湘教版八年级上册美术教案(正稿)Word格式.doc

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但在教学中可以先不必考虑文字的图形设计处理，而是强调文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设计，让学生基本把握封面设计的一般形式规律与设计要点。

为此，教学可以暂时把不同文字的语言符号差异忽视，先用不同形状、大小、色彩的方形色块替代，教学过程中可以展示以文字元素设计的不同风格的书籍封面，对应展示以方块组合概括处理的设计图例。

通过欣赏、评价，激发学生兴趣，建议把相同文字不同布局的书封设计作对比分析，使学生直观感受不同构图处理带来的不同视觉效果，从而初步理解与把握形式美的一些法则。

教师对文字设计、处理手法要作相应提示，重在文字外形的设计，而不要过分强调复杂与难辨的装饰。

另外，颜色的恰当使用也是设计成功的关键，提示根据书籍的内容联系色彩的象征意义来把握色彩，引发学生对以前所学的色彩知识进行回顾，在设计时综合考虑。

依据活动设置把文字的组织布局作为学习重点予以关注，安排图示分析，并把不同布局效果的书封进行比较，重点分析与总结，在此基础上学生再动手设计。

接着过渡到下一个教学内容，以不均衡的布局为主，强调形式设计与书籍内容的有机结合，然后学生尝试设计。

在条件允许时可以鼓励学生考虑设计系列书籍封面。

学生作业可鼓励其尝试多种工具、手法设计制作，如水彩笔、钢笔、水粉颜料等都能达到好的效果，手绘、剪贴、电脑绘制等形式也都可以。

系列书封设计可以以小组为单位，选择出其中最好的一个草图或构想进行讨论修改，然后集体协作设计制作完成。

评价环节提倡以学生自评、互评为主，教师把握评价运用，可将过程评价与结果评价相结合，有效发挥评价的激励作用。

课目

第1课我喜爱的书

年级

8年级上册

执教

刘晓军

教学程序

教学活动

媒体运用

（第一课时）

1、课前一周，布置学生课余到学校附近书店调查一些封面设计具有特点的书。

学生介绍自己喜爱的书籍封面

2、请学生介绍自己收集或者喜爱的书籍封面设计。

（注意及时总结学生从哪些方面介绍书籍封面，积极肯定学生对封面设计美感朴素的认识与思考。

）

教学引入

3、教学归纳引入：

书籍封面设计一般从图形、文字、色彩等几个方面进行。

常见的方式是以图形为主，图形与文字的有机结合。

其实，单纯以文字为主要的设计元素，把文字看成一种可以进行设计的图形符号，同样可以产生视觉冲击力，体现与众不同的设计意味。

文字组合、变化、构成为主的设计方式。

展示分析海报设计作品

4、展示两组以文字图形设计的优秀海报并加以借鉴。

分析作品中文字图形设计的大小、位置、形状、色彩变化及设计特点。

先引导学生总结归纳一些实用的文字图形设计技巧，然后教师再升华总结。

更多从文字造型设计、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计。

位置变化：

疏密、虚实、藏露、错落、上下、偏正、曲直、纵横、集点成线、集线成面、对齐方式。

布置学习活动及活动要求

5、布置学习活动及活动要求：

选择自己喜爱的书籍，进行封面布局的版式设计。

（尝试把文字都看成几何方块，注意大小、位置、形状、色彩的变化与设计。

展示学习活动及活动要求。

学生练习尝试

6、学生动手练习尝试。

（教师参与各个小组学生的设计探讨过程，引导学生寻找更佳的设计方案，选择更优化的制作表现手段。

教师的引导不要演变成一种包办，激发学生不断完善设计的欲望及提供努力的方向是教学辅导的核心。

（第二课时）

（课前用适合设计绘制的白纸包装一本自己喜爱的书籍准备重新设计。

分析书籍封面

1、分析一组以文字元素为主设计的中外书籍封面。

（引导学生运用上课时学习的文字设计知识进行分析。

展示一组中外书籍封面。

总结学生练习

2、回顾总结上课时学生练习的情况。

（教师针对版式设计问题提出学生需要改进的建议。

投影仪配合。

3、布置学习活动及活动要求：

选择自己喜爱的书籍，尝试把文字看为主要设计元素，根据自己对书籍内容的理解，对原有书籍封面进行再设计。

（提倡选择水彩笔、蜡笔等简便、易行的绘制工具，探索剪、贴、镂空、拓印等省时、实用的表现技巧。

英文及其他文字符号也都属于文字图形设计元素。

提倡先设计几个创意草图，比较后再选择确定其中一个加工完善，完成正稿设计与制作。

学生分组练习

4、学生分组练习，教师辅导。

（教师的引导侧重强化学习活动的要求，激发学生探索封面设计。

展示与评价

5、作业展示与评价。

（学生介绍分组对比原有书籍的设计，介绍本组最佳设计作品的特点，教师积极引导同学之间探讨各组设计作品的特点与不足所在。

02课苍松翠柏

能够初步理会中国传统绘画借助自然景物抒发内心情感的特点。

能够学习水墨表现松树或者柏树的基本画法与技巧。

能够运用画树的基本程式技巧尝试水墨国画小品的表现。

1、根据学生情况把握和调整教学重点和难点。

首先要注意学生的兴趣，在教学中尽量少用或不用空泛、晦涩的词语，技法要求不宜求高。

在引导学生理会国画作品中松、柏所包含的内在情感时，注意引发学生对与之相关的语文、历史知识进行回忆与联想，贴近他们的审美经验和感受。

2、研究课堂教学所需的特定内容和辅助资料。

选择教材中适合教学需要的中国画作品以及画家并加以重点分析，始终注意强调作品中程式化表现与特定主题、情感之间存在内在联系的教学线索。

3、设计技法演示的内容和方式。

课堂演示务必选择易于模仿的简单造型，选择适合初学者的常用笔墨技法，强调关键的表现步骤与技法要点，分段演示技法时，更要注意时间的合理分配。

演示中所用绘画工具与学生练习工具尽量一致。

如果借助其他演示手段，应注意选择典型、明了，能够说明技法问题的影视或者挂图资料，教师务必引导学生有意注意其中的关键步骤与技法要点。

4、整体安排教学过程，研究教学中可能出现的情况并选择相应的对策。

设置情境，导入新课。

选用有关松树的诗词、散文中的描写和比喻，引入对潘天寿作品《松石图》的欣赏。

以提问的方式，组织学生针对松树的造型特点以及画面意境进行简单的描述，归纳这些感受，从立意、笔墨表现和构图等方面分析作品。

对《松石图》进行分析时，注意将柏树和松树作品进行对比，让学生进一步强化对画面特定造型及意境的认识、理解和感受。

演示用笔用墨的基本技法，讲解不同笔法和线的表现，展现中锋、侧锋、逆笔、顺笔和顿挫等用笔方法；

诸如遒劲、婉转、流畅等线条表现的效果；

以及浓、淡、干、湿，酣畅凝重、淡雅飘逸的墨色，帮助学生分析作品中笔墨的表现。

“随类赋彩”是中国画设色的基本原则。

它既包括了根据客观物象的类型设色，也包括了根据作者主观表现的类型设色。

形式上有“浅绛”和“青绿”等画法。

这一过程的重点是感受作品表现的情感，体会作品中不同题材蕴涵的寓意，了解中国画的表现方法。

通过对上述作品的分析比较，结合树的生长规律，归纳出树的几个基本部分，引出传统绘画表现程式的话题。

分析画家梅清的作品，用线描方法模仿树的不同画法。

从树的造型特征、中国画用线的表现特点和墨色变化等方面思考传统绘画表现程式的意义，并发表感想。

教师对传统绘画表现程式有关问题作出解答，总结学生在教学过程中的表现，就此结束这一课时的教学。

第二课时的学习任务是学习画树的表现技法，教师通过演示讲解具体的画法。

画树先画树干，要求表现树木姿态的主要倾向；

再向前后左右出枝，注意枝干发端的相互遮挡。

根据树种的不同，前人总结了树叶不同种类的画法，技法上又有点叶和勾叶之分。

点叶需注意疏密关系、虚实对比和墨色的浓淡干湿变化，不可平均对待。

教材在资料库中列举了部分方法，供学生参考。

运用多媒体课件或挂图讲解树的组合。

列举作品中的布局，分析大小之别、主次之分，互相顾盼、自然穿插。

通过对比使学生认识形式表现的一般规律。

作业中可安排画一些小的构图，对照理解这些要求。

通过一系列的练习后，开始运用所学技法进行创作。

可以让个别学生从情感表现和技法运用等方面谈一谈自己的创作构思，在交流中互相启发，画出简略的创作草图。

鼓励学生大胆想像，用肯定的笔法画出生动的造型。

水墨的运用可以模仿教材中列举的作品，但不要生搬硬套。

参照资料库中山石的画法配以环境。

始终强调画面的整体，处理好主体和其他部分的关系。

教学评价围绕学生的创作活动展开。

在学习中初步掌握了哪种画树的方法？

对传统绘画的认识和体会，能否生动地表现？

作品是否表现出了自己的特点？

更重要的是以相应的用笔用墨方法，表现出不同的树的品格。

03课缤纷家用电器

能够参与有意识的市场调查、信息收集和处理活动，培养独立思考和解决问题的习惯。

能够根据整理的调查信息，提出改良产品设计的方案，并画出大胆创新的创意稿。

能够掌握家用电器设计效果表现的基本技巧，绘制具有一定美感的创意效果图。

能够培养学生面对生活需要的设计意识，体验设计对人们生活品质提高及社会进步所产生的积极作用。

整个基本教学过程由“信息调查——设计创意——效果表现”三部分组成，先是学生分组自行进行市场产品调查，收集相关信息，然后整理资料，提出设计方案，进行创意设计构思，再绘制设计创意稿，尝试独立创意设计，最后绘制产品设计效果图。

针对本课社会实践性较强的特点，突出学生之间的学习互动与交流，是本课教学组织的关键所在。

教师在课堂教学前积极布置学生认真完成好相关准备活动，是保证课堂教学互动深入展开的前提。

首先发动学生以学习小组的方式，分工协作调查了解与一件家用电器相关的产品信息，并整理成文字资料。

这件家用电器可以选择学生自己家中认为设计不够满意的产品，也可以直接调查学生自己喜爱的家电产品，比如MP3播放器、随身听等电子产品，目的是为“活动二”的设计改良活动顺利展开做准备。

教师在活动前对调查过程中的有关注意事宜应作必要指导，帮助学生根据“活动二”的需要，有目的、有方法地完成产品市场调查任务，达成教学目标。

对家用电器的市场信息调查包括产品使用者的情况调查，市场销售的情况调查，国内外同行业的产品情况调查等。

例如学生针对产品使用群体分类调查时，可分别记载长辈与同学对此产品的意见反馈。

在调查过程中可以用表格形式记录，可根据产品特点设计表格，例如可以视其功能、形状、颜色、材料、质感等予以记录，再给予等级印象评定。

另