大班幼儿教育心得.docx

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大班幼儿教育心得

大班2月幼儿教育心得

　　经过了一段时间的大班幼儿教育的，你有什么心得体会？

一起来看看下面这篇幼儿教育心得吧。

　　从事幼教工作不久的我，被分到大班做班主任。

一开始我深怕自己做不好，产生畏惧心理。

比较资深的老师鼓励我说：

“只要有爱，没有教不好的学生，只有当不好的老师。

”这句话警醒了我，成为我进入大班的动力。

　　大班的孩子接受能力强、胆大，创新能力也急速的进步。

经过几天对大班孩子的了解，我知道了大班的孩子有一种初生牛犊不怕虎的闯劲。

我也暗暗告诉自己，一定要把孩子这份闯劲更好的发挥出来。

　　一次手工课上，我和孩子们做漂亮的新鞋子时，孩子们想要用胶水粘，我没有否定孩子们的提议，只是说我们分组做，看哪一组做得漂亮。

“好”孩子们的回答坚定有力，我也感觉到这是他们对我这个老师的一种挑战。

我给孩子们讲解完后，孩子们开始制作了。

我讲解的是让孩子把脚踩在卡纸上先画下脚的样了，可是有的孩子们却没有这样做，直接用剪刀剪卡纸，我也看到孩子们的想象有多么的成熟。

孩子做好模型后，有的决定用胶棒粘，有的决定用胶水粘，在轻松的音乐中，孩子兴致盎然的制作着。

时间一下子就过去了，在手工课结束、在展示漂亮的新鞋子时，我听到孩子们在窃窃私语，说还是老师厉害啊，老师做的多漂亮啊，我们要听老师的话，做的一定也很漂亮啊。

我心里美滋滋的，很高兴自己能得到他们的认同，同时也点评了孩子们的作品。

　　由这个事情，我有了这样的大班幼儿教育心得：

即使我们是经验的积累者、知识的传播者，也不能轻易扼杀孩子的想象力和创造力，要给以孩子适当的鼓励，让他们的创新精神得以延续。

作为经验的积累者，我们要提醒孩子们，不能只求达到目标，也要看效果，让孩子们急速发展的能力得以巩固；我们作为知识的传播者，也要与时俱进，把更多、更好、更新的知识传授给孩子，启迪心灵，开发智慧，与大班的孩子共同成长。

　　警惕孩子的十大不良习惯

　　孩子喜欢吃手指，在婴儿期属于一种正常的生理现象，会随着年龄的增长而逐渐消失。

婴儿3个月以后，就应该慢慢纠正这个习惯。

如果到了3岁以后还有吮指现象，会影响到牙齿健康。

因为吮指时，拇指放在正在萌出的上下前牙处，容易形成开合。

如果手指长时间顶在上牙床的骨骼上，还会出现反合或上颌前突。

　　有的孩子喜欢咬铅笔、啃手指或者咬衣角、被角等，咬这些东西时一般总固定在牙齿的某一个部位，从而容易导致牙齿局部的小开合畸形。

　　孩子在长牙或换牙时，会有痒或疼痛的感觉，所以孩子经常会用手去摸牙齿及牙龈，这样会容易造成牙齿移位、牙颌畸形，以及创口的感染。

　　有的孩子喜欢用手托着一边的腮部，或者习惯在睡觉时把手肘、手掌等枕在一侧脸的下方，这些习惯都会对孩子颌面部的正常发育及面部的对称性造成一定的影响。

　　如果经常咬上嘴唇可能造成前牙反合，下颌向前突出。

咬下嘴唇会导致上前牙突出，下颌后缩，上嘴唇会变得厚而短，呈张开状，牙齿外露，呈“鸟嘴状”。

　　剔牙会使牙缝慢慢变宽，食物很容易陷进牙缝里。

另外，牙签如果不卫生或者用力不当，剔牙时可能会造成牙龈被细菌感染。

　　偏侧咀嚼会使下颌向咀嚼侧偏斜、导致脸型左右不对称。

而且不常咀嚼的一侧因为缺少食物的冲刷更容易堆积牙垢，出现龋齿和牙龈红肿等牙周疾病。

　　一般多发于孩子的换牙期。

如果常用舌尖舔上下前牙，会导致开合。

如果常舔下前牙，会形成下颌向前突的反合。

如果舌头同时舔上下前牙或经常吐出，会使上下颌均向前移位，导致双颌前突畸形及开合。

　　孩子长期用嘴呼吸，舌头和下颌后退，会导致上颌前凸，上牙弓狭窄，牙齿不齐，看上去开唇露齿，上唇短厚，上前牙突出。

　　有的孩子没有掌握正确的刷牙方法，横着刷牙会导致牙颈部釉质薄弱处过分磨耗，形成楔状缺损，引起牙齿过敏，继发龋齿，甚至牙髓暴露或出现牙龈损伤、萎缩。

　　孩子语言发展条件

　　语言是人类所特有的一种高级神经活动形式，是人类相互交往的工具，也是人表达自己内心世界、思维的一种工具，它在人的心理活动中起着重要的作用。

人掌握并运用语言不是一件容易的事，因为语言的发育不仅需要一个相当复杂及漫长的过程，而且还要具备一定的条件。

　　例如，唇腭裂的儿童就会无法正常发音。

其次要有正常的听觉的保证。

言语的发育依赖于听力，如果听力出现障碍，就会失去听别人说话的能力，听不到外界的声音就无从学习说话，也就成了聋哑人。

听力在言语活动中还起着监督的作用，它能协调舌和咽腔活动的相互联系，从而保障说话的流畅性和发音的准确性。

如果听觉减弱的话，就不能够听清正确的发音，也就不能区分错误的发音，会出现言语的不清晰，因此，儿童要学会准确发音，一定要有良好的听力。

此外，还要有一个健全的大脑。

大脑是语言活动的中枢所在，人的语言经过视觉器官和听觉器官感知后输入中枢，经中枢分析处理后，再经神经传出支配外周发音器官进行言语的口头表达。

如果大脑受到损伤，会出现各种不同类型的言语障碍。

尤其是大脑左半球的损伤，在成人就会出现失语症。

发音器官、听觉、大脑这三个环节是保证语言发育的先决条件，任何一个环节出现问题都会导致语言或言语的障碍。

　　除了以上谈及的三个环节外，是否有丰富的语言环境也会左右语言的发育。

在具备应有的先决条件外，给孩子创造良好的语言环境，多和孩子说话，多和外界接触就能促进孩子的语言发育。

　　性格塑造期的几个危险信号

　　很多害羞孩子的父母都有这样的经历，在家的时候，孩子声音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，可一旦来了生人，孩子就好像变了个人。

最尴尬的情形莫过于，死活不肯跟长辈打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下，更是立即成为蜷缩的刺猬了。

事实上，害羞的孩子并不是时时刻刻都害羞，他们的害羞大都只表现在陌生环境中或者陌生人面前。

我们现在已经知道，无论什么气质的孩子都可以成材。

　　害羞的孩子通常气质安静，并遵守规则。

但不可否认的是，害羞的孩子对陌生环境和事物感到紧张和恐惧，他们的“安全区域”小，因此适应慢，花费时间长；由于缺乏公众表现的机会，因此较少得到学校和同伴的关注；由于不爱争取，常常会失去很多机会；更重要的是，在这个快速、激烈的竞争年代，害羞的孩子也可能产生自卑心理，从而对自我形象产生怀疑……这些都是父母需要关注的。

　　1.害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“与众不同”，跟那些在公众面前表现活跃的同伴相比，他只是需要更多的时间进入状态，好像在搭积木时，他会比活跃的表哥搭得快。

　　2.虽然他愿意到外面玩，却很不希望别人“注视”他，被放在“聚光灯”下的感觉，只能让他更不自在。

　　3.他要知道在某些情况下，如何争取并把握住自己的权利；他还需要了解公众表现的具体方法和技巧，这些方法不能只是空空而谈，需要详细而实用。

　　在80%的程度上决定了一个人的成功。

而情商最重要的组成部分就是情绪管理能力。

情绪控制是需要父母们花费很多心思教育的内容。

对于那些性子本身就急躁的父母而言，教导孩子管理情绪无疑更加困难。

通常的情况是，坏脾气孩子的父母一方很有可能就是坏脾气。

警惕孩子知道如何激怒你。

如果你是个急脾气的人，孩子就很容易从你那引发一场战争，两人相互大叫，没有赢家。

如果你忽略他发脾气或者走开，其实很清楚的传递了这样的信息：

发脾气是不可以接受的。

这也是孩子学习规则重要的一部分。

父母需要牢记的是：

如果孩子有一次通过发脾气达到了不合理的目的，他就会再发脾气，一而再、再而三地使用这种手段。

　　1.其实，人人都会生气、伤心、沮丧和失望。

不同的是，情绪管理能力强的人，是会用健康的方式表达出情绪。

尖叫、地上打滚、哭喊、摔东西、骂人、踢打都是坏情绪的表达方式，却不是健康的。

总的说来，你需要清晰地传达这样一个信息：

生气可以，但是以消极、发脾气或者造成伤害的方式发泄怒气是不可以接受的。

因此，孩子需要知道，如果不用地上打滚等发脾气的方式表达，还能怎样来表达自己内心的烦恼与压抑？

　　2.在专门的儿童情商训练机构中，健康的情绪表达方法被大力倡导。

“安全发泄岛”、“情绪垃圾箱”、“气球操”等被广泛使用。

孩子知道，当自己特别生气的时候，可以被带到自己的房间，可以通过打枕头、把头埋在被子里进行发泄；还可以把不开心的事情画下来，扔到情绪垃圾箱；还可以做“呼吸气球操”，以使自己平静下来，以更健康的方式表达自己的想法。

　　这是爸爸妈妈听到孩子说的最揪心的话。

退缩的孩子让人感觉沮丧。

毕竟自信心是人最重要的特质。

一个人如果没有自信，他就根本不会开始去做事，即使在别人的促使下开始了，一个小小的困难就能绊倒他，因为他从来没有相信过自己是可以的。

　　从发展心理学的观点看，3-6岁是保护儿童自信心的关键期，自信心在这段时间建立地怎么样，对小学甚至成年都有举足轻重的影响。

苦恼的父母经常用尽各种表扬、鼓励的方式，孩子还是“挫折过敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常挂在嘴边。

近来研究人员发现，挫折承受力弱，居然是家庭误用“赏识教育”的结果。

很多父母为了鼓励孩子，动辄将“真棒”、“最聪明”、“最厉害”挂在嘴边，一点点好的表现都夸赞不已。

　　但是，孩子在外获得的信息与此反差极大。

他很容易就发现，完全不是那么回事！

自己不但不是最棒的，在某些方面，还差得很远。

自信心从此一落千丈。

经历教育往往比语言教育来得深刻。

关注过多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。

备受关注的孩子通常敏感，怕出错，非常在意周围人对自己的看法，在没有十足把握的情况下，不敢轻易尝试。

　　1.自信心是从经历中获得的。

在力所能及的情况下，能让孩子自己的事情自己做，是家庭培养孩子自信心最简单和有效的方法。

　　2.最重要的是，家长应多去表扬孩子的努力，而不是当下的某个结果。

不要说：

“你今天表现很好”，而是说：

“因为你今天努力控制住自己，上课不乱跑，所以我要表扬你”。

清楚地让孩子知道，父母更重视自己努力的过程，能使他们有信心地面对困难。

在情商训练营中，“失败的样子”、“给努力一个A+”都能传递给孩子关于自信的重要观念和实用技巧。

　　在人际交往上，他们还不理解友谊真正的含义。

“好朋友”也仅是建立在玩具、零食等物件上的。

但是，家长却仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，似乎天生就是“社交高手”。

在这些孩子身上，大都能发现这样的特质：

愿意分享、有爱心、愿意帮助他人、遵守规则、主动。

而另一些则是“另类人物”。

有的孩子很容易与他人发生冲突；有的孩子不断地“故意”“撩”别人，让同伴反感；还有的孩子游离在人群之外，很难参与游戏。

这个阶段的孩子已经开始学习成为一个“社会人”，如果他们在人际方面有困难，是一定需要大人帮助和支持的。

　　天才是培训出来的？

　　刚刚过去的这个周末，陈先生带着自己未满6岁的儿子来到位于北京市海淀区的“桦树湾教育”，陈先生来这里的目的，一是为儿子寻找合适的幼小衔接培训机构，同时，这个机构以“超常儿童”培训著称，“我也想测测孩子是不是神童，要是能考上‘育才’、‘育民’就好了。

”

　　在我国学界，对“神童”的科学称呼是“超常儿童”。

　　普通人虽然不能对“神童”进行科学的定义，但是，人们心目中还是有一个最朴素的认识：

“非常聪明”、“有过人之处”、“人数极少”……

　　曾经，神童离普通人的家庭很远。

但是，这两年与神童有关的报道似乎越来越多了，前几天就有两个13岁考上大学的神童被媒体反复报道。

而在现实生活中，神童似乎也不再“遥不可及”了。

本月8日，本报记者在中国科学院心理所的院内看到几百名家长带着孩子在等待，“我们是来参加人大附中早培班的测试的。

”一位来自海淀实验二小的五年级男生说。

据说，这次来参加测试的孩子达到了4000人。

　　在北京的家长圈中流传着一个“神童”培养的路线图：

3岁的孩子可以去考幸福时光陶然幼儿园，“幼升小”时可以考北京育民小学或育才学校，然后，小学四年级可以去考北京八中少年班和北京八中素质班，五年级时可以去考人大附中早培班，同时，还可以去考清华附中的“优才班”……

　　这样，一个孩子就可以完成从幼儿园到中学的“神童”之旅了。

　　有考试就有培训。

　　不少机构都开设了与“超常”相关的培训班，仿佛培养个“