七年级地理下册第八章第1课日本(第1课时)教学案2(无答案)(新版)商务星球版文档格式.doc
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【教学方法】自主学习与合作探究相结合
【教具准备】多媒体课件、地理助学等
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
点拨导入:
今天我们将学习一个国家—日本。
对于这个国家我想大家有很多话要说,那么老师给大家一些时间说说你对日本的认识。
学生发表自己了解到的日本:
1、日本曾经侵略过我们国家。
2、日本是个发达国家。
3、日本的武士道。
4、日本的汽车很有名。
5、日本现在与我们国家争钓鱼岛。
6、日本的料理。
7、日本的国花是樱花。
………….
让学生发表一下自己的见解,可以将自己的激情释放一下。
过渡自然导入新课。
衔接过渡
樱花是日本的国花,自古以来日本人就有观赏樱花的习惯。
当前正值樱花盛开时节,来自日本国内外的游客络绎不绝,今天也让我们一起走近日本。
在没进入日本之前我们要对其地理位置、自然环境、经济特点、人文情况又等作一些了解吧。
那么,现在就让我们跟随着大屏幕来走进日本去了解它吧!
自主学习
合作探究
多媒体出示图片
1、领土的组成
2、位置特点
3、日本的地形
点拨学生:
学生试着描述日本的领土组成、海陆、半球、经纬度位置特点、
地形特点。
一、观察大屏幕:
探究、交流
①学生读图填空:
A__B__C__D__
②日本的四大岛自北向南依次是、、、。
二、纬度位置:
学生观察日本地形图,说出其经纬度范围、海陆位置、半球位置。
(日本国土由四大岛屿和附近的诸多小岛组成。
四大岛屿由北到南分别是北海道岛、本州岛、四国岛和九州岛,南方为琉球群岛,其中本州岛面积最大。
主体部分跨纬度从30°
N到46°
N,国土南北狭长,全部位于北温带)
三、日本的地形
学生读日本地形图,同桌互相描述日本地形特点(地形以山地丘陵为主,平原狭小且多分布在沿海。
河流短小,水流急,水力资源丰富。
最大平原为关东平原,最高山为富士山,海拔3776米)
指导学生认识描述一国国土面积的方法
指导学生认识一国纬度位置和领土组成特点的方法,并分析其所处的温度带,为后面学习气候特点做好铺垫。
培养学生的读图能力。
同桌读图、互述,能增强学生的兴趣和竞争意识,共同探讨则增强了合作互助精神。
通过以上探究我们对日本的地理位置、自然环境等有了深刻的了解。
现在就让我们进入日本更进一步的探究一下其他方面的特点吧!
多媒体出示:
设问:
漫长曲折的海岸线对日本的经济有什么影响?
引导学生分析说明日本多火山地震的原因?
1、火山是否有百害而无一利呢?
2、比较日本地震和汶川地震,从中可以发现我们应该向日本学习什么?
3、同学们,地震发生时,我们应该怎么做?
学生读图回答:
特点:
日本全国海岸线,多优良,这对日本的渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利,为发展与
提供了便利的航运条件。
自主学习、合作探究
(1)由于日本地处欧亚板块和太平洋板块交界处,属于环太平洋火山地震带,地壳比较活跃,因此多火山、地震。
(2)学生讨论回答:
²
日本很多温泉很出名,就是利用火山的地热.
能开发成旅游区。
还能取火山灰做肥料。
火山爆发时把地下蕴藏的矿产带到了地表,形成矿床,为开采提供了便利。
探究:
为了应对地震带来的危害,日本还采取了哪些措施?
通过比较我国与日本的海岸线,使学生了解日本海岸线特点及其对经济的有利影响
通过学生观看视频说出自己的感受,用直观的图片来增强学生对火山、地震危害的理解,使学生建立起科学防震意识。
通过了解日本的防震措施,引导学生讨论地震发生时,如何应对,普及抗震知识,减少次生灾害。
通过与日本的抗震自救作对比,培养学生联系生活实际、学习“对生活有用的地理”理念
同学们,日本是个狭长的岛国,南北气候差异很大,导致樱花的花期由日本国土的南端向北方依次推迟,形成一条由南向北的“樱花前线”,樱花爱好者趁此机会追赶“樱花前线”北上,饱览各地风光!
下面我们趁机探究一下日本的气候特点。
、
点拨引导学生分析对比与同纬度地区的差异;
指导学生读56页课文第二段,
提示:
结合日本的国情特点,大家认为日本应该如何因地制宜发展自己的农业?
(展示图片,感性认知)
点拨:
日本的森林覆盖率达66%,被誉为“绿色王国”,我们应该向日本学习什么?
学生阅读教材,探究:
1、说出日本的主要气候类型:
北部属温带季风气候,南半部属亚热带季风气候
2.对比东京和北京的气温与降水资料柱状图,分析两地的差异(二地纬度相当):
结论:
东京冬季平均气温(3.7°
C)比济南(-4.7°
C)高,夏季(25.1°
C)比北京(27.2°
C)低,年降水量几乎是北京的2.5倍)
3.探究日本的季风气候为什么具有海洋性特点?
①夏季,北半球同纬度的海洋比陆地气温低,来自太平洋的气流直接吹向日本,没有经过大陆的升温作用,故比济南气温低,而水汽量也比到达北京时多
②冬季,来自亚欧大陆的寒冷干燥的西北季风直接吹向济南,造成北京冬季寒冷;
而在到达日本前,要越过漫长的日本海,此时海洋比陆地气温高、水汽量也大,所以到达日本时变得温湿。
日本的季风气候具有海洋性特征。
学生读课文探究,发表见解:
1.人多地狭:
适宜使用小型机械,精耕细作,提高单产;
2.多山地丘陵:
适宜发展林果业,栽种果树与经济林木(日本森林覆盖率达66%居世界前列)
3.岛国位置:
周围海洋广阔,渔业(海洋捕捞)发达,如世界四大渔场之一的北海道渔场。
但矿产资源十分缺乏。
4气候:
温暖湿润,降水丰富,适合种植水稻、栽培茶叶等亚热带作物。
通过读图,训练学生从图上获取地理信息的能力;
通过柱状图数据分析,培养学生处理信息的能力和分析问题的能力
通过分析冬夏季风的性质及其对日本的影响,培养学生联系实际分析、解决问题的能力
通过探究日本因地制宜发展农业的实例,培养学生学会因地制宜、扬长避短利用自然地理条件的思维,学习对终身发展有用的地理
知识梳理
【当堂达标】
1、下列有关日本的叙述,正确的是:
A、最大的岛屿是九州岛B、北海道在四大岛屿中纬度最低
C、本州岛和九州岛之间是日本海D、本州岛和四国岛之间是濑户内海
2、日本多火山、地震是因为处在:
A、亚欧板块与太平洋板块之间B、太平洋板块与印度洋板块之间
C、太平洋板块与美洲板块之间D、亚欧板块与印度洋板块之间
3、有关日本地理特征的叙述,正确的是:
A、人口稀疏B、海湾优良,海运便利
C、矿产丰富D、地形以山地丘陵为主,多分布在沿海
4读“日本图”,回答问题。
写出图中字母或数字代表的地理名称:
国家:
A_____,B_____,C_____,D_____。
海洋:
E______,F______,G______。
海峡:
H______。
岛:
a______,b______,c______,d______。
群岛:
e______。
山峰:
f______。
日本首都:
g______。
【教学反思】
日本作为一个典型的岛国,在地理位置、领土构成和海岸线轮廓各方面都富有特色,在地理教学中离不开对地图的运用和分析,在本节课中,我首先通过多媒体展示日本地形图,引导学生说出日本的所处的半球位置及所处温度带和海陆位置,培养学生的读图能力,在讲解日本的领土构成时,联系到近年来,日本与周边国家岛屿之争不断升级,尤其日本与中国之间的钓鱼岛争端不断升级,在讲到日本多火山地震时,很多同学甚至鼓掌欢呼,在这里教师主要引导学生知道学习日本的主要目的,是借鉴日本在发展过程中的经验教训,使学生树立“为中华之崛起而读书”的情怀和爱国热情,为中国的发展强大贡献出自己的力量,在分析日本多火山、地震的原因时,采用多媒体课件,一目了然,学生很容易得出日本地处欧亚板块和太平洋板块交界处,地壳比较活跃,因此多火山、地震,同时注重引导学生讨论地震发生时,如何应对,普及抗震知识,减少次生灾害。
本节课的教学,重点关注学生对地图的阅读、理解和信息的提取。
比如日本的地理位置、地形特点、板块位置和季风的海洋性特点等。
其次关注学生辩证思维培养:
如火山对人类的利与弊、岛国的优势与劣势,日本如何做到因地制宜、扬长避短发展农业等。
再次要关注他们参与课堂活动的状态,合作交流的意识与能力,以及地理情感态度的形成。
如通过读图、探讨交流、发表见解,综合提升学生的地理思维和表达能力。
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