送东阳马生序知识归纳Word格式文档下载.doc

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周到，形容词至舍 

至：

到达，动词

2、无从致书以观 

以：

来，表目的，连词

以是人多以书假余 

以：

因为，表原因，连词以中有足乐者 

以：

因为

以衾拥覆 

用，拿，介词撰长书以为贽 

把（“以”后省略“之”）

俯身倾耳以请 

连词，表承接，相当于“而”

3、足肤皲裂而不知 

而：

却，连词，表转折

久而乃和 

可不译，连词，表顺接

四、词性活用：

1、腰 

腰白玉之环 

腰：

挂在腰间，名词用为动词

2、手 

不必若余之手录 

手：

用手，名词作状语

3、日 

县官日有廪稍之供 

日：

每天名词作状语

4、岁 

父母岁有裘葛之遗 

岁：

每年名词作状语

五、重点词语：

1、余幼时即嗜学 

嗜：

特别爱好

2、家贫，无从致书以观 

无从：

没有办法 

致：

得到，买

3、每假借于藏书之家汇 

假借：

借（假：

借）4、录毕，走送之 

走：

跑

5、不敢稍逾约 

逾约：

超过约定的期限6、益慕圣贤之道 

慕：

仰慕

7、又患无硕师名人与游 

患：

担心，忧虑硕师：

才学渊博的老师硕：

大

8、尝趋百里外从乡之先达执经扣问.尝：

曾经趋：

奔向 

扣问：

求教 

扣：

问9、门人弟子填其室 

填：

拥挤

10、援疑质理 

援：

引，提出 

质：

询问

11、或遇其叱咄 

叱咄：

训斥，呵责12、不敢出一言以复 

复：

辩解

13、俟其欣悦 

俟：

等待14、四肢僵劲不能动僵劲：

僵硬

15、媵人持汤沃灌 

汤：

热水 

沃灌：

浇水洗

16、以衾拥覆 

衾：

被子 

17、寓逆旅 

逆旅：

旅店

18、主人日再食食：

提供伙食 

日：

每天 

再：

两次

19、右备容臭 

臭：

这里指香气20、烨然若神人 

烨然：

光彩耀眼的样子

21、余则缊袍敝衣处其间 

缊：

旧絮 

敝：

破

22、略无慕艳意 

慕、艳：

羡慕

六、重点句子翻译：

1、手指不可屈伸，弗之怠。

手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。

2、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

那位前辈道德高，声望高，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

3、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教。

4、寓逆旅，主人日再食。

寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭。

5、余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。

6、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。

7、县官日有廪稍之供 

朝廷每天有米粮供给。

8、余朝京师，生以乡人子谒余

我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。

9、撰长书以为贽，辞甚畅达。

写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅、通达。

七、特殊句式

⑴省略句：

①先达德隆望尊，（先达）门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，（余）援疑质理，（余）俯身倾耳以请；

或遇其叱咄，（余）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；

俟其欣悦，（余）则又请焉。

译：

前辈道德声望高，（向他求学的）学生挤满了他的屋子，（他）从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。

我（恭敬）地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。

有时候遇到他地训斥、呵责，（我的）表情态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回答；

等到他高兴了，我就又请教。

②（余）又患无硕师名人与（之）游。

（省略主语）译：

（我）又担心没有大师，名人同（我）交游，（向他们请教）。

③寓（于）逆旅主人。

（省略介词）译：

我寄居在旅店主人那里。

⑵倒装句：

①手指不可屈伸，弗之怠（宾语前置，“之”是“怠”的宾语，“弗”表示否定，在否定句中，代词作宾语往往前置。

手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。

）

②每假借于藏书之家（“于藏书之家”，介词结构作状语，后置。

经常向有书的人家去借。

八、译文

我小时就爱好读书。

家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。

天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松（抄书）。

抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。

因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。

成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往。

曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。

前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；

有时遇到他训斥、呵责，我的脸色更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；

等到他高兴了，就又去请教。

所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。

当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。

到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。

住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。

跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。

我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。

我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。

课文删节部分原文、注释和参考译文

今虽耄老⑴，未有所成，犹幸预⑵君子之列，而承⑶天子之宠光，缀公卿之后，日待坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过⑷于余者乎？

今诸生学于太学，县官⑸日有廪稍之供⑹，父母岁有裘葛⑺之遗，无冻馁之患矣；

坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；

有司业、博士⑻为之师，未有问而不告，求而不得者也；

凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人⑼而后见也。

其业有不精，德有不成者，非天质⑽之卑⑾，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

东阳马生君则⑿在太学已二年，流辈⒀甚称其贤。

余朝京师⒁，生以乡人子谒余⒂。

撰长书以为贽⒃，辞甚畅达。

与之论辨，言和而色夷⒄。

自谓少时用心于学甚劳。

是可谓善学者矣。

其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

谓余勉乡人以学者，余之志⒅也；

诋⒆我夸际遇之盛而骄乡人⒇者，岂知余者哉!

注释：

⑴〔耄老〕年纪大。

⑵〔预〕参与。

⑶〔承〕承受，接受。

⑷〔过〕超过。

⑸〔县官〕这里指朝廷。

⑹〔日有廪稍之供〕天天有米粮供给。

廪，粮仓。

稍，廪食，官府发给的粮食。

⑺〔葛〕夏布，指夏天穿的衣服。

⑻〔司业、博士〕官名，国子监的老师。

⑼〔假诸人〕假之于人，向人借。

⑽〔天质〕天资，人的智力。

⑾〔卑〕低下。

⑿〔君则〕马生的字。

⒀〔流辈〕同辈的人。

⒁⒁〔朝京师〕这里指去官后进京朝见皇帝。

⒂〔以乡人子谒余〕以同乡晚辈的身份拜见我。

浦江县和东阳市在明朝同属金华府，所以说是同乡。

谒，拜见。

⒃〔撰长书以为贽（zhì

）〕写一封长信作为表示敬意的礼物。

贽，初见面时为表敬意送的礼物。

⒄〔夷〕平和。

⒅〔志〕意愿，心愿。

⒆〔诋〕诋毁，诬蔑。

⒇〔骄乡人〕在乡人面前炫耀。

参考译文：

现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；

坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；

有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；

凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。

如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，那么不是天资低下，而是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？

东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。

我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为见面礼，言辞很顺畅通达。

同他谈论事理，言辞温和，脸色和悦。

自己述说少年时用心学习很勤奋。

这可以说是善于学习的了。

他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。

九、理解性背默

（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子（总领全文的句子）是：

（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：

（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：

（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：

（5）表明第2段观点的句子是：

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

（6）.写借书的句子：

（7）.写还书的句子：

（8）写跋涉之苦的句子：

（9）.写冷冻之苦的句子：

（10）.写衣食简陋的句子：

（11）那些句子表现了他以求学为乐的高尚追求：

（12）作者从衣食两方面表现自己求学之苦的句子是：

十、文章分析

1、幼时——借书抄书——借书之难——嗜学

加冠——求师叩问——求师之难——益慕圣贤之道——勤且艰—劝学

求学————————生活之艰——中有足乐者

2、主旨：

介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。

主旨句：

盖余之勤且艰若此。

3、理解先达额态度：

“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？

为什么？

谈谈你的理解。

（无论赞同与否，言之成理即可。

示例1：

不可取。

师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。

这样才能有利于我们的学习和成长。

示例2：

可取。

我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。

因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学子。

同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。

4、写作手法

①对比写法

A师生态度 

师：

辞色严厉，甚至叱咄——生：

色愈恭，礼愈至——勤学好问——劝学

B生活情况 

同舍生：

衣饰华美，饮食鲜肥——作者：

缊袍敝衣，日仅再食——艰苦学习——劝学

作用：

作者通过对比，更形象鲜明、更有说服力说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。

成功的重要因素是求学者的态度：

要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

从这些对比中引出结论，很鲜明，很有说服力。

②、借事说理、寓理于事的写法

作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。

写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为了勉励马生。

③本文运用夹叙夹议的方法，鼓励马生勤奋学习。

从自己艰苦求学的经历说起，在叙述中隐隐地有着议论的意图。

写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。

这一切无不是为着勉励马生。

最后水到渠成地推出题旨。

5、文章用了那些表达方式？

有什么作用？

记叙、 

议论 

，叙议结合，生动感人。