中职语文故都的秋教案.docx

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故都的秋教案

教学目标：

1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。

2、体会作者在秋景中所寄托的感情。

3、联系文中所写的五幅秋景图，掌握散文稿“形”与“神”的关系。

教学重点：

1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？

2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？

课时安排：

６课时

教学过程：

一、导入：

秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代骚人墨客。

从古至今，关于秋的词曲诗文，可谓汗牛充栋。

诗如：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

—杜牧《山行》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

——杜甫《登高》

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

——白居易《琵琶行》

空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

——王维《山居秋暝》

词如：

而今识尽愁滋味，欲说还休。

欲说还休，却道天凉好个秋！

—辛弃疾《丑奴儿》

看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

——毛泽东《沁园春·长沙》

文如：

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

——王勃《滕王阁序》

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜——杜甫《茅屋为秋风所破歌》

这些诗句有的昂扬，有的悲凉，有的清新，有的沉郁。

这和作者的个性、情趣和生活经历是分不开的。

从我们学习过的文学作品中，不难看出，历史上咏秋的诗句，乐秋的少，悲秋的多，所谓“自古逢秋悲寂寥”。

有一个人对北方的秋更是钟情，他甚至说：

“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命中的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

”他是谁呢？

他就是现代作家郁达夫。

今天我们来学习他的悲秋之作《故都的秋》。

二、作者简介：

郁达夫，原名郁文，浙江富阳人。

1896年12月7日生，3岁丧父。

现代著名的小说家、散文家。

1913年9月随长兄郁华赴日本留学。

与郭沫若、成仿吾等人发起创造社，后来有参加了中国左翼作家联盟（左联）。

1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。

1923年发表《春风沉醉的晚上》、《薄奠》。

抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。

1945年9月17日，日本投降后被日本宪兵秘密杀害于印度尼西亚的苏门答腊，年50岁。

郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

本文写于1934年8月。

郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。

三、写作背景：

从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。

在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。

在这二三年间，郁达夫的确花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。

在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。

在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。

    1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。

四、题解：

“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。

“秋”揭示了本文的描写角度。

全题点出地点和节令，洗练含情，值得品味。

“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。

文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。

“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。

分析“故都”二字的内涵：

怀旧，眷恋，饱含深情，流露出作者忧郁、孤独的心境，也暗含着一种文化的底蕴。

故都的秋——言为心声，文如其人，走进郁达夫的精神世界。

五、反复诵读，整体感知：

1.学生听录音，让自己沉浸在文章的情感氛围中。

2.教师范读，或指定一名朗读水平较高的学生朗读全文。

3.本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。

读到作者直接抒情的部分时，要读的意味深长，准确读出作者的心境、情怀。

学生有感情地自由朗读。

五、课文结构：

古语有云：

言为心声，文如其人。

物本无情，但由于文人墨客睹物思人、寓情于景，于是，便产生了“花自飘零水自流”的孤独，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的凄美，这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追求的意境。

现在呢，我们就一起来赏析一下这篇散文的情与景是如何交融在一起的。

（一）这篇课文大家已经读过两遍了，那么我现在就来考一考大家：

作者在第一段中便点明“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味”。

请问：

故都的秋味是什么？

特别地清、静、悲凉。

一首诗有诗眼，词有词眼，那这篇文章的文眼在哪里？

“可是啊，北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，

（二）作者是不是一开始就迫不及待的描绘古都的秋啊？

那是不是整篇都是在描绘秋景呢？

（分析课文结构）

1.2自然段是直抒胸臆，以及通过对比的手法来突出古都的秋的秋味；

3——12自然段：

主体部分，描绘了不同的秋天景色，来表达自己对古都的秋的深爱之情。

13、14自然段：

开头，再次表达自己对古都的秋的挚爱和眷恋之情。

比喻。

用四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。

1、第一部分：

总起（第1、2自然段）学生朗读前两段，思考：

这两段写了什么？

是用什么手法来写的？

表达了作者怎样的感情？

明确：

文章前两段，用对比的手法写作者对北国、江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”、“静”、“悲凉”，表达了对北国之秋的向往之情。

第二段写什么内容？

用什么样的手法写的，表达了怎样的情感？

第二段写南国之秋景及其特点，通过北国之秋与南国之秋的对比，表达对北国之秋的向往之情。

①南国之秋的色味比不上北国之秋。

②直抒作者对故都之秋的眷念之情。

总起①北国之秋感受：

“清”、“静”、“悲凉”向往：

“想饱尝一尝”

②南国之秋感受：

“慢”、“润”、“淡”向往：

“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。

秋味不浓不让人满足。

南国之秋与北国之秋区别在哪个方面？

用一个字来概括。

（味）

为什么北国之秋给作者以悲凉之感？

（提示：

结合作者生平与写作背景。

）在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。

感受：

无论在什么地方，秋总是好的。

北国的秋：

特点：

清、静、悲凉

第一部分点题：

“想饱尝一尝”

南国的秋：

感受：

看不饱，尝不透

向往：

“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”

2、研习描绘故都秋的五幅图画，体会作者的感情和情景交融的特点。

第二部分：

分写（第3—11自然段）思考：

这部分写了故都之秋的哪些景象？

试用五幅画面予以概括。

明确：

故都的秋景共有五种：

清晨静观图（秋花图），落蕊轻扫图（秋槐图），秋蝉残鸣图（秋蝉图），秋雨话凉图（秋雨图），秋果奇景图（秋果图）。

具体分析五福秋景图：

（1）秋晨静观

师：

我们就一起来看看他详写的景色。

首先，看看写牵牛花这一节。

请大家把这段话读一遍。

并思考作者在这里看到了什么，听到了什么？

看到的：

“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵。

破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。

听到的：

驯鸽的飞声。

（“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”了，是以喧闹衬静。

）

师：

如何反映本文清、静、悲凉的基调？

分析：

视觉形象、听觉形象。

景物写得非常细致，如；也写了观景、赏景的心态、动作”，对牵牛花的描写郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写牵牛花扶疏映衬的花叶，而是写它的花色“牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。

”我们知道，蓝色和白色属于冷色：

蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。

它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。

破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，环境的凄清安静悲凉也就愈发地显得作者内心的悲凉。

思考：

这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢？

明确：

“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的（朝荣）的花朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。

师：

我们可以给这幅图安一个小标题：

破院秋色。

根据大家点到的景物，我们可以整合出五幅图，我已经和大家一起分析了第一幅。

请大家任选一幅分组讨论：

1、给这幅图安一小标题，2、思考这些图怎样反映本文的基调？

（2）秋槐落蕊

分析：

先让学生说出小标题

看到的：

“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

”铺得满地说明花落的多且时间长，但整整一夜，没有人发觉，早上起来才惊奇的看到，说明落花的寂静无声，也突出了一个“静”字。

“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，”说明没有人走过。

环境静，能注意到这些丝纹，说明心静。

写静的方法有很多种。

我们最熟悉的莫过于“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”了，是以喧闹衬静。

但郁达夫是以静衬静不仅声音没有，连气味也没有，声音没有，是静，更静；

听到的：

“脚踏上去，声音也没有。

气味也没有”

感到的：

“只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

”微细和柔软的触觉已经难以感觉了，而作者却能感触得到极微细极柔软的触觉，这份静已不仅仅是环境的寂静了，我觉得还有心境的宁静。

师：

那么悲凉呢？

作者说，这些丝纹“看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点落寞。

”看，这无法感觉到的、无法言传的触觉，正强烈地反衬出环境的寂静和心境的落寞。

而“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

”“这些”指哪些？

文中有没有现成的词？

生：

细腻、清闲、落寞

师：

好“这些”指的是细腻、清闲、落寞。

那为什么说“深沉也就在这些地方”呢？

如果不是万籁俱静，就不会有如此细微的体验；如果没有宁静似水的情怀，更不会有这样精致的触觉。

正如晏殊的那首词：

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

小园香径独徘徊。

”从槐蕊中一叶知秋，不仅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暂，而坐看年华付流水，是何等的清闲，但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞，所以深沉正在这些地方。

也正是这寥寥数笔细腻而传神地表达出了清秋的“静”味。

这里写了视觉形象、触觉形象。

花铺满地，写视觉形象，脚踏花地，写触觉感受。

写触觉，更给读者以逼真的感受。

这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。

揣摩作者的心境，大约是欣喜的，又是寂寞的。

“秋槐落蕊”图：

“静”—“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；“清”—“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；“悲凉”—“潜意识下并且还觉得有点落寞”。

（3）秋蝉残声

秋蝉在我国的古典文学中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如我们学的柳永的《雨霖铃》一词中，起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声令人倍感冷清。

文章所渲染的那种冷清、寂寞的氛围也就不言而喻了。

置身此地，有何感呢？

“秋蝉嘶鸣”图：

静—处处蝉鸣声；悲凉—秋蝉衰弱的蝉声。

（4）秋雨话凉

秋雨