作文语言幽默训练Word格式文档下载.doc

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2、一字生辉

写文章时，我们要精心选词搭配，有时候要反复使用同一个字，构成不同的词语，让语言熠熠生辉。

如一考生写考试之后放松的片断：

“我惴惴不安地又一次把脑袋架在刀下，又一回‘死里逃生’。

考完了终于考完了，作为发泄，我与朋友去地铁商场猛睡一觉，晚上爬起来猛看一通电视。

文中的“猛”字系列词语，看似生造，却是幽默活泼、妙趣横生，充分表达了作者考完后身心极大解放的轻松感。

3、跨科移植

适当地把各门学科知识巧妙地移植到作文中，能增强语言的表现性和穿透力，如《补课》片断：

‘老班’教物理……休息最少的人是我，挨骂最多的人是我……”

这是一段夸张、幽默、诙谐、活泼的文字，引用了语文学科中陆游的诗句，《口技》中的词句，还把考生喻为李清照笔下的一群“牛顿”、“焦耳”引入文中，又用谐音修辞“顿”脚抓“耳”，来表现考试难度之大。

最后又以流行歌曲——《牵挂你的人是我》来作结，说明初三学生的负担之重，压力之大。

总之，种种学科知识有机交融在一起，使得这段文字生动形象、鲜活亮丽起来。

4、佳段欣赏

（1）说实在的，班主任真是黑，相信漂白几次也不会输给包公的。

班主任的海拔不高，头顶到地面直线距离为1.645926m。

（2）为什么牛儿满天飞，因为我们班的男生在地上吹。

（3）作业复作业，作业何其多。

日日做作业，万事成蹉跎。

/秋夜不睡觉，处处灯光照。

灯下是何人？

学生知多少？

【佳作欣赏】

补课

今年“五一”节放假，留校补课。

这则消息使人们原本就不满的心情又增添了种种抱怨，然而又无可奈何。

上午第三节课，我们迎来了语文老师，他“抚尺一下”，将还沉醉在刚才课间快乐气氛中的一滩“鸥鹭”惊吓住了，接着“满座寂然，无敢哗者”，只得恭恭敬敬地听命于师了。

“其实作文也不难写，”语文老师用手在空中画了个圈，认真而严肃地说，“……要做到首尾响应。

”大家齐呼一声：

“嗯！

突然，传来了呼噜声，糟了，一同学睡熟了！

语文老师侧耳倾听着，寻找那隐藏的“声源”。

不好，发现了！

只见他“奋袖出臂”，跨步上前，揪起那位同学的耳朵。

这位同学揉着惺忪的睡眼，吓得“两股战战”，眼泪夺眶而出。

气得老师坐在讲台上，一声令下：

“自习！

”接着我们便是等待，等待再等待，等待下课铃声响呀！

好不容易，电铃响起第一声，就闻见有腿“作作索索”，“几欲先走”，还没等铃声响完，就迎来了匆匆而至的物理老师。

物理老师一进门就说：

“下节课考试，大家办完事，赶快回来！

哎！

看着这些讨厌的试题，我又到了山重水复疑无路的地步。

这“牛顿”“焦耳”急得我“蹬”脚抓“耳”，同学们也无不“伸颈”“侧目”。

望着巡逻的老师，我们既要警惕又要合作，这考试真是一场不寻常的“战斗”啊！

终于挨到上午放学的铃声响了，告别“牛顿”，我们这群“鸥鹭”终于飞出了教室。

此时，叹息声、责怪声、怨恨声，“一时齐发”，“凡所应有，无所不有”，中间还夹杂着自己改编的歌谣“作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我……”

挤在人群中，我的头脑像铅一样重，想到下午还得面对“抚尺一下，满坐寂然”的难堪，不由接下去唱道：

“‘五一’没自由的人是我，放假关禁闭的人是我，是我是我还是我……”

北师大版初中语文教材主编孙绍振先生是著名的幽默大师，他创作了大量的有关幽默的理论专著，如《幽默学全书》、《幽默逻辑揭秘》、《你会幽默吗？

》、《审美价值结构与情感逻辑》、《幽默心理和幽默逻辑》、《漫谈幽默谈吐》、《孙绍振幽默文集》等。

他没有追随近年西方符号学的话语，而以自己独创的话语，提出了幽默的核心理论——“错位说”。

由“错位说”又衍生出语义错位、逻辑错位、情感错位三方面。

我们要分析文章幽默风趣的语言特点就要从这三方面入手，要学习幽默风趣的语言技法也得从这三方面做起。

下面以孙绍振先生主编的北师大版初中语文教材为例，从这三方面具体谈谈如何使语言幽默风趣。

一、语义错位

学习语言，必须学习符合字典里的用法，但是，字典里的用法是有限的，而词语在具体的上下文或者文本中，用法、语义是无限的。

现成的话语有一种不言而喻的“自动化”的惯性，但为了真正表达自己的感受，就要对“自动化”的语义进行颠覆，作陌生化的表达。

这种没有按字典里解释的“不正确”的用词或者说是“用词不当”，实际上就是一种“错位”的语义。

因此，仅仅掌握字典的用法对于学习语言是不够的，只有把握好文本语义才能充分灵活地驾驭词语。

这无限多样的用法，是很难用科学的定义穷尽的，通常就是从语感的直觉去体悟其中的奥秘——幽默的趣味。

正是从这种变幻的语义中，从幽默的趣味中，读者才能充分感受到人物的精神密码和作者对人物的感情。

1、大词小用。

①政治方面的。

“剃头铺简直就是当地的新闻中心、舆论阵地，谁家的兴衰荣辱，是非曲直都可以从那里明访暗查；

若说有能够反映民意的机构，我以为剃头铺便是。

”（《剃头匠》八年级下册）句中的“新闻中心、舆论阵地”、“兴衰荣辱”、“明访暗查”、“民意的机构”，都是很庄重的古典和政治性质的书面语词汇，这些词语又直截了当地和相当“俗气”的“剃头铺”联系在一起，趣味就带上了诙谐的性质。

②军事方面的。

“我屡屡替她出征，大多告捷。

……脸上一派胜利者的光辉。

”（《童年絮味》七年级上册）句中的“出征”、“告捷”、“一派胜利者的光辉。

”等一系列话语属于军事范畴，用在孩子打架方面，显然是大词小用。

因为这些军事的术语包含着某种庄重的、严肃的含义，这种含义和小孩子的调皮是不相称的。

但正是这种不相称、不合拍，不一致，产生了一种好玩好笑的趣味。

③法律方面的。

“厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假。

我看了猫的那副可怜相直为它缓颊。

结果是从轻发落予以开释。

但是厨师坚持不能不稍予膺惩。

”（《猫的故事》七年级上册）句中的“宽假”、“缓颊”、“稍予膺惩”是十分庄重的书面、文言词语，而“执法如山”、“从轻发落予以开释”是法律用语。

通常情况下，把这些语言用在一只猫身上，是不伦不类的，与字典里的语义有很大的反差。

正是这种差异，恰恰是作者的匠心独具所在，艺术成就所在。

一方面这些法律词语中有庄严的意味，显示出厨师煞有介事的姿态和神情，另一方面所惩戒的又是法律词语完全不适用的对象。

用词在似正似歪之间，趣味在亦庄亦谐之内，语义的错位构成了谐趣，充分显示了作者对于厨师的调侃。

④经济方面的。

“我的小人书是我巨大的财富。

我觉得我破产了。

从绰绰富翁变成了一贫如洗的穷光蛋。

我绝望得不想活。

想死。

”（《慈母情深》七年级上册）一本小人书是

“巨大的财富”，失去它就要“破产”了，“从绰绰富翁变成了一贫如洗的穷光蛋。

”这样的经济学词语，对读者产生巨大的冲击。

这是因为字典里意义和文本意义有巨大的错位。

从字典意义来说，这不太准确了。

但是，这里写的不是客观的东西，而是孩子的心灵，是童心。

一个穷孩子，穷得吃饭都困难，却把几本小人书当成比生命还要重要的东西。

⑤医学方面的。

“我只好用铅笔、钢笔、彩笔为它整容，随心所欲描绘卷曲的睫毛、整齐的刘海、鲜红的樱桃小口。

”（《童年絮味》七年级上册）“整容”是医学用语，是相当严肃的事情。

在这里，尽管有一本正经的意思，写出了她的专注，但是恰恰又显示了她为洋娃娃事与愿违的任意“化妆”，二者形成反差，很有点“用词不当”之嫌。

正是这种用词不当产生了幽默感，突出了孩子的天真，有利于表现孩子有限的经验。

2、词义交叉。

“说它是乌鸦的人，肯定是出于嫉妒。

”（《“小地主”》七年级上册）“嫉妒”一词在字典里的词义和这里文本的语义，既不相同，又不是完全脱节，而是部分相通（嫉妒他人的可爱），部分又似乎不相通（人不见得会去嫉妒动物的可爱），这种词义交叉，就叫做“错位”的关系。

由这种“错位”产生的趣味，不是一般的抒情的趣味，而是一种令人会心而笑的趣味，这是诙谐的、幽默的的趣味。

3、词义相反。

“难道你竟要开着玩笑走到上帝森严的神座前吗？

”“牛虻接过话头来说，‘轮到我们，收拾你们的时候，我们就用大炮来代替这半大破旧的马枪的，那时候，就会真正领教我们是多么能开玩笑的’”（《牛虻就义》八年级下册）句中的两个“开玩笑”的内涵是绝不相同的，隐含着相反的语义。

牛虻说的“开玩笑”是对神父的嘲弄，是对敌人最终逃脱不了灭亡下场的嘲弄，表现了牛虻坚定的革命信念。

4、贬词褒用。

“吃完饭，我们大伙争着帮忙擦桌子、洗碗碟，可是母亲说她情愿亲自做这些事，我们只好让她去做了，因为这一次我们也总得迁就她才行。

”（《我们是怎样过母亲节的》七年级上册）文中的“迁就”一词就失去了它的贬义，用的十分幽默。

明明是母亲无私的奉献了自己的一切，却被说成是“迁就”她，好像不是自己不懂得体贴母亲，而是母亲有什么古怪脾气似的。

5、善用比喻。

“‘暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

’这样的名句是老窖新酒，是色香味俱全的。

”（《春风》七年级下册）这个比喻本体与喻体是差别很大的完全不同的两类事物，跨度之大，出乎一般人的想象，然而比喻的又如此贴切，就能给人一种奇趣。

况且用“老窖名酒”这样通俗的日常之事比喻郑重其事的高雅之物，也会产生幽默风趣的效果。

6、故意夸张。

“知识分子最大的伤心之事，莫过于书被人借去如石沉大海，等到自己需要时，呼天天不应，呼地地不灵。

”（《借书不还天打雷劈》八年级上册）“借书不还”的实际情形并未如此严重，并没有那么可怕，现在把它说的很严重，是故意夸张。

幽默手法中的故作大言、故作蠢言、故作假言，故意小题大做，关键是在一个“故意”，都知道这是假的，但文字上不点破，煞有介事，一本正经，这是对读者理解力的尊重，与读者心灵的默契与沟通，读者于是会心一笑。

但又不是全为假的，字里行间又是作者希望读者关注的，否则就真成为了多余的话了。

7、拟人手法。

“偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。

‘轰’地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。

”（《云海》八年级上册）文中运用拟人手法把云的运行变幻特点和人的情感特点结合起来，使这里的云渗透着人的感情，有一种没头没脑的、笨拙的、不如意的、不走运的意味。

自然界的云不可能有这样的特点，但是，这样写却显得好玩、好笑、有趣。

而这种好玩、好笑的趣味，不是一般的情趣，而是谐趣，是幽默。

8、运用反语。

“我才知道做学生的是不应该问这些问题的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说，年纪比我大的