核心素养在初中音乐课中的呈现Word文档格式.doc

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初中音乐教学大都在课堂上完成，简单的划分为授课和考试。

初中生在授课时大多时间都是以听讲为主，考试的时候是通过集体笔试或单独考核，而且初中音乐成绩往往被人忽略。

所以，学生的学习环境相对安逸，彼此之间没有竞争力，难以培养他们的竞争意识，不太贴切于现代教育所提倡的核心素养。

一、紧跟时代步伐，配备教学设施

初中音乐教学中，大都以教师的讲授为主，由教师现场为学生们进行理论讲解或乐器使用方面的一些指导。

初中生们学习音乐的途径基本上都是通过教师来完成，教师的水平高低会对他们的学习质量产生显著的影响。

为了减少教师对于初中音乐教学的影响，应该在音乐课堂上配置一些有助于音乐教学的设施，代替一部分音乐教师的职能。

并且结合初中生的生理特点，在配置相应设施时应该保持一定的时代性，以确保能够有效激发他们的学习兴趣。

例如，当学习到七年级音乐上册中的《爱我中华》时，教师除了进行一些必要的课文讲解外，可以利用多媒体信息技术，比如电脑、手机、投影仪播放器等，播放一些关于《爱我中华》的视频，让初中生通过有效的教学设施接触到比较专业化、国际化的音乐作品。

通过这种形式，初中生会被具有时代性的教学设施所吸引，而且通过欣赏优秀的作品，可以提高他们的音乐鉴赏能力、开拓他们的视野，从而激发他们的学习兴趣，帮助他们更加积极主动的学习音乐知识，并激发他们对于音乐追求探索的精神，从而引导他们形成一定的核心素养。

2加强师生互动，树立正确思维

为了引导初中生正确的学习音乐知识，并建立良好的核心素养，需要教师在音乐课堂教学中，转变教学方式，也就是以学生为本，从“教学”转变为“教人”。

这就需要他们从角色上发生转变，善于捕捉学生的思维状态，通过发现并根据学生的需求进行针对性的教学。

为了实现这一目的，就需要初中音乐教师及时的与初中生进行交流互动，掌握他们的实时学习状态，并引导他们形成正确的思维方式。

例如，当学习到七年级音乐上册中的《我的中国心》时，通过一段时间的课堂教学，教师要对初中生进行提问，了解他们对于该知识的掌握情况，去寻找他们在思维上存在欠缺和不足的地方，并进行针对性的引导，确保他们能够正确的掌握该知识，正确体会到歌词中所描绘的意境，从而激发他们的爱国主义情怀。

通过加强师生之间的交流互动，就可以树立初中生的正确思维，进而实现在完成音乐教学任务的同时培养初中生的核心素养。

3建立竞争机制，激发学习热情

竞争力是一个社会不断进步的动力，通过竞争可以更加快速的提高自身的水平。

而在现实的初中音乐教学中，由于初中生所处的学习环境相对安逸，而且没有太大的成绩概念，使得他们无法真正的认识到自身的音乐水平，也就很难保证他们努力的学习音乐知识。

为了解决这一问题，应该建立相应的竞争机制，让初中生们真正的认识到自己的音乐水平，以及和他人的差距，从而刺激他们的学习动力。

例如，当学习到七年级音乐上册中第二单元的《渴望春天》时，教师可以针对这首歌曲组织一个简单的歌唱比赛，让每个学生都参与进来，并评选出班级中歌唱突出的初中生，给予一定的物质奖励或精神奖励。

通过比赛，让每个初中生都深刻的认识到自己的不足和与他人的差距，从而激发他们的竞争意识，引导他们形成良好的核心素养。

总之，初中音乐作为一门比较灵活开放的学科，在教学过程中除了教给初中生必备的知识外，还要倾向于对他们核心素养的培养，具体策略可以参考以上三个方面进行实施。