精编人教部编版七年级语文下册第五单元教案教学设计含反思.docx

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精编人教部编版七年级语文下册第五单元教案教学设计含反思

人教部编版七年级语文下册第五单元教案教学设计含反思

17　紫藤萝瀑布

1．勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。

2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。

3．体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

第1课时

一、导入新课

（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。

自然界的瀑布真是气势恢宏。

今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。

（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条美丽的瀑布。

今天我们就一起随着当代女作家宗璞踏上感受美的旅程。

二、教学新课

目标导学一：

初读课文，品析美的构思

1．教师交代背景。

“文革”中，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。

“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。

在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，看见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。

2．指导学生朗读课文。

朗读指导：

（1）长句的停顿要得当；

（2）朗读的节奏要缓急适当；（3）注意朗读的语气、语调；（4）注意句子的重读；（5）读准字音，注意感情。

3．小组讨论。

（1）课文围绕着“花”写了哪些内容？

请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。

明确：

第一部分：

（1—6段）　__赏__花（花瀑、花穗、花朵）。

第二部分：

（7—9段）　__忆__花（赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机）。

第三部分：

（10—11段）　__悟__花——生命的长河是无止境的。

（2）本文思路清晰，结构完整。

文章的开头和结尾有哪些特点？

明确：

开头——凝思（设置悬念，出奇制胜）

结尾——彻悟（呼应开头，引人深思）

目标导学二：

再读课文，欣赏美的景物

指导学生阅读课文，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。

1．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？

明确：

从整体到局部。

先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。

2．作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？

明确：

从三个方面写。

①颜色：

“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。

②形态：

“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。

③香味：

“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

3．在文中，哪些语句是用来描写花形和香味的？

作者用了什么修辞手法？

明确：

①像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

（比喻：

把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。

）

②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

（比拟：

把紫藤萝比作流动的瀑布，又比作“在欢笑”的人，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花以动态美。

）

③像迸溅的水花。

（比喻：

既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。

同时，“迸溅”两字，也赋予了花以动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。

）

④花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

（比拟：

把一朵一朵、一串一串的花拟人化，仿佛是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，开得茂盛。

同时也写出了花的可爱，有一种童话般的美。

）

⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

（比喻：

形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。

）

⑥这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

（通感：

花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。

运用通感使语言更加清新、活泼、灵动）

教师总结：

通过以上的分析，我们看到，在描写过程中，作者运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。

同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位地进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前。

首先，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。

其次，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。

再次，用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。

又比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。

最后，物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

三、板书设计

第2课时

一、复习导入

上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤萝盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受到语言的魅力。

下面，让我们来分析一下，作者面对紫藤萝瀑布，生发出了怎样的人生感悟。

二、教学新课

目标导学一：

品悟美的情感

1．紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。

作者走过一段怎样的心路历程呢？

请同学们齐读第7段找出答案。

明确：

作者由心中充满疑惑、痛楚到暂时获得精神上的宁静和生的喜悦。

2．作者为什么焦虑和痛苦？

你能从文中找出相关的语句吗？

明确：

作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，是生是死还是谜，所以焦虑。

文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含作者的焦虑和痛苦。

3．看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？

假如你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？

明确：

美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。

4．那让作者忘忧消愁的紫藤萝，是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？

（不是）十多年前的紫藤萝是怎样的？

请一位同学朗读第8段找出答案。

明确：

花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。

后来索性连那稀零的花串也没有了。

5．紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤萝又活过来了。

紫藤萝的重生说明了什么？

明确：

紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。

6．作者读懂紫藤萝精神的美了吗？

（读懂了）作者由此联想到了人的遭遇，感悟出什么？

明确：

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”

7．作者的感悟意味深长，你是如何理解的？

想想该用什么语气来念，才能把感情很好地传达出来。

明确：

作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

沉重、坚定的语气。

目标导学二：

探究文章写法

本文主要采用什么写法？

表现了什么样的主题？

明确：

本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻生死以及疾病带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发作者的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。

目标导学三：

迁移训练，拓展延伸

1．请同学模仿课文中对紫藤萝花的描写，选择一种花，或者一种草进行描绘，要学会运用各种方法如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。

2．谈谈学习这篇课文的感受。

（要求多角度地进行阐述）

3．带着对这篇文章的理解，再结合自己的感受，朗读这篇课文。

课堂小结：

本文通过对紫藤萝花的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情。

“不经历风雨，怎能见彩虹。

”只有经历过苦难的人，才更会珍惜生活，珍爱生命。

我们每个人都应当像紫藤萝花一样，以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。

三、板书设计

18　一棵小桃树

1．梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。

2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。

3．用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。

4．培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。

一、导入新课

一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花，却牵动着作者的心；没有强劲的枝干，却让作者感受到巨大的力量。

这到底是怎样的一棵树呢？

今天我们就一起去探讨探讨吧。

二、教学新课

目标导学一：

分析小桃树的成长经历

1．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

明确：

描写形态、颜色的：

“纤纤的生灵”“瘦瘦的，黄黄的”“弯弯的身子”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。

描写动作、神态的：

“哆嗦”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”“苦涩涩地笑着”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。

2．“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难？

明确：

①它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

——小桃树生长的艰辛与磨难。

②我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。

——生存环境的恶劣。

③大家都笑话它，奶奶也说：

“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。

”——体会大家对小桃树的嘲笑。

④他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

——体会小桃树的坎坷。

⑤我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

——体会小桃树的孤独与寂寞。

3．第10自然段中说：

“可怜的小桃树！

”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？

请结合全文简要分析。

明确：

写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

目标导学二：

体会情感，分析写法

1．文中说“它长得很委屈”是什么意思？

明确：

说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松，在一个墙角里，不能茁壮成长，暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻，直到进城里上学，才知道山外的天地。

2．文中作者拿爷爷侍弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么作用？

明确：

反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。

3．小桃树在生长过程中，“我”为什么那么关心爱护它？

这是运用了什么手法？

明确：

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：

当初是怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它。

见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。

当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运做斗争时，“我”不由对它产生赞美之情。

文章由物及人，托物言志。

4．文章第7、第8两自然段对于自己为什么交代得那么多？

有什么作用？

明确：

作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇和抒发自己的理想和情怀。

将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情。

教师总结：

这是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。

说小桃树长得不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村里孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示即使在那动乱的年代，作者心头的希望也没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。

总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。

目标导学三：

对比分析，获得启示