中职语文故都的秋教案.docx

1、故都的秋 教案教学目标：1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。2、体会作者在秋景中所寄托的感情。3、联系文中所写的五幅秋景图，掌握散文稿“形”与“神”的关系。教学重点：1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？课时安排：课时教学过程：一、导入：秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代骚人墨客。从古至今，关于秋的词曲诗文，可谓汗牛充栋。诗如：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 杜牧山行无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 杜甫登高浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 白居易琵琶行空山新雨后,天气晚来秋

2、。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 王维山居秋暝词如：而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋！ 辛弃疾丑奴儿看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 毛泽东沁园春长沙文如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 王勃滕王阁序安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 杜甫茅屋为秋风所破歌这些诗句有的昂扬，有的悲凉，有的清新，有的沉郁。这和作者的个性、情趣和生活经历是分不开的。从我们学习过的文学作品中，不难看出，历史上咏秋的诗句，乐秋的少，悲秋的多，所谓“自古逢秋悲寂寥”。有一个人对北方的秋更是钟情，他甚至说：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话

3、，我愿意把寿命中的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”他是谁呢？他就是现代作家郁达夫。今天我们来学习他的悲秋之作故都的秋。 二、作者简介：郁达夫，原名郁文，浙江富阳人。1896年12月7日生，3岁丧父。现代著名的小说家、散文家。1913年9月随长兄郁华赴日本留学。与郭沫若、成仿吾等人发起创造社，后来有参加了中国左翼作家联盟（左联）。1921年7月第一部小说集沉沦问世，产生巨大的影响。1923年发表春风沉醉的晚上、薄奠。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月17日，日本投降后被日本宪兵秘密杀害于印度尼西亚的苏门答腊，年50岁。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈

4、，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。本文写于1934年8月。郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。三、写作背景：从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。在这二三年间，郁达夫的确花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他这段时期创作的主要

5、收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。 1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文故都的秋。 四、题解：“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。“秋”揭示了本文的描写角度。全题点出地点和节令，洗练含情，值得品味。“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。文章将自然的“客观色彩”故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”个人心情，自然地融在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”、“静

6、”、“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。分析“故都”二字的内涵：怀旧，眷恋，饱含深情，流露出作者忧郁、孤独的心境，也暗含着一种文化的底蕴。故都的秋言为心声，文如其人，走进郁达夫的精神世界。五、反复诵读，整体感知：1. 学生听录音，让自己沉浸在文章的情感氛围中。2. 教师范读，或指定一名朗读水平较高的学生朗读全文。3. 本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。读到作者直接抒情的部分时，要读的意味深长，准确读出作者的心境、情怀。学生有感情地自由朗读。五、课文结构：古语有云：言为心声，文如其人。物本无情，但由于文人墨客睹物思人、寓情

7、于景，于是，便产生了“花自飘零水自流”的孤独，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的凄美，这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追求的意境。现在呢，我们就一起来赏析一下这篇散文的情与景是如何交融在一起的。（一）这篇课文大家已经读过两遍了，那么我现在就来考一考大家：作者在第一段中便点明“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味”。请问：故都的秋味是什么？特别地清、静、悲凉。一首诗有诗眼，词有词眼，那这篇文章的文眼在哪里？ “可是啊，北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，（二）作者是不是一开始就迫不及待的描绘古都的秋啊？那是不是整篇都是在描绘

8、秋景呢？（分析课文结构）1.2自然段是直抒胸臆，以及通过对比的手法来突出古都的秋的秋味；312自然段：主体部分，描绘了不同的秋天景色，来表达自己对古都的秋的深爱之情。13、14自然段 ：开头，再次表达自己对古都的秋的挚爱和眷恋之情。比喻。用四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。1、第一部分：总起（第1、2自然段）学生朗读前两段，思考：这两段写了什么？是用什么手法来写的？表达了作者怎样的感情？明确：文章前两段，用对比的手法写作者对北国、江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”、“静”、“悲凉”，表达了对北国之秋的向往之情。第二段写什么内容？用什么样的手法写的，表达了怎样的情感？第二段写南国之秋

9、景及其特点，通过北国之秋与南国之秋的对比，表达对北国之秋的向往之情。 南国之秋的色味比不上北国之秋。 直抒作者对故都之秋的眷念之情。总起 北国之秋感受：“清”、“静”、“悲凉” 向往：“想饱尝一尝” 南国之秋感受：“慢”、“润”、“淡” 向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。秋味不浓不让人满足。南国之秋与北国之秋区别在哪个方面？用一个字来概括。 （味）为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景。）在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。感受：无论在什么地方，秋总是好的。北国的秋：特点：清、静、悲凉第一部分 点题：“想饱尝一尝” 南国的秋：

10、感受：看不饱，尝不透向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足” 2、研习描绘故都秋的五幅图画，体会作者的感情和情景交融的特点。第二部分：分写（第311自然段）思考：这部分写了故都之秋的哪些景象？试用五幅画面予以概括。明确：故都的秋景共有五种：清晨静观图（秋花图），落蕊轻扫图（秋槐图），秋蝉残鸣图（秋蝉图），秋雨话凉图（秋雨图），秋果奇景图（秋果图）。具体分析五福秋景图：（1）秋晨静观师：我们就一起来看看他详写的景色。首先，看看写牵牛花这一节。请大家把这段话读一遍。并思考作者在这里看到了什么，听到了什么？看到的：“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵。破屋、浓茶、碧天、驯鸽

11、、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。听到的：驯鸽的飞声。（“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”了，是以喧闹衬静。）师：如何反映本文清、静、悲凉的基调？ 分析：视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致，如；也写了观景、赏景的心态、动作”，对牵牛花的描写郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写牵牛花扶疏映衬的花叶，而是写它的花色“牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。” 我们知道，蓝色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，环境的凄清安静悲凉

12、也就愈发地显得作者内心的悲凉。 思考：这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢？明确：“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的（朝荣）的花朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。师：我们可以给这幅图安一个小标题：破院秋色。根据大家点到的景物，我们可以整合出五幅图，我已经和大家一起分析了第一幅。请大家任选一幅分组讨论：1、给这幅图安一小标题，2、思考这些图怎样反映本文的基调？（2）秋槐落蕊分析：先让学生说出小标题看到的

13、：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。” 铺得满地说明花落的多且时间长，但整整一夜，没有人发觉，早上起来才惊奇的看到，说明落花的寂静无声，也突出了一个“静”字。“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，”说明没有人走过。环境静，能注意到这些丝纹，说明心静。写静的方法有很多种。我们最熟悉的莫过于“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”了，是以喧闹衬静。但郁达夫是以静衬静不仅声音没有，连气味也没有，声音没有，是静，更静；听到的：“脚踏上去，声音也没有。气味也没有”感到的：“只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”微细和柔软的触觉已经难以感觉了，而作者却能感触得到极微细极柔软的触觉，这

14、份静已不仅仅是环境的寂静了，我觉得还有心境的宁静。师：那么悲凉呢？作者说，这些丝纹“看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点落寞。”看，这无法感觉到的、无法言传的触觉，正强烈地反衬出环境的寂静和心境的落寞。而“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。”“这些”指哪些？文中有没有现成的词？ 生：细腻、清闲、落寞师：好“这些”指的是细腻、清闲、落寞。那为什么说“深沉也就在这些地方”呢？如果不是万籁俱静，就不会有如此细微的体验；如果没有宁静似水的情怀，更不会有这样精致的触觉。正如晏殊的那首词：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”从槐蕊中一叶知秋，不仅

15、感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暂，而坐看年华付流水，是何等的清闲，但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞，所以深沉正在这些地方。也正是这寥寥数笔细腻而传神地表达出了清秋的“静”味。这里写了视觉形象、触觉形象。花铺满地，写视觉形象，脚踏花地，写触觉感受。写触觉，更给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。揣摩作者的心境，大约是欣喜的，又是寂寞的。“秋槐落蕊”图：“静”“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；“清”“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；“悲凉”“潜意识下并且还觉得有点落寞”。（3）秋蝉残声秋蝉 在我国的古典文学中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如我们学的柳永的雨霖铃一词中，起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声令人倍感冷清。文章所渲染的那种冷清、寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此地，有何感呢？“秋蝉嘶鸣”图：静处处蝉鸣声；悲凉秋蝉衰弱的蝉声。（4）秋雨话凉秋雨