第10周第1课时总第39课时九下第一单元第1课《我爱这土地》(教学设计1课时)Word格式.doc
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随文学习基本词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效果,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;
结合课文的内容和主旨,表达自己的情感体验,初步领悟作品内涵。
4.写作要抒发真情实感,表达观察生活的认识和感受。
能独立完成搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
能根据需要运用常见的表达方式写作,写记叙性文章,表达意图明确、内容具体充实;
能根据需要进行缩写、扩写和改写。
5.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲,提高学生表达、倾听和交流的水平。
6.在语文学习中,学生能初步掌握学习语文的基本方法、发展语言能力和思维能力、汲取民族文化智慧,逐渐形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观,促进语文素养的整体提高。
【教材分析】
1、《我爱这土地》这篇课文通过一只小鸟的歌喉抒发了对历经磨难的祖国的挚爱。
这首诗文化历史感厚重,但主题与学生的现实生活距离较远,教学时可重点介绍诗歌产生的背景,以及作者创作该诗时的沉痛心情;
引导学生在反复诵读中感受这首诗的语言特点,重点放在体味现代诗歌的基本特点上。
象征手法是这首诗的教学重点,同时也是难点,拟采用诵读、感悟的方法,通过“诵读感知—揣摩领悟—鉴赏熏陶”这三个环节的教学,引导学生研读诗歌,获得审美体验。
2、教学重点
领悟诗人深沉的爱国情感。
理解重点词句的含义。
3、教学难点
把握诗中的象征手法。
【学情分析】:
学生们在七八年级已经学过了几首现代诗歌,对于这一体裁已经比较熟悉,而且学生们也有朗诵和背诵诗歌的兴趣。
1、学生能够大体理解诗中情感,诵读这首诗,达到背诵的程度。
2、学生对现代诗歌的语言特点、音韵节奏、情感表达均了解不多。
所以教学本单元时宜从指导学生掌握诵读现代诗歌的技巧入手,课堂上以学生活动为主,引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题,启发学生设身处地的用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境,去感悟、探究诗歌中所深含的情感及意义,引导他们领悟诗中丰富的人文内涵,逐步激发起他们赏读诗歌的兴趣。
并提高学生的欣赏品位及审美情趣。
【教学目标】:
1、了解本诗的创作背景,理解诗中暴风雨,土地,河流,黎明等意象的象征意义;
2、把握诗中的象征手法,理解重点词句的含义。
3、主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能
4、在反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、构建动场:
1.情境创设:
运用多媒体播放日军侵略中国的音像资料,创设学习情境。
2.背景链接:
1937年七七事变后,日本帝国主义开始全面入侵中国,在这民族存亡的危急时刻,中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。
进行了不屈不挠的斗争。
正是在这个历史背景下,诗人艾青于1938年11月创作了《我爱这土地》,表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨。
3.作者链接:
艾青(1910-1996),现当代著名诗人,原名蒋海澄,浙江金华人。
1929年赴法国学习绘画,开始接触欧洲现代派诗歌。
1932年回国,在上海参加了“中国左翼美术家联盟”,不久因思想激进被捕入狱,在狱中写出了他的代表诗作《大堰河——我的保姆》。
二、自主学习
【活动一】诵读全诗,整体感知:
1、学生诵读全诗,走进文本。
可采用齐读、范读、跟读等形式。
2.在诵读的基础上引导学生初步感知全诗。
(1)关于全诗的思想内容——这首诗以鸟儿眷恋土地作比喻,抒发了诗人对祖国的挚爱深情,从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。
(2)关于全诗的感情基调——悲怆而深沉。
3.诵读指导:
自由体的新诗,不同于旧体诗,字数、停顿、押韵没有严格的限制。
随感情的表达句子可长可短,字数可多可少,自由灵活,不拘一格。
因此,我们在读现代诗歌的时候,一定要把握好诗歌的节奏、停顿,轻重缓慢,抑扬顿挫,在反复朗读的基础上培养自己的语感,理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法,更准确地领悟诗人所表达的思想感情,以读会意,以会意促读。
词语的重读与否,主要是由诗歌的情感所决定的。
一般来说,能鲜明的表达出诗人情感的词语,包括中心语、修饰语,都应该重读。
为了增强诵读效果,进一步体会诗人的思想感情,教师作适当的诵读指导:
(1)把握语气、语速,朗读这首诗时语气、语速应该是沉郁缓慢的。
(2)注意节奏和重音。
第一步:
听录音或教师配乐范读;
第二步:
用符号划分诗歌的停顿和重读的字词;
第三步:
学生自由朗读;
第四步:
推荐2—3名读的好的同学在班上朗读;
第五步:
男生、女生分别齐读;
第六步:
全班同学集体朗读;
第七步:
背诵全诗。
4.诵读评价:
要求学生带着自己的理解,有感情地诵读全诗,并根据诵读指导的要求对诵读情况进行评价,可采用自评、互评、师评等多种形式
【设计意图】为了达成教学目标1、4
三、交流探究
【活动二】把握象征手法,品味诗句:
1、把握象征手法
(1)了解象征这种修辞手法。
(2)找出诗中具有象征性的意象,联系写作背景探究它们的象征意义。
2.品味诗中富有表现力的诗句。
可让学生自主探究,然后进行评析、交流,教师相机指导。
示例一:
“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中的“也”和“嘶哑”用得好。
“也”表达了一种义不容辞的责任感,语气坚定,具有感染力;
“嘶哑”用来形容鸟儿的歌唱,给人以悲壮之感,可以把它理解为诗人为抗日救亡而奔波呼号。
【设计意图】为了达成教学目标2、3
四、综合建模
【活动三】拓展延伸
假如你是一只鸟,联系我们今天改革开放的新时代,你会唱些什么呢?
仿照例子试一试,相信你会比例子仿写得更好。
例:
假如我是一只鸟,我也应该用清脆的喉咙歌唱:
这高峡出平湖的山峡大坝,这可上九天揽月的神州飞船……
五、课堂小结:
同学们,这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。
读了这首诗,相信同学们一定感受到了那个苦难的年代,诗人对祖国最真挚的爱的表白。
这心声,是历久不衰的主旋律,更是永远唱不尽的主题。
六、布置作业
背诵、默写《我爱这土地》
【板书设计】
我爱这土地
艾青
歌唱:
土地
河流
风
黎明
因为我对这土地爱得深沉
【教学反思】
5