八年级物理下册71力教案新版新人教版Word格式文档下载.docx

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内容

解决措施

教学重点

力的基本知识

通过学生实验观察物体运动状态及形状的改变，感受力的作用效果．

教学难点

物体间力的作用是相互的．

通过学生积极的探究活动，得出“物体间力的作用是相互的”结论．

教学过程设计

教学内容及问题情境

学生活动

设计意图

教学札记

第一课时

（一）引入新课

让学生描述生活中要用到力的例子（例如：

提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

（二）讲授新课

1．力的作用效果

学生探究活动：

实验器材：

橡皮筋、弹簧、乒乓球。

体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？

讨论总结出力的作用效果

（1）力可以改变物体的形状

（2）力可以改变物体的运动状态

学生举例：

生活中其它一些力的作用效果现象？

2.力的表述、单位

（1）用大写：

F表示力

（2）国际单位：

牛顿（N）

示例：

·

托起一个苹果的力大约是1N.

托起两个鸡蛋所用的力大约是1N．

一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N．

一般人右手的最大握力大约是560N，左手的大约是430N．

成年男子右手的握力大约是400N，女子大约是390N．

3．力的大小、方向、作用点

教师举例：

（1）现在请同学们拿起你们面前的橡皮筋或弹簧，先轻轻地拉，然后慢慢加力，注意不要拉断了．在拉的过程中注意观察弹簧或橡皮筋的变化．同学们有什么发现吗?

用的力越大，弹簧或橡皮筋被拉得越长，形变越明显．

这说明了力的大小影响力的作用效果．

（2）同学们拿着弹簧如果不是拉，而是压，会怎么样?

同学们试试．还有类似的例子刚才用磁铁和小铁球实验时，磁铁从右端靠近小铁球，球就向右运动；

磁铁从左端靠近小铁球时，球就向左运动．因为力的方向不同，所以产生的结果不同，说明力的方向会影响力的作用效果．

（3）现在我们请一位同学把教室的门打开（或关上），手的位置先从门把手开始逐渐向转轴靠近，重复几次．（靠窗户的同学可以开关窗户）向大家说说你的感觉．越靠近转轴的地方门越不容易开（关），用同样大小的力，在门把手的地方开（关）门最容易．同样大的力作用在门上，产生了不同的效果，是因为手作用在门上的位置不同，说明了力的作用点（的位置）也会影响力的作用效果．

教师总结：

力的三要素：

大小、方向、作用点

三、小节

（）力的作用效果

（）力的表述、单位

（）力的三要素

四、作业

课后1、2、3

第二课时

1.力的示意图

教师：

力看不见、摸不着，如何表示力？

（1）力的三要素：

（2）用一根带箭头的线段表示力（科学抽象）

教师示范：

2.力的图示

作用：

精确的描述力

示范：

3.物体间力的作用是相互的

第一组：

我们已经知道磁铁对铁块肯定有力的作用，还需要知道铁块对磁铁有没有力的作用．因此，我们选择了一块磁铁、和磁铁外形相同的长方体铁块、两辆小车．（制定计划与设计实验）

实验1：

将磁铁放在小车上，手拿铁块慢慢靠近，当近到一定距离时，载着磁铁的小车运动起来．如慢慢移开铁块，载着磁铁的小车还会随着铁块一起运动．

实验2：

将磁铁和铁块分别放在两辆小车上，让它们慢慢靠近，靠近到一定距离时，两辆车会自动地一起运动起来，最后靠在一起．（进行实验）

从实验现象看到载着磁铁静止不动的小车，当铁块靠近它时，就会运动起来，说明磁铁也受到了铁块对它的作用力．（分析与论证）

第二组：

穿着旱冰鞋的两名同学面对面站在一起，甲用力推乙时．甲乙两同学同时向后运动．甲用力推乙时，给乙一个作用力，同时甲也产生了向后的运动，说明甲也受到了乙对他的作用力．

第三组：

用手用力提起装满水的水桶，手对水桶有向上的作用力，同时人会感觉到手被向下拉，说明手对桶有向上的作用力的同时，桶对手也有向下的作用力．（评估和交流）

[师]同学们用不同的方式通过实验探究证实了自己的想法．总结各组同学的实验，我们能得到一个什么样的结论呢?

[生]一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力．

[生]物体间力的作用是相互的．

三、小结

本节我们学习了有关力的知识：

1．初步理解力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的．

2，力的作用效果：

一是使物体发生形变；

二是可以使物体的运动状态发生变化．

3．力的三要素是：

力的大小、方向、作用点．可以用力的示意图直观地表示出力的三要素．

四.作业：

课后4、5、6

体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化

用手托起身边的一些物体

（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同

（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同

（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同

力的图示和示意图有什么区别？

实验分析

让学生通过感知认识力的存在及效果

感知身边一些力的大小

认识力的三要素，明白三要素对力的影响

推出力的相互性

个

性

化

教

学

为学有余力学生所做的调整

为需要帮助的学生所做调整

板书设计

五、板书设计

1.力的作用效果

（1）可以改变物体的形状

（2）可以改变物体的运动状态

2.力的三要素

（1）大小、方向、作用点

（2）力的示意图

3.力的概念

力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的

教学反思

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象