初二上学期音乐教案Word格式文档下载.doc

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（课件播放歌曲，提醒同学们用心体会歌曲表达的情感）。

4、新课学习（施标），了解澳门及七子之歌的创作背景。

师：

让我们一起走近澳门与《七子之歌》，然后根据大家的记忆进行一个小小抢答赛，请大家认真看大屏幕。

课件播放字幕，师伴着《七子之歌——澳门》的音乐读字幕。

5、小小抢答赛

请各组准备好答题板，看大屏幕——抢答题：

6、再次欣赏歌曲，体会情感并讨论。

生各抒己见，师总结：

曲式A+B

情感真诚地倾诉思念+渴望回归的呐喊

模唱旋律mu+a

7填词唱歌，思考：

歌曲中多次呼唤母亲，其心情是否一样，如何表达这一次比一次更强烈的愿望？

用自己设计的力度、速度、音色变化来表现歌曲的感情。

8聆听歌曲《东方之珠》，请大家说一说你认为最为好听、最为感人的乐句是哪几句？

试着唱给同学们听一听。

9、创新擂台：

要求：

根据你对《七子之歌——澳门》的理解和你的特长，有创意地表现歌曲，如：

舞蹈造型、美术画、演唱形式的变幻、设计舞台演出背景、演出形式等。

（三）总结收获——请同学们各抒己见，本节课你有什么样的收获。

（测标）

（四）学生互评、自评，教师评价。

六、课后反思与小结。

二、在教学中，我采用分组教学法，分组抢答，课堂擂台等形式，来激发学生兴趣，在宽松和谐的氛围下，每个学生都积极地参预到音乐活动中来了，并且促进了学生的个性发展。

对于澳门的地理、历史知识进行抢答，在游戏的同时，实现了学科综合，加深了学生的爱国热情，也增强了学生的竞争意识和积极主动的参予意识，在创新表演中，各组组内交流合作，努力探究创造，各组互评，学生自评，从而完善了评价机制。

二《1997•天地人》

[教学目标]

1、感受作品的风格特征，了解作品的主要表现手法。

2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。

3、通过多种体验，深化学生对祖国——母亲其内涵的理解，培养爱国主义情怀。

4、通过相关学科的知识渗透，拓展学生的文化视野。

[教学重点]

1、通过多种体验，加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。

2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。

3、通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵。

[教学方法]

视听结合法、类比法、分析、讨论与实践法。

[教学用具]

多媒体课件、钢琴、多媒体教学用具。

[教学过程]

一、“音画同步法”引导欣赏

1、欣赏交响乐《1997•天地人》序曲。

2、思考：

乐曲表现了什么？

你从中感受到什么？

乐曲用什么方法来表达情感描绘的意境？

3、议论：

曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女的爱国心声。

作品形象再现“1997香港回归”交接仪式那神圣、令人难忘的时刻。

乐曲不但唤起我们对往日的记忆与对美好未来的憧憬，乐曲还唤起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。

4、师：

《1997•天地人》序曲让我们再次认识：

音乐作为声音的艺术，它具有再现生活、表达情感的功能，它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、影响人，所以，作者常利用乐曲表现生活感受，抒发情感。

从人的审美能力发展看，认识音乐所具有的表现功能是不够的，我们还应通过作品，走进作家的内心世界，了解他们对生活的感受，体验他们对情感的表达。

那么，请大爱与我一起再欣赏两首同风格、同题材的作品。

二、比较欣赏

1、放歌曲《东方之珠》、《七子之歌》。

2、引导讨论：

听过这两首歌曲吗？

歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方的地名？

你能在地图上找到它们所处的位置？

（直接在课件上点击寻找）你了解这两个地方的历史吗？

能简要地谈谈吗？

（在学生谈的基础上，教师补充介绍作者与创作背景。

）

3、歌曲比较：

（1）会唱这两首歌曲吗/（引导学生跟琴哼唱这两首歌曲，并思考问题。

（2）思考：

歌曲表达了什么样的思想感情？

曲作者用哪些表现手法来表达不同的情感？

你的体会从哪而来？

（3）师根据生讨论结果引导探索，强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。

如：

A、舒缓的旋律与跳进旋律的对比；

B、三连音、休止符应用；

C、歌曲十度音高跳动形成力度、色彩的对比；

D、歌词含蓄与直白的对比。

这些体会从听、唱歌谱的对比中得来的。

（展示课件歌单）要求学生边听师演唱，边画出歌曲的旋律线，并通过旋律乐句的演唱对比，体验旋律不同的组织形式对音乐力度、色彩构成的影响，进而体会歌曲的情绪的变化。

用添加“三连音”、“休止符”朗读歌词的对比体验方法，认识“三连音”、“休止符”在歌曲的情感表达中的作用。

体会歌词、节奏、旋律与情感表达的内在联系。

（4）归纳：

（

曲目

相同

不同

音乐创作手法

曲式结构、风格

音乐与高潮处理手法

歌词表达方式

表达的情感

东方之珠

前部分情绪平静、旋律流畅；

后部分为音乐的高潮，都用弱起拍的表现手法。

抒情、深沉的歌曲；

都是二段体歌曲。

A、三连音的应用；

B、连续上行几个乐音应用，形成乐段色彩的变化。

含蓄、富有诗意。

表达炎黄子孙对祖国的爱恋之情。

《七子之歌》

A、上行、下行音乐短语的应用；

B、音程大跳，形成力度变化来构成音乐高潮。

通俗、口语化。

表达游子渴望回归祖国母亲怀抱的强烈愿望。

三、歌曲演唱处理

根据前面的歌曲分析与探讨，加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等音乐要素的作品情感表达中作用的认识。

针对《七子之歌——澳门》内涵的思想感情，请学生思考用哪些演唱处理方法，能更好体现游子渴望回归祖国母亲怀抱的迫切心情。

1、思考：

歌曲中多次出现对“母亲……”的呼唤，其心情是否一样，如何体现这一次比一次更强烈的愿望。

（提示注意：

力度强弱变化时“度”的把握，最后的呼唤“母亲……”加渐强渐弱的对比，以及演唱形式的变化处理。

2、根据歌曲原有的要求进行歌曲处理。

3、根据学生设想，进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应用。

三、东方之珠

教学目标：

1、通过对课文的朗读品味，了解香港的美丽与繁华，激发热爱香港、热爱祖国的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

3、感知段落总分结构的写作方法，练习写一段话。

课前准备：

多媒体课件

教学过程媒体设计意图

一、复习导入，整体感知

1、揭题、读题。

2、引出第一段。

二、精读课文，悟文激情

（一）、多媒体呈现香港全景录像，引导学生说出内心感受。

（二）、自由朗读2—5段，思考作者介绍了香港的哪几个地方？

下设A、B、C、D四块，根据学生的心理趋向，在教学实践中随机确定。

A、学习“沙滩”一段

（1）、个别读、喜欢沙滩的学生一起读。

（2）、多媒体传送轻微的浪涛声，依次呈现沙滩图、文、示范读。

（3）、学生读全段（伴浪声），选喜欢的句子读，说喜欢的原因。

（4）、再读，体会沙滩多层次的美。

B、学习“海洋公园”一节

（1）、个别读、喜欢海洋公园的学生站起来读。

（2）、读重点句，用自己喜欢的方式介绍动物精彩的表演。

（3）、多媒体呈现动物表演录像，引导学生在观看中表达自己的兴奋心情。

（4）、再读课文，激发喜欢和自豪之情。

C、学习“繁华的街市”一节

（1）、自由朗读，想象香港的繁华。

（2）、多媒体呈现填空，理解、积累、运用词语。

（）的摩天大楼

（）的商品

（）繁华的街市

（）的街道

（3）、用学过的词语说一说

（4）、再读课文，体会香港的繁华景象。

D、学习“香港夜景”一节。

（1）、多媒体呈现夜景录像，说说看到的景象。

（2）、多媒体呈现文字画面，变换排列方式，引读并指导背诵。

①引读，感知语言美。

②利用多媒体对文字重新排列，再引读，体会结构美。

③利用多媒体逐渐隐去三个喻体及全部句子，指导背诵。

④鼓励全体学生背给同桌或自己喜欢的人听。

三、总结课文，拓展知识

1、多媒体展示香港的其他的景色，在欣赏中体会“东方之珠”名称的由来。

四、置作业，练习仿写

仿照第五自然段的写法，选择自己喜欢的内容写一句话。

（注意加点的词）

1、一到休假日，街上就热闹起来。

2、班队活动课上，摸奖游戏可有趣了。

3、秋天的田野，热闹非凡。

4、做事非常认真。

四《牧马之歌》。

1、通过学习哈萨克族民歌，了解哈萨克族的风土人情。

2、有兴趣地学唱歌曲，能够用自然圆润、欢快活泼的情绪，演唱《牧马之歌》。

增强学生对民族音乐文化的感情。

教学重难点：

1、积极参与学习歌曲的音乐活动中，学会表现歌曲。

2、感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。

教学方法：

情境法、启发式教学法、讨论法

教学准备：

录音机、钢琴、舞蹈碟片

教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

我国幅员辽阔，民族众多，拥有许多各具特色，灿烂辉煌的民族文化。

下面我们欣赏一段歌舞，猜一猜，它属于我国哪个民族的舞蹈？

[课件：

哈萨克舞蹈<

<

心爱的冬不拉>

>

]

生：

讨论，回答。

（哈萨克族）

同学们，今天老师就带领大家一起走进哈萨克族去了解那里别具一格的风土人情吧！

简介哈萨克族风土人情]

哈萨克族是中国少数民族之一。

主要分布在新疆伊犁哈萨克自治州、巴里坤和木垒两个哈萨克自治县，据民间传说，“哈萨克”意为“战士”或“白色天鹅”哈萨克族信仰伊斯兰教，有自己的语言和文字，现在使用以阿拉伯字母为基础的哈萨克文。

今天，我们一起来学习一首哈萨克族民歌《牧马之歌》。

展示课题，《牧马之歌》。

三、学习新课

1、聆听歌曲，感受情绪。

歌曲主要表现了怎样的情绪？

（欢快地、活泼地）

2、教师范唱曲谱,学生跟琴哼唱.

2、师弹琴，学生视谱用“啦”进行旋律模唱。

3、学生完整连唱歌曲。

（要求唱出欢乐的情绪）

4、共同讨论：

同学们，你们想象一下，在唱这首歌时，眼前呈现出怎样的景象呢？

歌曲表达了怎样的思想感情？

歌词按从早到晚的顺序描写了哈萨克牧马人的生活，表现了哈萨克少年热爱马群、热爱家乡、热爱生活的自豪心情。

同学们都能体会到了歌曲的表现内容，现在，让我们把自己想象成哈萨克少年，体会一下愉悦的心情，然后带着这种心情再把这首歌演唱一遍。

5、欣赏《牧马之歌》合唱版，再次感受歌曲活泼、欢快的情绪。

四、歌曲处理与创作

1、导入：

同学们都能唱好歌曲了，让我们根据歌曲旋律来设计动作，进一步地感受哈萨克民歌的韵味和魅力。

2、节奏练习

2/4xxxx〡xx〡xxx〡x–‖

手肩脚手肩肩脚手指手

3、鼓励学生