送东阳马生序知识归纳Word格式文档下载.doc
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周到,形容词至舍
至:
到达,动词
2、无从致书以观
以:
来,表目的,连词
以是人多以书假余
以:
因为,表原因,连词以中有足乐者
以:
因为
以衾拥覆
用,拿,介词撰长书以为贽
把(“以”后省略“之”)
俯身倾耳以请
连词,表承接,相当于“而”
3、足肤皲裂而不知
而:
却,连词,表转折
久而乃和
可不译,连词,表顺接
四、词性活用:
1、腰
腰白玉之环
腰:
挂在腰间,名词用为动词
2、手
不必若余之手录
手:
用手,名词作状语
3、日
县官日有廪稍之供
日:
每天名词作状语
4、岁
父母岁有裘葛之遗
岁:
每年名词作状语
五、重点词语:
1、余幼时即嗜学
嗜:
特别爱好
2、家贫,无从致书以观
无从:
没有办法
致:
得到,买
3、每假借于藏书之家汇
假借:
借(假:
借)4、录毕,走送之
走:
跑
5、不敢稍逾约
逾约:
超过约定的期限6、益慕圣贤之道
慕:
仰慕
7、又患无硕师名人与游
患:
担心,忧虑硕师:
才学渊博的老师硕:
大
8、尝趋百里外从乡之先达执经扣问.尝:
曾经趋:
奔向
扣问:
求教
扣:
问9、门人弟子填其室
填:
拥挤
10、援疑质理
援:
引,提出
质:
询问
11、或遇其叱咄
叱咄:
训斥,呵责12、不敢出一言以复
复:
辩解
13、俟其欣悦
俟:
等待14、四肢僵劲不能动僵劲:
僵硬
15、媵人持汤沃灌
汤:
热水
沃灌:
浇水洗
16、以衾拥覆
衾:
被子
17、寓逆旅
逆旅:
旅店
18、主人日再食食:
提供伙食
日:
每天
再:
两次
19、右备容臭
臭:
这里指香气20、烨然若神人
烨然:
光彩耀眼的样子
21、余则缊袍敝衣处其间
缊:
旧絮
敝:
破
22、略无慕艳意
慕、艳:
羡慕
六、重点句子翻译:
1、手指不可屈伸,弗之怠。
手指(冻僵)不能弯曲、伸直,也不放松抄书。
2、先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
那位前辈道德高,声望高,学生挤满了他的屋子,但他并没有把言辞放委婉些,把脸色放温和些。
3、余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。
我站在他的身边,提出疑难,询问道理,弯着身子,侧着耳朵,表现尊敬而专心地请教。
4、寓逆旅,主人日再食。
寄居在旅店里,主人每天只提供两顿饭。
5、余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
我却穿着破旧的衣服,生活在他们中间,一点没有羡慕他们的心意。
6、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
因为内心有足以快乐的事(指读书),不觉得吃的穿的不如人。
7、县官日有廪稍之供
朝廷每天有米粮供给。
8、余朝京师,生以乡人子谒余
我到京城朝见皇帝,马生以同乡晚辈的身份拜见我。
9、撰长书以为贽,辞甚畅达。
写了一封长信作为表示敬意的见面礼物,言辞很流畅、通达。
七、特殊句式
⑴省略句:
①先达德隆望尊,(先达)门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,(余)援疑质理,(余)俯身倾耳以请;
或遇其叱咄,(余)色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;
俟其欣悦,(余)则又请焉。
译:
前辈道德声望高,(向他求学的)学生挤满了他的屋子,(他)从来没有把语言放委婉些,把脸色放温和些。
我(恭敬)地站在他旁边,提出疑难,询问道理,弯着身子侧着耳朵请教。
有时候遇到他地训斥、呵责,(我的)表情态度更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一句话来回答;
等到他高兴了,我就又请教。
②(余)又患无硕师名人与(之)游。
(省略主语)译:
(我)又担心没有大师,名人同(我)交游,(向他们请教)。
③寓(于)逆旅主人。
(省略介词)译:
我寄居在旅店主人那里。
⑵倒装句:
①手指不可屈伸,弗之怠(宾语前置,“之”是“怠”的宾语,“弗”表示否定,在否定句中,代词作宾语往往前置。
手指冻得不能弯曲和伸直,也不放松抄书。
)
②每假借于藏书之家(“于藏书之家”,介词结构作状语,后置。
经常向有书的人家去借。
八、译文
我小时就爱好读书。
家里穷,没有办法得到书,就经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着约定的日子按期归还。
天气特别冷的时候,砚池里的墨水结成坚冰,手指不能屈伸,也不敢放松(抄书)。
抄写完毕,跑着把书送还,不敢稍稍超过约定的期限。
因此,人家多愿意把书借给我,我也因此能够看到各种各样的书。
成年以后,更加仰慕古代圣贤的学说,又担心没有与大师、名人交往。
曾经跑到百里以外,拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
前辈德高望重,向他求教的学生挤满了屋子,他从不把言辞放委婉些,把脸色放温和些。
我站在旁边侍候着,提出疑难,询问道理,弯着身子,侧着耳朵,向他请教;
有时遇到他训斥、呵责,我的脸色更加恭顺,礼节更加周到,一句话也不敢多说;
等到他高兴了,就又去请教。
所以我虽然愚笨,但终于能够有所收获。
当我从师求学的时候,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷里,深冬季节,刮着猛烈的寒风,踏着几尺深的积雪,脚上的皮肤冻裂了还不知道。
到了学舍,四肢僵硬不能动弹,服侍的人拿来热水给我洗手洗脚,用被子给我盖上,很久才暖和过来。
住在客舍里,每天只吃两顿饭,没有新鲜肥美的东西可以享受。
跟我住在一起的同学,都穿着华丽的衣服,戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子,腰上系着白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,浑身光彩照耀,像神仙一样。
我却穿着破棉袄,旧衣衫,生活在他们当中,一点不羡慕他们,因为心中有足以快乐的事,不感到衣食的享受比不上其他的人。
我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
课文删节部分原文、注释和参考译文
今虽耄老⑴,未有所成,犹幸预⑵君子之列,而承⑶天子之宠光,缀公卿之后,日待坐备顾问,四海亦谬称其氏名,况才之过⑷于余者乎?
今诸生学于太学,县官⑸日有廪稍之供⑹,父母岁有裘葛⑺之遗,无冻馁之患矣;
坐大厦之下而诵《诗》《书》,无奔走之劳矣;
有司业、博士⑻为之师,未有问而不告,求而不得者也;
凡所宜有之书皆集于此,不必若余之手录,假诸人⑼而后见也。
其业有不精,德有不成者,非天质⑽之卑⑾,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
东阳马生君则⑿在太学已二年,流辈⒀甚称其贤。
余朝京师⒁,生以乡人子谒余⒂。
撰长书以为贽⒃,辞甚畅达。
与之论辨,言和而色夷⒄。
自谓少时用心于学甚劳。
是可谓善学者矣。
其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。
谓余勉乡人以学者,余之志⒅也;
诋⒆我夸际遇之盛而骄乡人⒇者,岂知余者哉!
注释:
⑴〔耄老〕年纪大。
⑵〔预〕参与。
⑶〔承〕承受,接受。
⑷〔过〕超过。
⑸〔县官〕这里指朝廷。
⑹〔日有廪稍之供〕天天有米粮供给。
廪,粮仓。
稍,廪食,官府发给的粮食。
⑺〔葛〕夏布,指夏天穿的衣服。
⑻〔司业、博士〕官名,国子监的老师。
⑼〔假诸人〕假之于人,向人借。
⑽〔天质〕天资,人的智力。
⑾〔卑〕低下。
⑿〔君则〕马生的字。
⒀〔流辈〕同辈的人。
⒁⒁〔朝京师〕这里指去官后进京朝见皇帝。
⒂〔以乡人子谒余〕以同乡晚辈的身份拜见我。
浦江县和东阳市在明朝同属金华府,所以说是同乡。
谒,拜见。
⒃〔撰长书以为贽(zhì
)〕写一封长信作为表示敬意的礼物。
贽,初见面时为表敬意送的礼物。
⒄〔夷〕平和。
⒅〔志〕意愿,心愿。
⒆〔诋〕诋毁,诬蔑。
⒇〔骄乡人〕在乡人面前炫耀。
参考译文:
现在太学生们在太学里学习,朝廷每天供给膳食,父母每年有皮袍葛衣送来,没有挨饿受冻的忧虑了;
坐在高大的屋子里诵读诗书,没有奔走的劳苦了;
有司业、博士做他们的老师,没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了;
凡是应该有的书都集中在这里,不必像我那样亲手抄写,向别人借来才能看到。
如果他们的学业还有不精通,品德还有没养成的,那么不是天资低下,而是用心不像我那样专一罢了,哪里是别人的过失呢?
东阳县的书生马君则,在太学里读书已经两年了,同辈人十分称赞他的贤能。
我到京师朝见皇帝,马生以同乡晚辈的身份来拜见我,写了一封长信作为见面礼,言辞很顺畅通达。
同他谈论事理,言辞温和,脸色和悦。
自己述说少年时用心学习很勤奋。
这可以说是善于学习的了。
他将要回去探望他的父母,我把过去求学的艰苦告诉了他。
九、理解性背默
(1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子(总领全文的句子)是:
(2)最能表现作者抄书之苦的句子是:
(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:
(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是:
(5)表明第2段观点的句子是:
其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
(6).写借书的句子:
(7).写还书的句子:
(8)写跋涉之苦的句子:
(9).写冷冻之苦的句子:
(10).写衣食简陋的句子:
(11)那些句子表现了他以求学为乐的高尚追求:
(12)作者从衣食两方面表现自己求学之苦的句子是:
十、文章分析
1、幼时——借书抄书——借书之难——嗜学
加冠——求师叩问——求师之难——益慕圣贤之道——勤且艰—劝学
求学————————生活之艰——中有足乐者
2、主旨:
介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人。
主旨句:
盖余之勤且艰若此。
3、理解先达额态度:
“先达”对弟子“未尝稍降辞色”,这种态度可取吗?
为什么?
谈谈你的理解。
(无论赞同与否,言之成理即可。
示例1:
不可取。
师生关系应该是民主平等关系,老师应放下高高在上的架子,与学生平等交流、相互信任、共同成长。
这样才能有利于我们的学习和成长。
示例2:
可取。
我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生,而是一种更负责的尊重。
因为只有“严师”才能出“高徒”,出高素质的学子。
同时,尊重师长是我们中华民族的传统美德。
4、写作手法
①对比写法
A师生态度
师:
辞色严厉,甚至叱咄——生:
色愈恭,礼愈至——勤学好问——劝学
B生活情况
同舍生:
衣饰华美,饮食鲜肥——作者:
缊袍敝衣,日仅再食——艰苦学习——劝学
作用:
作者通过对比,更形象鲜明、更有说服力说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。
成功的重要因素是求学者的态度:
要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心。
从这些对比中引出结论,很鲜明,很有说服力。
②、借事说理、寓理于事的写法
作者是德高望重的达官显贵,赠言的对象是一个同乡的青年,但文章没有盛气凌人之感,而是通过现身说法的途径,借事明理,以情感人,让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义,引起学习的动力,把握学习的方法。
写自己的艰苦经历是正面教育,写富家子弟求学的情形是提供反面的教训,而这一切又无不是为了勉励马生。
③本文运用夹叙夹议的方法,鼓励马生勤奋学习。
从自己艰苦求学的经历说起,在叙述中隐隐地有着议论的意图。
写自己的艰苦经历是正面教育,写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。
这一切无不是为着勉励马生。
最后水到渠成地推出题旨。
5、文章用了那些表达方式?
有什么作用?
记叙、
议论
,叙议结合,生动感人。