初中英语研究课题开题报告.docx

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初中英语研究课题开题报告

开题报告是提高论文选题质量和水平的重要环节，是论文工作的不可忽视的一部分。

一、课题研究的背景新课程标准指出，全面加强学生听、说、读、写的基本功技能训练，努力使语言知识转化为语言应用能力。

而在听、说、读、写中，说和写是语言运用能力的集中表现。

培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。

而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当棘手的事。

它既是反映学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的因素之一。

本课题研究立足于我县初级中学七、八、九年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难情绪，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，勉强完成写作。

完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信心全无。

看到班上 10%的长期空白写作，却也无能为力。

如何培养初中英语书面表达能力，这是广大英语教师所面临的重要课题。

二、课题研究的意义

课题的理论意义和实践意义

课题的理论意义 :

《新课程应用标准》对英语教学目标培养提出了明确要求：

培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。

即在学习英语知识的基础上，培养学生实际语言操作能力即说和写的能力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培养学生实践能力，使语言知识能力转化为语言运用能力，能将所学知识指导我们的生活，学习。

课题的实践意义 :

 培养初中英语书面表达能力是将学生的主体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培养学生语言基础知识的学习能力和对语言重组能力。

通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培养学生对词、句、篇的表达能力。

在三个年级的日常教学中引导学生主动参与词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达能力。

利用分阶段训练，严格要求学生正确，端正，熟练的书写字母、单词和句子。

注意大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，为语言作文写作进行扎实的基础功底能力培养。

加强学生的基本功训练，培养写作能力。

力求在七、八、九年级不同阶段，学生在教师的各种方法指导下，分层次地进行分类作文的系统训练，使写作有不同层次的提高，进而形成书面表达能力。

课题名称的界定和解读“培养初中英语书面表达能力”是指初级中学英语课堂教学目标的一种能力培养，即英语书面写作能力培养。

也就是说在日常英语课堂教学中，通过要求学生正确，端正，熟练的书写字母，单词和句子，大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，达到书面表达的能力。

在各阶段的文本课文教学中，老师结合学生的实际情况，对学生展开写作方法指导，如写词造句、连词成句等途径培养学生造句的能力。

再如，在开辟的作文课上用说写结合，自写自改，互相说改，互评等方法来规范表达句式。

多题材，多形式进行书面表达训练，加强学生意念功能培养，旨在培养初中学生在书面上初步运用英语进行交际的能力。

课题研究的步骤和举措

第一阶段开题阶段（XX年3月-XX年5月）选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告 （负责人：

 xxx）

第二阶段研究阶段（XX年5月-XX年11月中旬）

1.研究初期（XX年5月-XX年6月）完成当前本校英语教师英语书面表达写作的现状调查 （座谈、问卷调查 ;屈绳慧、屈绳燕、束嵘、华小琴、张世忠老师负责 ），优秀书面表达文章观摩，写作课堂教学课件，学习好的班级书面表达的经验交流 （制作课件、座谈交流; 彭荣梅负责） ，运用分阶段训练培养写作能力设计案例交流 （屈绳燕、束嵘老师负责七年级教学案例设计，屈绳慧、张世忠老师负责八年级教学案例设计，彭荣梅、华小琴老师负责九年级教学案例设计 ） 。

2.研究中期（XX年7月-9月）搞好作文能力培养的前期准备工作。

主要完成以下任务：

（1） 开展一节兴趣指导课：

主题“书面表达能力培养”如何调动学生写作兴趣，目的——增强学生自信心，激发写作兴趣。

 （参与研

究教师认真研究在自己课堂教学中，如何在各个教学环节如何体现增强学生自信心，激发写作兴趣的。

自己在作文评定时是否采取了错误的方式，是否采用发现亮点的鼓励式，或仅用冷酷分数式 ）

（2） 实际基本功训练（a、b阶段）:

a 、参与研究教师抓好知识储备：

词汇量（单词和短语句式 ）的积累，简单 5 种基本句型 （s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c） 讲解及操练。

b 、以说促写：

 （参与研究教师利用作文课抓好说的训练，写的前提是会说，会说才会写，必要时教师指导好句式及模式框架 ）

（3） 写作方法指导促进表达能力形成（c、d阶段）专门写作课完成

c 、写作方法训练 （短句短篇分类作文训练 ）

d 、写作 4 步训练（材料作文训练 ）（ 参与研究教师指导学生按规定步骤完成读题，破题，立题，解题，完善的过程 ）集中训练。

 1看材料写提纲（开头—中间--- 结尾）;2 列出写作要点 ;3 打草稿连词成句，连句成篇 ;4 校订修改完稿。

研究教师做好问题及解决方案记录

（4） “初中英语书面表达能力培养”课堂实施探究。

参与研究教师认真研究“书面表达能力培养”课堂实施过程，写出课后反思和小论文。

（5） 中期汇报。

准备汇报材料 （前段研究工作记录资料以及汇报 ppt 课件 ; 彭荣梅负责 ）

3、研究后期（XX年10月-XX年11月）参与研究教师撰写论文，参与研究教师汇报课。

 （参与教师均完成此任务 ）

第三阶段结题阶段（XX年12月上旬）收集整理研究资料，完成结题报告。

 （xxx 负责 ）

课题研究方法

行动研究法、对比研究法 （ 实验教师分三个年级各承担一个班的教学工作，教学中始终围绕培养初中英语书面表达能力展开课堂教学，其它非实验班用其它的教学模式教学 ） ，问卷调查法。

课题成果的预期和呈现课题成果的主件为结题报告，附件预计包含以下内容：

分年级段的教学设计，课件，研究教师的课后反思，小论文，课堂教学实录，成绩对比分析，活动记录等。

课题研究的组织机构和人员分工

课题负责人：

彭XX :

屈XX、屈XX、束X、华XX、张XX

分工：

屈XX、束XX责七年级实验班教学组织、操作和资料收集。

屈XX、张XX负责八年级实验班教学组织、操作和资料收集。

彭XX、华XX负责九年级实验班教学组织、操作和资料收集。

保障机制

1、学校拥有 33个教学班，各班均配有电子交互式白板，具有现代化的教学设备，从硬件上保障了课题研究的实施。

学校英语组有高级、一级、初级教师 18 人，年龄搭配上具有老中青的结合。

课题负责人和成员具有多年的初中英语教学经验，具有较强的教学研究能力。

2、积极与学生交流反馈教学信息，以便即时改进。

3、即时与指导专家联系，寻求专家的帮助和指导。

4、邀请本学科教师对课题实验课进行评价和指导。

5、采取走出去请进来的方式与外校教师进行交流。