《采花》教案Word文件下载.doc

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2、运用视听结合法、比较法、视唱法、合作探究等方法让学生学会歌曲，并进一步了解中国民歌的分类和歌曲的音乐特点。

3、启发生用圆润而富学有弹性的声音演唱歌曲。

教学重难点：

启发学生用欢快、圆润儿富有弹性的声音演唱歌曲。

掌握好切分音的节奏。

教学过程：

教学环节

主导活动

主体活动

设计意图

一、导入新课：

创设情境，激发学习兴趣。

（4分钟）

1、播放民歌与现代演出形式相结合的视频。

（刚才我们欣赏的是电视音乐节目的片段，在绚丽的舞台上和各色的音乐创作中，音乐人们不断地从我们民族特有的音乐元素中汲取着营养。

我国幅员辽阔，民族众多，五千年的文化积淀与劳动人民的智慧相碰撞，形成了各地风格迥异、特色鲜明的民族音乐，今天让我们翻开“神州音韵”的第三乐章，走进有“天府之国”之称的四川省，通过四川民歌《采花》揭开祖国西南民族音乐的神秘面纱。

2、出示课题。

这节课让我们一起学习四川民歌的代表作品。

1、学生欣赏歌曲，感受民歌魅力，激发进一步学习的兴趣。

2、学生在教师的语言引导下感受音乐。

3、明确本课学习目标。

1、体现民歌的时代性又能激发学生爱家乡的情怀，拉进学生与民歌的距离。

2、导入语既起到承上启下的作用，又体现社会主义核心价值观，激发学生的民族自豪感，点燃学生进一步学习的热情。

二、学唱歌曲：

分析曲谱、熟练演唱、表现情感。

1、初闻花开：

（1）、首先让我们一起来初赏歌曲，欣赏的过程中想一想歌曲的速度是怎样的？

表达了怎样的情绪？

歌中唱了什么内容？

（播放视频）

（2）、提问学生。

（在过去相当长的时间里，口口相传是知识、技能传播的重要途径，给这些内容配上曲调，就形成了民歌，这既调节了人们的文化生活又帮助知识广为传播，由此可见民歌是应人民的需要而产生的，它始终和人民的生活保持密切联系。

这是民歌的一个重要特征。

）

2、细品花香：

接下来让我们从曲谱入手，细品《采花》这首歌，感受小曲子里的大智慧。

（1）、教师演唱曲谱，请学生找出出现频率较高的节奏型。

（2）、通过微课程学习切分音。

（3）、这首作品有共有三个乐句，让我们再唱一遍曲谱，观察一下前一句的结束音和下一句的开始音有什么关系？

（4）、简介“鱼咬尾”的民歌创作手法。

（5）、跟琴集体演唱曲谱。

3、共赏花语：

《采花》这首作品非常简单，词曲都短小精悍，但是短小的旋律中浓缩了中国民歌的创作精髓，朴素的歌词闪烁着劳动人民的无穷智慧。

（1）、接下来让我们跟随音乐，走进歌词，一起感受完整的《采花》。

着重模仿一字多音的演唱。

（2）、跟琴集体演唱第一段。

（3）、歌中唱了这么多花你喜欢哪一种呢？

以小组为单位选择喜欢的一种花来唱一唱。

小组展示。

（4）、这三个乐句在情绪的表达上一样吗？

让我们分句来感受一下。

学生视唱曲谱，教师画出旋律线，通过分析旋律线，让学生精细感受三句旋律的不同情绪表达。

（第一句返回式旋律委婉动人。

第二句旋律发展，采用了一个大弧线，情感起伏较大，与第一句形成对比。

第三句收拢，比较稳定欣喜的心情表现得婉约。

（5）、采用男女分组对唱的形式感受十二月体的歌词创作手法。

（1）、学生带着问题欣赏《采花》演唱视频。

学生回答歌曲演唱情绪和演唱内容。

（2）、学生了解民歌不同种类的特点。

能从演唱风格上区分所属类别，明确《采花》的小调风格。

（1）、学生听教师范唱曲谱，找出曲谱中的重点节奏，并从曲谱中画出来。

（2）、学生跟随微课程学习切分音的相关知识，并练习歌曲中的重点节奏型。

（3）、学生观察曲谱。

（1）、跟音乐一起学唱歌曲。

（3）、学生以小组为单位自主填词演唱。

教师伴奏小组展示演唱歌曲。

（4）、学生与老师合作完成旋律线，通过对逐句的分析进一步熟练演唱。

（4）、采用小组PK展示演唱的形式，每组唱一段，比一比哪组唱的更能表达歌曲情绪。

（1）、通过歌曲视频来初步感受作品，让学生有更直观、更强烈的印象。

让学生带着问题欣赏有利于调控学生欣赏时的注意力，使此环节更高效。

这一环节主要是通过曲谱视唱的形式带领学生分析作品、解决歌曲中的难点。

（2）、通过微课程助力课堂，集中学生的注意力，解决本课的节奏难点，体现学生的自主学习。

（4）、与文学中的“顶针”修辞手法相对照，增强学生记忆，体现中国文化的一脉相承。

（3）、培养学生的自主学习能力，体现学生为主提的课堂理念。

小组展示时教师要捕捉演唱问题，及时纠正。

（4）、用多种形式对歌曲进行巩固练习，增加学生的展示机会。

三、巩固拓展：

1、我们学唱了四川民歌，你对四川有哪些了解呢？

你还知道哪些四川民歌呢？

2、尝试演唱《盼红军》。

3、播放《川江号子》《太阳出来喜洋洋》

4、跟伴奏齐唱《采花》。

学生谈谈自己对四川的了解；

拓展其他四川民歌。

体现学科整合思想，激发学生的爱国之情。

四、情感升华：

民歌是中华民族的艺术瑰宝，是民族文化的重要组成部分，在时代高速发展的今天，传统的民族音乐文化，需要我们去传承，更需要我们继续发扬光大。

在《采花》的音乐中结束本课。

教师的结束语给予学生情感上的升华和寄托，爱民歌、爱祖国，渗透社会主义核心价值观。

课后反思：

在2016年10月14日淄博市组织的送课下乡活动中出示了这节课，执教地点在高新区实验中学。

这节课我上了多次，比较熟悉，为了这次活动区、市教研员也都分别给予了指导。

特别是导入环节更具时代性，微课程时间的压缩，拓展环节去掉了四川地理方面的介绍更深入挖掘了四川民族音乐。

在实际授课中执教的是六年级，学生的识谱能力不强，在视唱曲谱环节做了适当的调节，占用时间略多，课堂节奏有点乱,导致完整演唱时省略了画旋律线的环节。

另外的遗憾是由于曲谱学习占用了较多时间，在对声音的培养和处理上做得不够。

导入部分画外音:

同学么现在听到的是蒙古族特有的喉音演唱形式---呼麦,马头琴的演奏柔和醇美,一曲蒙古族长调让我们仿佛置身辽阔的草原。

有2500年历史的侗族大歌是一种多声部、无伴奏、无指挥、自然和声的民族合唱形式。

这位彝族歌手（吉克隽逸）将她家乡的传统民歌加入了流行的元素搬上了这绚丽的舞台，让更多的人了解、喜爱上了民歌。