思想品德课堂教学心得体会共5篇Word下载.docx

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由维护“师道尊严”的观念向平等，民主的教学观念转变；

（四）：

由单一的教学目标向多元化的教学目标转变。

而教学观念的转变，就具体的落实在课堂教学中。

二。

教学方法上的尝试

（一）。

通过提问，掌握基础知识，提高分析能力

“思维从问题始”，提问既包括教师的提问，也包括学生的提问。

教师提问根据教学内容和目标要求，事先设计好所要提问的问题，它包

括七个方面：

①何处提问；

②何时提问；

③提问什么；

④如何提问；

⑤提问谁；

⑥可能出现的情况；

⑦如何评价等。

这就要求教师上课前要认真备课，熟练掌握教材，至少要熟练掌握一课的内容。

一般讲，开学初就应将一学期的教材事先通读一遍，做到心中有数，切忌上一节课而备一节课。

通过研究发现，现在思品课课堂提问存在以下问题：

（1）追求热闹，提问过多，从“一言堂”走向另一个极端“满堂问”。

（2）问题的设计是为了教师好教，不是为教学服务。

（3）不会倾听学生正在回答的问题，不会有效倾听。

（4）重复问题和重复学生的回答。

（5）粗放提问实效不高，拓展性、探究性问题，发现型、创造型问题等开放性问题比例太少。

（6）控制问题的答案。

（7）把“提问”当作惩罚的手段。

（8）忽视学生的提问。

（9）习惯选择相同的学生回答问题。

（10）给予消极的评价。

实施有效课堂提问的具体方法

（1）提问要有针对性

针对性是思想品德课的生命所在。

目前课堂教学中存在的很大的一个弊端就是将提问当作点缀，当作装饰。

不考虑提问的目的、不看提问的对象、不讲提问的效果，想问就问，好像提了问题就是启发式教学。

这种过于宽泛、无目的的乱问，为了提问而提问，思维指向不明，使学生犹如“雾里看花”、无所适从。

如“看了这一段材料，你体会到了什么”“这一内容反映了什么？

”这一类问题看上去非常开放，似乎非常有利于发展学生的回答。

但实际上由于问题过于宽泛，降低了问题的针对性，降低了问题的思维发展价值，降低了课堂教学的有效性。

课堂提问设计的问题应紧紧围绕教学目的、教材重点难点。

这就要求教师在备课中要反复推敲，精心设计，有针对性地把课中知识点以提问的形式体现出来。

在提问只前教师必须明确为什么要问这个问题，对所提问题做到心中有数，有的放矢切忌随意离开教学目的，节外生枝地提出一些有偏又怪的问题，更不应该突然冒出一个与教材内容风马牛不相及的难题，去惩治那些不遵守课堂纪律的学生，打乱教学的和谐节奏。

提问要有趣味性

①紧扣教材实际。

思想品德课教材涉及大量的背景材料，如名言、警句、漫画、案例、数据、图表等。

这些背景材料典型、生动，富有知

识性、趣味性和科学性。

在教学过程中，教师应充分利用这些材料，以背景材料为情境氛围，以学生掌握的知识水平为度，紧扣教材设计与教材知识点密切相关的问题，引导学生带着这些问题认真看背景材料,这样,以“问”引读、以“问”引思，不仅能增加趣味性，激发求知欲，较好地诱发学生积极思维，而且能起到拓宽学生知识面，帮助学生理解问题的作用,为圆满完成教学任务做好铺垫。

②紧扣学生实际。

针对学生熟悉的生活环境设问。

在教学实践中我体会到，教学内容与学生生活越贴近，越与学生的实际相联系，学生的兴趣就越高，注意力就特别集中,也更容易领会教学内容。

因此，教师在上课前应广泛收集一些既与当前学习任务有关，又能唤起学生关注、感兴趣的生活环境材料作为问题情境的载体,并在此基础上设计问题，引导学生运用所学的知识去分析、思考，让学生感受到思想政治课来源于生活，生活中处处有课本知识，提高他们的学习兴趣。

初中教材中的许多内容都与学生的生活实际密切相关。

如；

受教育的权利与义务，关爱集体，关爱社会，保护环境等等内容，教师都可以就地取材，来个现身说法，对学生中存在的不努力学习、不关心集体、不爱护环境的问题进行直击，在事实面前，他们会有强烈的震撼，在以后的行为中也就会自律许多。

③紧扣社会实际。

设问的情景材料应具有时代性。

当今社会是一个的信息社会,学生可以通过报纸、电视互联网随时了解瞬息万变的经济政治资讯、日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会现象，如前年丰富

多彩的北京奥运会、“嫦娥奔月”工程、“5.12”汶川大地震、上海世博会等，学生对这些现实问题有强烈的探究欲望,课堂上引进这些学生感兴趣的社会现实，容易吸引学生去认真思考、分析，产生想说的强烈愿望。

当学生的兴奋点被激发时，就能积极思考教师提的问题。

因此，课堂教学要发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力，我们必须关注与研究课堂提问。

教师道德的核心是关心爱护每一位学生，尤其是成绩较差的学生。

教师要面向全体，贯彻分层教学，分层要求的教学思想，针对不同层次的学生，设置不同难度的问题。

特别要积极诱导和鼓励“差生”发言，对他们发言中的正确部分或闪光点，要及时给予肯定和表扬，以增强他们发言的自信心。

2．学生提问

古人云：

“不耻下问”，自古以来，只有敢问敢求，善问善求之人才会有学业的进步，认知的丰富。

在课堂教学活动中，要真正贯彻以学生为主体的教学思路，要求教师放下“师道尊严”，创设民主，和谐的教学环境。

使的学生在学习过程中敢问，善问。

学生的问题提出来后，先由其他学生或集体讨论来解答，学生解答不了的，再由教师来点拨，教师应作讲解和区别。

通过双向提问使学生在理解了基础知识和基本理论的同时，提高了分析，解决问题的能力。

（二），通过讨论、比较、帮助学生构建知识网络

思品课是综合性较强的学科，学科内的联系和学科间的联系，在开卷考试中较多，在平时教学中要围绕教学内容理解知识点之间的内在联系，尤其是相关或相近知识点之间的联系和区别，帮助学生构建相应的知识网络。

使系统化和条理化，并进行比较综合理解运用，达到融会贯。

通过比较、归类、综合等形式将分散在各章节，各学科中独立的内容串连成一个完整的知识体系，便于学生对知识由点到线、由线到面、由此及彼、由表及里的整体把握。

课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。

教师要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，从而极大地提高教学的有效性，真正激发学生的思维。

当然，课堂环境的多变性，也会使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。

教师只有从根本上树立课堂提问的正确观念，在实践中充分发挥课堂提问的灵活性与有效性，才能事半功倍，更好地达到自己的预期目标。

总之，课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，在初中思想品德课堂教学中它尤显重要。

思想政治课教师都要尊重和遵从思想品德课的教学规律和学生的思维特点，高度重视课堂提问的重要意义，力求掌握和发掘课堂提问的技巧。

只有不断提出有效的、高质量的问题，才能确保思想品德课的教学效果和德育功效。

从而加强学生创新思维能力的培养，提高自学能力的水平，提高思想道德认知水平，丰

富道德情感，使其树立正确的理想、信念和世界观。

也才能真正把学生领进自主探索的学习过程，让学生主动参与思想品德课学习，成为真正意义上的学习的主人！

一位真正优秀的思品课教师应在教学实践中，重视课堂提问、精心设计提问、讲究提问艺术，在思想品德课中充分发挥提问的作用，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造！

2017-2018秋季学期九年级思想品德教学心得体会

课堂教学是一门深奥的艺术,作为一线的教师要不断更新自我的观念。

摒弃传统的教学模式构建新的教学模式是时代对我们提出的要求。

课堂教学在整个思想品德课教学任务中有着举足轻重的地位！

我认为一堂成功的思想品德课，应该是课文内容和教学方法的统一，是思想品德知识教学与能力培养的结合。

“以学生为主体，以教师为主导”成为当下的教学形式，面向全体学生，鼓励探究式学习。

面对这样的教学理念，我认为应该从以下几个方面来提高45分钟的课堂效率：

第一、改变观念，重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。

第二、创设情景能够诱发学习动机、激发学习兴趣。

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。

那么，学生的这种学习动机从何而来呢？

这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

积极鼓励，树立学生的自信心与勇气，注重感悟，增强学生的参与意识。

思想品德课的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。

我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。

每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动,在活动中体验和感悟。

长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。

传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。

因此，在新课改的新形势下要求教师要唤起学生的自信。

心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。

所以在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。

新课改新形势下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。

教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。

教育心理学告诉我们，初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生注意力不集中等不良习惯。

为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如议一议、说一说、想一想、抢答竞赛、你行吗?

等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

经常变换教学手段也是重要的方法，如多媒体教学、辩论会、记者采访、演讲比赛、社会调查、模拟法庭等。

课堂小结突出情感态度价值观的教育。

我常采取以下二种方式：

画“知识”树，合作探究。

即在学完一课后，让学生画一株“知识”树，将知识的主干和分枝全部画下来，这样可以促使其对知识进行梳理识记，并将知识系统化。

对不明白的问题说出来，共同分析解决，特别对一些道德和法律难题更需要合作探究，实现教学的高层次。

教学实践证明，思想品德课教学必须让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴致、活跃学生思维；

激发学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，从而树立正确的情感态度价值观，发挥思想品德课的德育功能。

这也将是今后我在教学中努力的方向。

初中思想品德课堂教学心得体会

现在初中思想品德课本更加注重思想性，人文性，时间性和综合性。

传统的教学观念和教学方法不能解决变化了的情况，这就给我们每位思想品德教师的教学提出了新的要求，引发新的