分式方程及其解法教学设计Word下载.doc

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在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。

二、教学重点

分式方程的解法及其应用。

三、教学难点

1、准确理解分式的意义，明确分母不得为零既是本节的重点，又是本节的难点．教学方法:

分组讨论。

2、理解解分式方程时产生增根的原因，分式方程的应用。

四、教学方法

启发式设问和同学分组讨论相结合，使同学在讨论中解决问题，掌握分式方程解法与应用

五、教学过程

（一）、组织教学：

检查学生进班情况

（二）、复习巩固：

1、什么是一元一次方程？

2、怎样解一元一次方程？

（三）、引入新课：

1、情境引入：

面对日益严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙造林，一期工程计划在一定期限内固沙造林2400公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，结果提前4个月完成原计划任务，原计划每月固沙造林的面积是多少公顷?

（1）、这一问题有哪些等量关系？

（2）、如果设原计划每月固沙造林X公顷，那么原计划完成一期工程需要___________个月，实际完成___________公顷。

2、课本例题：

一首轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，将水的流速为多少？

分析：

设江水的流速为v千米/时，填空：

轮船顺流速度为___________千米/时，逆流航行速度为___________千米/时，顺溜航行100千米所用时间为___________小时，逆流航行60千米所用时间为___________小时。

完成上面的填空后，根据“两次航行所用时间相等”这一等量关系，可以得到方程



1、与是整式？

还是分式？

2、它们为什么是分式？

方程的分母中含有未知数v，像这样分母中含有未知数的方程叫做分式方程。

我们以前学习的分式方程都是整式方程，它们的未知数不在分母中。

（四）、讲解新课：

1、分式方程的意义：

（对比讲解整式方程的意义）

2、判断下列各式哪些是分式方程？

（1）、x+y=1

（2）、（3）、

（4）、（5）、（6）、

3、可化为一元一次方程的分式方程解法讨论：

举例：

（1）、解方程1）、

2）、‚

解：

1）、原分式方程中各分母的最简公分母是（20+x）（20-x）

因此给方程两边同乘（20+x）（20-x），得

100（20-x）=60（20+x）

解得

x=5

检验：

将x=5代入1）中，左边=4=右边，因此x=5是分式方程1）的解。

由上可知，江水的流速为5千米/时。

归纳：

解分式方程1）的基本思路是将分式方程化为整式方程，具体做法是“去分母”，即方程两边同乘最简公分母，这也是解分式方程的一般思路和做法。

2）、讨论：

方法相同，为什么一个是方程的解，一个却不是？

原因：

方程两边同乘以最简公分母（含未知数的式子），如1）中（20+v）（20-v）,2）中（x+5）（x-5）。

由等式的基本性质，两边只能同时乘以不为零的数，故（20+v）（20-v）0，即v20。

由（x+5）（x-5）0可以得知x5时，整式方程才同解，即整式方程的解使整式方程成立，也能使分式方程成立，两个条件缺一不可，否则，原分式方程无解。

如2），只有x=5时。

整式方程成立，但分式方程无解，即原分式方程不可能成立，即无解。

原因分析：

如2）中，

通分得到

同分母分式值相等的条件知：

=0

解之得x=5和x5

所以：

两个条件不可能同时成立，即原分式方程左边不可能等于右边。

并且：

检验方法：

将整式方程的解代入最简公分母中，最简公分母为0，无解，不为0，它是原分式方程的解。

（3）、归纳解分式方程的步骤（三步）：

第一步，找出分式方程的最简公分母；

第二步，通分，解出得数；

第三步，检验分式的根。

（4）、范例讲解：

原分式方程中各分母的最简公分母是x（x-3）

因此给方程两边同乘x（x-3）,得

2x=3（x-3）

解之得x=9

（五）、课外练习：

1、P29解方程；

2、P321、5）、6）。

（六）、小结：

分式方程及其解法

（七）、作业：

P321、1）—4）

（八）、板书设计：

小黑板

§

14分式方程及其解法

1、分式方程的定义

2、分式方程的意义

3、归纳解分式方程的步骤

4、例题：

（九）、作业问题记录：

略

（十）、教学反思：

分式是有理式的一个重要组成部分。

在整式的概念、变形、四则运算及因式分解的基础上，进一步学习分式，它既是对整式的运用和巩固，也是对整式的延伸。

分式的学习则需要类比分数的概念性质、运算法则等知识来完成。

在这一章的教学中，我首先从实际问题出发，类比分数，引出分式的概念；

其次类比分数的基本性质和四则运算，学习相应分式的基本性质和四则运算；

再次学习可化为一元一次方程的分式方程的求解；

最后引入整数指数幂，把分式与负整数指数幂的互化有机地联系起来，同时又把科学记数法推广到绝对值小于1的数的表示。

结合学生的学习反馈，我认为在教学中应注意以下几个问题：

1、类比分数的概念性质，如分母不为零、零除以任何不为零的数都得零、一个数除以它本身都得1（零除外）、分子分母同号为正、异号为负等，可以帮助学生正确理解当分式中字母取何值时，分式有意义、分式无意义、分式值为零、分式值为1、分式值为正、分式值为负。

2、在进行分式的运算时，要强调运算顺序，要让学生体会到在运算的过程中，凡遇多项式要先因式分解再约分或通分，最后结果必须化为最简分式或整式。

3、在将分式方程化为整式方程求解的过程中，要渗透“转化思想”，要让学生知道可能产生增根，从而使学生认识到检验的目的和必要性。

4、学生容易出现提取负号后，括号里面各项不全变号的错误；

容易将分式方程去分母的方法挪用到分式计算中去，出现随意去分母的错误等。

总的来说，联系旧知，对比新知，及时发现和纠正学生的错误，可以使分式的学习顺利进行。

《八年级数学