八年级仁爱英语教材分析Word文档格式.doc

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Unit1的三个话题围绕运动与游戏展开，第一话题（Areyougoingtoplaybasketball?

）描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。

其语法项目是一般将来时：

begoingto+dosth.第二话题（Wouldyoumindteachingme?

）通过篮球的起源引出本话题功能项目：

向他人提出请求和建议——would和will表示意愿的用法。

第三话题（Whichsportwillyoutakepartin?

）通过谈论参加学校的体育项目引出语法：

一般将来时will+dosth.

Unit2三个话题主要围绕健康展开。

第一话题（You’dbettergotoseeadoctor.）谈论身体各部位不舒适的感觉，以及提建议的表达方式。

第二话题（Imustaskhimtogiveupsmoking.）进一步通过两人的对话来谈论健康问题，主要围绕健康的生活习惯展开话题。

第三话题（WhatshouldwedotofightSARS?

）讨论哪些是健康的生活习惯。

帮助学生养成良好的生活习惯。

创设打电话的情景，学会电话交际用语。

Unit3本单元主要围绕谈论个人的兴趣和爱好。

第一部分（Whathobbiesdidyouusetohave?

）让学生学会如何表达自己“对某事、某人感兴趣”，“喜欢做某事”等，如何得知他人的兴趣和爱好，以及感受。

主要语法usedto贯穿整个话题。

第二部分（Whatsweetmusic!

）主要介绍了音乐的分类，在这一话题中，感叹句是重要语法。

第三部分（Whatwereyoudoingfromseventonineyesterday?

）通过询问在过去的某个时刻，某人正在干什么，使用“过去进行时”这个重要语法。

Unit4本单元三个话题紧紧围绕当今世界的环境、科技和文化三大主题展开。

第一部分（Plantsandanimalsareimportanttous）让学生学习如何用英语描述我们生存的自然环境，形容词比较级和最高级的运用时重点语法项目。

第二部分（IamsuretherearenoUFOs）向学生介绍了当代科技的流行话题——UFOs,RobotsandInternet,让学生掌握besure结构。

第三部分（Thebuildersusedlivemodels,didn’tthey?

）主要学习文化遗迹，引入语法“反义疑问句”。

本单元与世界现状联系紧密，很有现实意义。

因此，在教学中应渗透情感教育，培养他们热爱祖国、热爱我们生存的环境、崇尚科学的积极向上的人生态度。

Unit5的三个话题紧紧围绕情感这个主题展开。

第一话题（Whyallthesmilingfaces?

）通过KangKang，Maria,Jane和Michael四个同学谈论话题《音乐之声》以及与Mr.Lee的谈话自然的引出了高兴和快乐，失望和安慰的情感。

第二话题（Ifellbetternow.）由LiHong的哭泣引出伤心的感情，进而由教师的出现引出安慰剂建议等用语。

第三个话题（Mangthingscanallectourfeelings.）围绕Michael的病情映出对事物对情感的影响。

本单元主要以活动的形式，联系实际生活，把英语教学和情感教育有机的结合起来。

Unit6教学内容主要围绕旅游和交通方面的话题张开。

第一话题（We’regoingonaspringfieldtrip.）让学生学习如何用英语谈论旅游。

用英语进行预订车票、预订房间等。

动词不定式是本部分的重点语法项目。

第二话题（HowaboutexploringtheMingTombs?

）向学生介绍了去明十三陵的探险经历，让学生了解中国历史上遗留的古迹。

时间状语从句和方位词的用法是该部分的语法重点。

第三话题（Bicyclesarepopular.）介绍了骑自行车旅游，环青海湖国际公路自行车赛，从而引出交通安全以及交通规则。

由if引导的条件状语从句式本部分的语法重点。

Unit7教学内容主要围绕饮食的话题展开，融入了功能项目里社会交往中“邀请”（lnvitation）、“打电话”（Makingtelephonecalls）和“就餐”（Havingmeals）等目标语言；

学生在学习知识的同时，学会关心帮助别人；

在了解中国饮食文化基础上，了解不同国家的不同饮食习俗。

具体分析如下：

Topic1由Jane和KangKang谈论Danielmeals想在家乡建立一所学校，为帮助Danielgali,KangKang他们决定举办一个“国际美食节”。

围绕“美食节”，他们做了大量的准备：

通过网络了解Daniel的情况，打邀请电话，写邀请函并制作海报等。

语法重点是宾语从句的运用。

另外，教师在教学语言知识和语言技能的过程，要渗透对学生的情感教育：

关心他人，互相帮助》。

Topic2是Kangkang他们切实为“美食节”做准备。

Kangkang跟妈妈学做炒米饭，引出中餐的炒饭和面条的制作过程和方法，接着又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何进食西餐，接下来具体介绍日本、美国、中国、印度、泰国、法国等国家的饮食习惯、健康饮食及餐桌礼仪等，比较中西方饮食方面的差异，为下一个话题“国际美食节”的召开作准备。

对学生的情感教育侧重于，培养学生参与实践的积极性，鼓励学生大胆在生活中接触英语并培养学生自主精神。

使学生在了解中国文化的同时，乐于接触外国文化。

Topic3开门见山地描述了“国际美食节”召开的热闹情景，接下来顺理成章的描写人们点菜的场景，大量运用课本上学过的点菜进餐的语言表达，补充说明了餐具的使用方法以及如何养成健康饮食的习惯。

对学生的情感教育侧重于在做完一件事后，体验成功的喜悦，并初步树立“国际大家庭”的概念及仁爱的思想。

Unit8主要围绕服装方面的话题展开，谈论服装的名称、质地、人类穿衣的由来、不同场合的得体着装及世界服装文化等内容，内容贴近现实生活，便于展开讨论。

Topic1主要围绕班级内的一个小型服装秀展开。

四个主人公和其他小朋友为了使自己更加漂亮和英俊，分别选择不同质地和样式的服装，从而学习多种服装的名称以及分类等知识。

Topic2通过教师和同学们对“是否穿校服”发表观点以及同学们做调查等，介绍了不同场合穿不同服装的必要性及得体性；

还从审美的角度谈到了不同体形的着装情况。

同时还介绍了不同职业的不同服装。

Topic3通过观看服装秀，谈论中国传统服装文化及异国传统服装文化。

同时复习并总结本单元所学服装名称。

教材共分上下两册．上下册均包括四个单元，以单元为模块，以话题为线索引出了本话题的语言目标、功能项目、语法结构和基本词汇。

侧重听、说、读、写基本技能的训练。

在听说训练中教材采用了Look,askandanswer/Look,listenandsay/Workalone等环节，图文并茂，以轻松活泼的对话形式呈现课标中的功能意念和话题项目，培养学生积极向上、健康和谐的品质。

在读写训练中本教材又设计了Readandunderstand/Look,readandmatch/Writtenwork/Pairwork/Project等环节，不仅给学生提供了内容广泛的阅读材料，提高学生的理解能力和语言运用能力，帮助学生了解世界，拓展视野，而且鼓励学生运用观察、分析、归纳等方法学习语言知识和感悟语言功能，并展开综合探究活动，把学习由课内拓展到课外，进一步展开学生自学的能力和跨学科学习的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

教材每单元三个小话题，每话题有四个section：

sectionA是新内容的整体呈现，sectionB是新内容的分散呈现，难度增加，，强调对学生的听说训练，由浅入深创造语言环境，让学生在实践中接受知识。

sectoinC知识难度增加，以学生阅读为主，对本话题综合和提高。

sectionD是A,B.C的总结归纳和整合。

由此看出AB是对知识的输入，而CD是知识的产出。

四个部分环环相扣，由易到难，符合学生的认知规律，具有科学性和逻辑性。

教材有些许地方也缺乏严谨。

同一个句子，今年和去年的版本表述不一：

八年级

P22WrittenworkThe29thOlympicsareover一句中，今年用的是are而去年用is

P562athefourthline“AndInevermissanyimportantgames”根据上下文我认为此处“any”作“任何”讲，所以后面的“games”应该为”game”。