三年数学下册教案Word文档下载推荐.docx

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在生活中和地图上分别认识东南西北四个方向。

2．认识东南、东北、西南、西北四个方向。

3．描述物体所在方位。

难点：

1．根据已知方位，辨认方位。

2．看懂路线图，描述行走路线以及按所给路线行走。

第一单元位置与方向

认识东、南、西、北方向

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：

会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；

知道地图上的方向。

教学过程

一、儿歌铺垫，引出新课

你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？

这节课我们一起来探究这个问题。

（板书课题：

认识东、南、西、北方向）

一．

（1）同学们，经过一个假期的休息，你们都长高了，新学期，我们重新安排了座位，现在起你看一看你座位的前后左右分别是谁。

我们的教室在第几层？

楼上是几年级教室？

楼下是几年级教室？

（2）如果现在咱们开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的座位呢？

二．在生活情境中，探索、体验新知

1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

1你们知道太阳是从什么方向升起的吗？

（学生结合已有知识进行发言）。

2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：

上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。

再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

操场

教学楼

北

三．分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

3、你说我做

4、合作完成教科书练习一的第2题。

四．课堂总结

这节课你有什么收获？

板书设计

位置与方向

西东

南

教学反思：

本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课知识十分重要。

在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。

三年级的学生，正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。

而东、南、西、北等方位概念又是那样的抽象。

因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。

通过现实的数学活动，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。

结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其他七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

本节课收到了很好的效果。

2．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；

能简单的用四个方向描述行走路线。

教学内容

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？

并能描述行走的路线吗？

会看简单的路线图）

1、出示主题图：

2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。

并且说说你是从那里找到的。

3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

（上北下南左西右东）

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，

5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。

（1）去体育馆怎么走？

（2）如果去体育馆旁边的居民区怎么走？

（3）先向东再向北会走到哪里呢？

你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。

小组汇报讨论过程

三．分层练习，巩固新知

问题：

1、小红从家向东走了120米，又向（）走了（）米到游泳馆？

2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？

3、你还能提出哪些问题？

例1主题图

个人觉得本单元难点是在实际情境中辨别八个方位，至少应让学生掌握校园内部、学校与周围建筑物的位置关系。

为了攻克难点，需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

在课上，鼓励学生用多种方式叙述，如：

学校在我家的……，我家在学校的……；

礼堂在学校的……、教师办公室在学校的……

在描述行走路线的教学中，一开始，学生接受起来比较吃力。

不能很快辨别出方向，并加以描述，为了实现顺利过渡，我让学生在路线题的八个方向上先标出方向，再用语言描述，这样学生的学习难度降低了很多，比较容易接受和过渡。

另外，怎么样在现实情境中辨认方向，我没有准备实物教具，比如“指南针”，结果后来发现学生糊里糊涂，后来又用了一节课去补习，这样教学失去了实效性。

认识东南、东北、西南、西北

1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

一、布置课前预习：

1、查找有关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

二、谈话导入

（出示课本情境图）

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。

今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。

你们猜他带的是什么?

（指南针）

以前我们辨认的都是正北正南正西和正东四个方向，但在生活中，有许多物体摆放的不是正对着四个方向是我们又该如何去辨认呢？

今天我们就来研究这种情况。

三、学习新课

老师：

同学们，上节课我们对指南针有了初步的认识，其实指南针在我们生活中用途很大。

去陌生的地方，指南针可以帮我们指明方向，爬山时，它可以帮我们定位，寻找捷径。

今天我们运用指南针认识心的方向。

1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:

指南针是用来指示方向的。

早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。

指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。

人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：

多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？

你是怎么知道的？

引导学生归纳：

从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和

南之间的方向就叫东南。

从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

四、巩固练习

1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图，问：

这是哪国的地图？

适时对学生进行爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，

北京在厦门的什么方向？

接下来让学生独立填写：

（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全课小结

1、这堂课学了什么？

你有什么收获？

2、交流预习：

生活中什么时候会用到方位的知识。

认识东北东南西北西南四个方向

本节课学生在学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习了辨认东南东北西南西北四个方向。

学生已经在生活中积累了一定的方位知识已能辨认东南西北四个方位，但学生在这些知识仅仅停留在经验的层面上，因此，从东南西北四个方位，拓展到东北东南西北西南的方位是很必要的

在教学中我以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生之间的有效互动，提高了学生的学习的兴趣和自信心。

本节课学生的积极性很高，收到了很好的效果。

认识路线

1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

2、在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

1.认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。

2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）

一、创设情境、激趣导入

小朋友们，你们坐过公交车吗？

有没有独自乘公交车去公园玩过？

没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？

走，那我们就出发吧！

今天，老师要带你们去参观动物园，可是老师对动物园的布局不够了解，你们谁愿意来当小导游，带领大家一同游览新奇的动物园呢？

（1）出示主题图

老师；

在去动物园之前，我们先来了解一下动物园的布局结构，再来做个调查，看看我们都想去哪个场馆参观。

提问，动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐在什么位置。

（2）了解学生的参观意向。

你们最想参观哪个地方？

从大门出发可以怎样走？

你还能个提出什么问题？

二、教学公交路线图

我们今天的目的地