《太阳船》教学设计Word文件下载.docx
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2、理解诗歌创造的形象，从词句入手领会诗歌的抒情色彩。
3、品析诗歌的音韵之美，提升语言运用的能力。
4、培养丰富的想象力。
【重点难点】
１、理解诗中富丽的想象。
２、领会诗歌的抒情色彩，体会诗歌对力量的赞美、对重生的歌赞。
３、培养丰富的想象力。
【教学过程】
一、古今传说解诗题
以诗歌的形式给学生介绍几个古今关于太阳的传说，让学生说说对诗题的理解引出课文朗读。
设计意图：
诗化的知识链接给学生营造诗意的氛围，关于太阳的诸多传说一是输入大阅读理念，鼓励学生阅读，二是初步了解“太阳船”的典故，为学生理解诗歌打下基础。
三是奠定本课想象的基调。
呈现方式：
在古希腊的神话中,
太阳是美男子驾着战车在天空驰骋;
在古埃及的图腾里,
太阳是拉神驾着太阳船,
驶过黑夜的十二个王国.
——死去又重生,
而今，我读到一首叫《太阳船》的诗歌
诗人吴望尧告诉我：
太阳……。
太阳的传说
太阳东升西落,
有许多动人的传说,
在古老的中国,
太阳正好十个，
创造他们的是女神羲和。
十个太阳让人类无法生活，
于是又有了后羿射日的传说。
二、朗朗诵读入诗境
配乐配图，学生自读，范读，展示读，齐读，进入诗的意境。
学生完成对诗歌的整体感知：
1、作者是按什么顺序写的？
2、诗中太阳的颜色发生了哪些变化？
太阳的位置有什么变化？
3、诗中的太阳和船有哪些相似的地方？
设计意图:
诗歌虽短，但不多读几遍不明就里。
诗是形象的语言，形象的表达，让学生没有负担的读，放松身心的读，才有可能进入诗的意境。
提出的问题简单但对诗歌的理解很有必要。
三、画面再现懂诗意
引导学生理解诗中富丽的想象并进行写作小训练。
你在诗中读到了哪些画面？
给画面命一个名字，并且用自己的语言描写这个画面。
同学互相评价。
用自己的语言描绘作者所写的画面，以文配诗，让学生在交流改写中理解诗意，也提升语言运用的能力。
教师重点引导讨论诗中的难点：
扯下了帆卸下了白银焚起了大火溅起了银星。
为了创设诗歌的氛围，老师示范以诗的形式描绘画面。
多么神奇的想象，
诗中的想象
太阳缓缓升起，升起，
晨雾散去，
太阳发出万丈光芒，
阳光更加灿烂，
在诗人的想象里，
那是船儿扯下了
四、巧用联想悟诗情
引导学生领悟诗中寄寓的情感。
学习运用联想。
1、故事联想法拉神的故事你能想到哪句诗，对你有什么启发？
2、词语联想法：
例：
航线——目标——理想
焚——牺牲——奉献之美，重生之美
溅——力量之美、重生之美
紧密的光波——光明
穿越、停靠、卸下、驰向——光明幸福
银星——战胜黑暗
理解诗歌的抒情色彩是本节课的难点。
为了突破这个难点，教师设置了故事联想法和词语联想法帮助学生理解。
一是训练了学生联想想象的能力，二是便于理解诗歌寄予的情感。
故事联想法：
太阳神拉和太阳船
太阳神拉是古埃及神话中的众神之主，她每天都要坐着太阳船去巡游。
白天她在游过尼罗河，将光明和幸福带给人类，晚上她进入冥河即死亡之河，她要经过十二个王国，要攀越高高的城门，战胜各种妖魔鬼怪、各种兵器和众多的士兵。
其中有人面狮身神，一个蛇身三个人头的怪，有蟒蛇，有死亡之神等。
一直到十二道城门，黑暗即将过去，黎明即将到来，拉神战胜一切敌人从蟒蛇洞中回到太阳船上，成为新的生命。
所以太阳船被认为是战胜黑暗、获得新生的象征，太阳船也为成力量的象征。
五、总结提升再起航
总结联想和想象，以竞赛、互动、独立三种方式进行联想想象训练。
布置创作诗歌的任务并进行展示。
用诗歌的形式总结联想和想象，并让学生互动，再次激活学生想象，用诗歌的形式，让学生在不知不觉中将语言诗化。
诗中提到《西游记》也是有意向同学们推荐本单元的重点阅读书目。
呈现方式
如果创造了世上没有的它，
你就书写了想象的神话。
太阳船上坐的是埃及太阳神拉
坐太阳车的是希腊神话，
为美男子太阳神驾车的是四匹火马。
《西游记》中的哪吒，
风火轮该不是太阳的简化？
联想和想象
想要超凡的想象力，
老师告诉你方法。
常常由它联想到
相似相关的它：
一朵盛开的牵牛花，
就像催我奋进的喇叭。
白云不是太阳的家，
天空才是她妈妈。
阳光变强写成帆儿落下，
船上焚火其实就是晚霞。
看谁想得多
游戏规则：
由一个词语，小组同学轮流联想相关词语，接得最多的组获胜。
遇到质疑讲不出理由也需终止。
看谁想得妙
满天的星星（）
初升的太阳（）
太阳和云朵（）
天边的晚霞（）
弯弯的月亮（）
月光下的竹影（）
（）就象（）
看谁写得好
《夜幕.星空》《月亮船》《太阳车》《弯弯的月亮》
《圆月》《我心中的太阳》《路灯》《太阳和云朵》
《晚霞》《初升的太阳》《未来的地球》《未来的我》
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