初中数学《圆心角与圆周角的关系(1)》教案Word文件下载.doc
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本节共分2个课时,这是第1课时,主要研究圆周角和圆心角的关系(圆周角定理),具体地说,本节课的教学目标为:
知识与技能
1.了解圆周角的概念。
2.理解圆周角定理的证明。
过程与方法
1.经历探索圆周角和圆心角的关系的过程,学会以特殊情况为基础,通过转化来解决一般性问题的方法,渗透分类的数学思想。
2.体会分类、归纳等数学思想方法。
情感态度与价值观
通过观察、猜想、验证推理,培养学生探索问题的能力和方法。
教学重点:
圆周角概念及圆周角定理。
教学难点:
认识圆周角定理需分三种情况证明的必要性。
三、教学过程分析
本节课分为五个教学环节:
创设问题情境引入新课、新知学习(关于圆周角的定义、圆周角定理)、练习、课堂小结、布置作业.
第一环节创设问题情境,引入新课
活动内容:
通过一个问题情境,引入课题
情境:
在射门游戏中,球员射中球门的难易与他所处的位置B对球门AC的张角(∠ABC)有关。
如图,当他站在B,D,E的位置射球时对球门AC的张角的大小是相等的?
为什么呢?
你能观察到这三个角有什么共同特征吗?
活动目的:
通过此问题引起学生学习的兴趣。
此问题意在通过射门游戏引入圆周角的概念。
同时为第2课时的学习埋下伏笔.
第二环节新知学习
A
B
C
(一)圆周角的定义的学习
为解决这个问题我们先来研究一种角。
观察图中的∠ABC,顶点在什么位置?
角的两边有什么特点?
可以发现,它的顶点在圆上,它的两边分别与圆还有另一个交点。
像这样的角,叫做圆周角。
请同学们考虑两个问题:
(1)顶点在圆上的角是圆周角吗?
(2)角的两边都和圆相交的角是圆周角吗?
判断下列图示中,各图形中的角是不是圆周角?
并说明理由。
通过学生完成练习自己总结出圆周角的特征。
圆周角有两个特征:
①角的顶点在圆上;
两边在圆内的部分是圆的两条弦。
活动目的:
通过学生主动观察,探索概念的形成,这样能使学生更好地理解概念。
(二)圆周角定理的学习
我们先研究一条弧所对的圆周角与它所对的圆心角之间的关系。
请同学们在圆上确定一条劣弧,画出它所对的圆心角与圆周角。
归纳同学们的意见我们得到以下几种情况:
O
引导学生通过小组交流讨论的方式,分别考虑这三种情况下,∠ABC和∠AOC之间的大小关系.
由此得到:
一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。
学生通过画图,渗透分类讨论的思想,由特殊到一般解决问题的策略。
由学生的画图结果我们得到三种图形。
在这三种情况下,提问∠ABC与∠AOC的大小有什么关系?
通过这个问题的提出,引导学生由特殊到一般解决问题。
再由推理论证得到结论。
当学生证明了图1的情形后,让学生思考:
图2、图3两种情况能否转化为第一种情况?
如何转化?
实际上,实现转化的方法是连接BO并延长。
教学过程中要有意识地向学生渗透解决问题的策略以及转化、分类、归纳等数学思想方法。
第三环节练习
1.如图,在⊙O中,∠BOC=50°
,则∠BAC=。
变化题1:
如图,点A,B,C是⊙O上的三点,∠BAC=40°
,则∠BOC=
变化题2:
如图,∠BAC=40°
,则∠OBC=
2.如图,OA,OB,OC都是⊙O的半径,∠AOB=2∠BOC,∠ACB与∠BAC的大小有什么关系?
为什么?
第2题图A
D
第3题图
3.如图,A,B,C,D是⊙O上的四点,且∠BCD=100°
,求∠BOD(BCD所对的圆心角)和∠BAD的大小。
通过练习目的是使学生熟练地掌握圆周角与圆心角的关系。
通过图形和条件的变化,让学生了解要找出圆周角与圆心角的关系,就必须找出它们所对的同一条弧。
第四环节课堂小结
到目前为止,我们学习到和圆有关的角有几个?
它们各有什么特点?
相互之间有什么关系?
第五环节布置作业
课后思考
目的:
过渡下一节课圆周角定理的推论的学习。
引起学生自己寻找结果的兴趣。
四、教学反思
把射门游戏问题抽象为数学问题,研究圆周角和圆心角的关系,研究圆周角和圆心角的关系,应该说,学生解决这一问题是有一定难度的,尽管如此,教学时仍应给学生留有时间和空间,让他们进行思考。
让学生经历观察、想象、推理、操作、描述、交流等过程,多种角度直观体验数学模型,而这也正符合本章学习的主要目标。