人教版英语九年级全一册教案Unit5 SectionA3a3cword文档资料Word格式文档下载.docx
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不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
【课时】SectionA3a-3c（第2课时）
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
【课型】Reading（阅读课）
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教材分析
【本单元话题】
本单元以中国制造的东西为话题，以谈论中国的物产及其产地为交际功能，重点在这些语境中学习和运用了一般现在时的被动语态。
【本单元重点掌握目标】
掌握一般现在时的被动语态结构：
am/is/are+PP
【教材内容拆分分析】
SectionA从与日常生活相关的词汇入手，开展了简单的物产及产地的会话和阅读活动，并在表达中穿插了被动语态的陈述句、一般疑问句句、反义疑问句和否定句的使用。
3a-3c是阅读训练任务链活动。
本篇短文讲述的是一个中学生在美国的商店中找不到美国制造的产品，而几乎都是中国制造的事实，进一步扩大和巩固日常词汇，呈现更多本单元要求学习和掌握的被动语态句型，让青少年了解当今世界制造格局，同时在文章结尾处指出了我国在世界经济竞争中不足之处，让他们知道在高科技领域的产品还不能与他人比肩同行。
【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】
通过本单元的学习使学生学会谈论不同的东西及其制成的材料，掌握教材所呈现的与各种东西及原材料主题相关的单词和一般现在时被动语态,阅读含有一般现在时态的被动语态的短文并进行正确理解。
教学目标
语言知识目标：
1.通过与学生完成阅读，读懂文章大意，学习和掌握下列词汇、短语与句型并能熟练运用。
单词：
France,local,brand,avoid,product,handbag,mobile,everyday
短语：
nomatter,searchfor
句型：
1）Nomatterwhatyoumaybuy,youmightthinkthoseproductsweremadeinthosecountries.
2）HefounditinterestingthatsomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.
3）KangJianthinksit’sgreatthatChinaissogoodatmakingtheseeverydaythings.
2．阅读训练：
通过阅读短文，能按要求找到相应的信息，提高学生们的阅读能力。
了解“中国制造”已在世界各国广泛存在，并被世界人民所认可，学生能树立强烈的民族自豪感。
通过完成阅读任务和深度加工文本在处理，学生能进一步思考与谈论自己的观点（中国制造的优势、短处及以后的发展方向），发展了学生的阅读与写作技能。
情感态度价值观目标：
通过阅读短文，让学生们明白中国在近代的发展状况，认识到我们伟大的中国正在快速崛起，从以前依赖进口国外工业产品，到中国制造，中国已加入工业大国之列。
教学重难点
教学重点：
1.掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2.阅读短文，获得相关的信息。
通过阅读练习，来提高阅读能力。
教学难点：
1.阅读短文，获得相关的信息的能力。
2.理解并运用所学的词汇及表达方式。
建议教法
任务型教学法，阅读课的“PWP”教学模式：
P—Pre-reading（predictionwithpicture,free-talk,conversation）
W—While-reading（skim,readcarefully,retell）
P—Post-reading（createSs’ownarticle）
阅读前预测文章大意
阅读中设置阅读任务，深度理解文章内容及结构
阅读后提炼情感主题，利用生活中的材料创作自己的英语
总结，听后设置任务提升学生语言运用能力
教学流程
（详见相应教学活动设计）
教学评价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.阅读中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
3.阅读的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。
附：
教学活动设计
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
Step1
Leadingin（3mins）
1.Greetthestudentsandcheckthehomework.
A:
Whatisfamousforinyourhometown?
B:
It’sfamousforkites.
Whataretheymadeof?
They’remadeofpaperandbamboo.
1.利用IQEE策略利用旧的词汇来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。
简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识，培养学生良好的预习习惯。
2.真实情景式导入话题，激发学生的学习兴趣
1.通过课前的预习，培养学生的“IIQEE”学习策略
2.学生利用老师提供的信息对老师了解课文的主题
DELC5
2
获取新知识
DELC6
3
深度加工知识
Step2
Pre-
reading
（读前）（6mins）
Step3
While-
（读中）
（10mins）
Step4
Post-
（读后）（10mins）
1.Presentthenewwordsandphrases
1）美国商品Americangoods
2）无论什么nomatterwhat
3）本地商铺的产品productsinthelocalshops
4）中国制造madeinChina
5）日常用品everydaythings
6）制造高科技新产
makehigh-technologyproducts
7）在世界所有的地区inallpartsoftheworld
2.Rememberthenewwordsandphraseswithpartners.
3.Lookatthepicture,it’stheAmericanflag,butitismadeinChina.Why?
Let’sreadthepassageof3a.
1.Skimthepassagequicklyandfindouttheanswers
1）WhattwothingsdidKangJianwanttobuyinAmerica?
Atoycarandapairofbasketballshoes.
2）Whereweretheymade?
TheyweremadeinChina.
2.Readthepassageagainandfindtheanswertothesequestions:
1）WheredidKangJiangotovisithisauntanduncle?
InSanFrancisco.
2）Whatdidhediscoverinthetoystores?
HefounditinterestingthatsomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.
3）Whydidhehavetovisitmanystoresbeforebuyingapairofbasketballshoes?
BecauseitwasdifficultforhimtofindapairmadeinAmerica.
4）Whatdidherealizeafterhisshoppingexperiences?
HerealizedthatAmericanscanhardlyavoidbuyingproductsmadeinChina.
3.Readcarefullyandfinish3c.
those（products）:
whateverproductsyoubuyinothercountries
those（countries）:
thecountriesyouvisit
it:
SomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.
they:
mostofthetoys
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1.Nomat
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