美：

鲜艳美丽。

异：

诧异。

穷：

穷尽。

舍：

舍弃，放弃。

豁然：

开通、敞亮的样子。

开朗：

开阔明亮。

平旷：

平坦开阔。

属：

类。

悉：

全。

信然自乐：

喜悦，心满意足。

所从来：

从哪儿来。

咸：

都。

问讯：

打听消息。

先世：

祖先。

妻子：

妻子儿女。

邑人：

同乡人。

不复出焉：

不再从这

里出去。

焉：

于之，从这里。

间隔：

断绝了往来。

皆：

叹惋：

感叹，惋惜。

延：

请。

语告：

告诉（他）说。

不足：

不值得。

既：

已经。

志：

做记号。

诣：

拜见，卧?

·

怯。

如此：

像这样。

遣：

派。

欣然：

高兴地。

四、小结

1．古今词义。

鲜美古义：

鲜艳美丽芳草鲜美今义：

（味道）新鲜

交通古义：

交错相通阡陌交通今义：

交通运输

妻子古义：

妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：

指男方的配偶，老婆

绝境古义：

与世隔绝的地方来此绝境今义：

没有出路的地方

无论古义：

不要说，更不必说无论魏晋今义；

不管（连词）

如此古义：

像这样说如此今义:

这样

2.一词多义

舍:

舍弃便舍船寻:

寻找寻向所志

房子屋舍俨然不久寻病终

志:

做标记处处志之

向:

以前寻向所志

3·

判断句

南阳刘子骥，高尚士也。

第二课时

课文分析

1．朗读课文，试背诵课文。

2．提问：

课文以什么为线索？

怎样划分结构？

明确：

课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序。

（完成目的一）

3．给课文分段，归纳段意。

按渔人行踪分三部分。

第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

①．渔人怎样发现桃花源的？

缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山

有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口人。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

②．作者怎样描写桃花林的自然景色的？

景物描写有何作用？

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

（为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。

③．如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？

你又有何推断呢？

感想：

A、有山有水，人杰地灵。

B、心情舒畅、愉快、惬意。

C、自己完全置身于另一个世界之中。

有一种虽处山外，却身在世外之感。

推断：

A、有人。

B、那么，这里的人的生活又如何呢？

第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

①．渔人入山后，看到了怎样的图景？

（作者怎样描写桃花源的生活环境的？

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

②．作者怎样描写桃花源人的热情好客的？

讨论并归纳：

便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。

余人各复延至其家，皆出酒食。

③．这里的人生活得好吗?

何以见得?

（描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句）

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

④提问：

桃源人见渔人为什么“乃大惊”？

写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

⑤提问：

渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平

的生活而叹惋。

⑥提问：

此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？

不希望外人来打扰这里的生活。

也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

⑦提问：

渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。

暗

示桃源是虚构的。

⑧你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？

（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

⑨讨论：

如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗？

对比

只有父子之分有君臣之别，贵贱之分

只有和平劳动无兵火征战为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓

自劳自食、和睦相处你争我夺、尔虞我诈

不能（作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。

第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

①渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？

这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，

人与人之间友好和睦。

真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。

②渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。

作者这样写的目的是什么?

作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花

源是虚构的境界。

同时增加文章的神秘色彩。

③最后两段与前又哪句话相呼应？

与“不足为外人道也”一句相呼应。

4、提问：

为什么说桃花源是当时的理想社会？

我们今天应当怎么评价？

作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。

这里景色优美，

土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；

这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确

实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。

这理想在一定程度上反映了广大人民的愿

望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

5、小结

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，

离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。

故事曲折回环。

它虚构了一个与黑暗现实

社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

（中心思想）

《桃花源记》作业

一、注音。

１.垂髫（）２.豁然（）３.俨然（）４.诣（）５.骥（）．．．．．

二、解释下面句子中加点词的含义。

１.便扶向路（）２.悉如外人（）．．

３.欣然规往（）４.诣太守（）．．

5．缘溪行（）6.无问津者（）．．

三、解释下列词语的古今含义。

１.妻子古义：

今义：

２.无论古义：

今义：

３.交通古义：

４.绝境古义：

四、翻译下列句子。

１.中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

２.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

五、阅读语段，做文后的练习。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

阡陌交通，鸡犬

相闻。

其中往来种作，男女衣着悉如外人。

见渔人，乃大惊，

问所从来。

具答之。

自云先世避

秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，

无论魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

停数日，辞

去，此中人语云：

“不足为外人道也。

”

篇二：

三、文言文阅读

（一）桃花源记

晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，，，，。

渔人甚异之。

林尽水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光。

见渔人，乃大惊，问所从来。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

停数日，辞去。

此中人语云：

”既出，得其船，便扶向路，处处志之。

及郡下，诣太守，说如此。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。

未果，寻病终。

后遂无问津者。

1．《桃花源记》作者，（朝代）著名诗人。

2.将文中空缺处填上语句。

3．解释下列句中加点的字

①诣太守（）②俨然（）．．．

③缘溪行（）④欣然规往（）．．

4、翻译句子

①问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

②自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，

5、文中描写桃源美好的自然环境的句子是，，；

体现祥和安乐的社会环境的句子是，。

6、结合全文看，陶渊明在《世外桃源》中寄托了怎样的社会理想？

篇三：

1.认识作者，了解时代背景（多媒体展示）

陶渊明所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给

人民带来了极大的灾难。

作者本人因憎恶黑暗的官场，毅然选择了躬耕田亩的生活道路。

在

长期的躬耕生涯中，他逐渐体验了普通农民的欢欣和痛苦，了解了他们的愿望，形成了独

特的生活理想。

“桃花源”便是他根据自己的社会理想和农村生活感受而虚构的一个理想社

会。

2.给加横线的字注音

豁然开朗huò

屋舍俨然yǎn阡陌交通qiān黄发垂髫tiá

o

便要还家yāo刘子骥jì

yì

能准确解释下列词语

3、填空《桃花源记》是代大诗人的名作。

二.朗读读课文，整体感知课文内容

1、听录音读课文，要求学生认真听清断句、节奏，标记生词。

2、学生放声自读课文。

注意朗读要求：

1）基本读准断句，注音语气节奏。

2）读完后理出难解的字词句。

3、学生齐读，读出感情和韵律。

三.自主学习，小组合作探究

1、疏通文意，整体感知

疏通课文中重要、疑难的字词句。

要求学生领会掌握加点字的含义（多媒体展示）

重点字词

缘溪行（）落英缤纷（）便扶向路（）

）