阅读摘抄老师评语Word下载.docx

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试想：

交几个“狐朋狗友”就是“活泼”，把东西借给人就显“大方”，做人不是太简单了。

由此可见，生活的积累对写作而言太重要了。

一、悲剧上演开学伊始，我便怀着满腔热血，踏进了中学大门。

老师数一数二，同学几乎也是出类拔萃。

我，能行？

连我本人也是将信将疑。

考砸了多丢面子，嗨，得了，死撑吧惋惜，天公不作美，结局，令人悲观——全年段460名，听到这个成果，我立即孙悟空闹天宫——慌了神，脑子“嗡”的一声炸开了，精神崩溃了，手无力，脚发麻，这成果，上无法与老师交代，下无法面对父母。

这回可真是茅坑边摔倒——离屎死不远了，那时我真想与歹徒搏斗，然后壮烈牺牲，没准还能混个模范少年当当，那该多好，可是哪来这么多歹徒是祸躲不过嘛，只得发扬阿Q精神：

没有我的失败，何来尔等胜利！

二、奋起反击学期过半，立刻要到半期考了，是该到厕所好好滑发粪奋涂图墙强了。

为了牢记我的口号——冲进200名我又在墙上狠狠地写上了“少壮不努力，老大徒伤悲”十个大字，然后，我就每天死钻书。

还好皇天不负有心人，终于把这些无聊的学问记住了，惋惜，虽然我一个筋斗翻到了281名，可离我的目标差了81名，下次再努力吧！

三、听话的孩子期末将至，老师语重心长地对我讲：

“把语、数、英三科稳住，政治提高8—9分，就有望进入200名。

”我便记住了这句话，考完试之后妈妈三番五次地给班主任家打电话，询问成果，当得知我英语只得了88分时，她便拿出洗衣板，“慷慨”地让我跪了半个小时。

可当我4科成果都晓得时，我才发觉，我竟是一个如此听话的孩子，光荣地完成了班主任的任务——语、数、英三科总分与半期考的成果相同，政治提高了9分，可名次却只进步了2名。

真是气煞我也！

原来不止是我一个人在进步啊，嗨，我这蹩脚的一学期！

三明八中初一6班邓晨点评：

是什么让人如此揪心？

——分数；

是什么令人如此忧虑？

——名次。

小作者一个学期的奋斗全为了这四个字，到头来却只换得“蹩脚的一学期”，实在令人怜悯。

但小作者语言活泼，笔调轻松，有肯定的写作功底，从这一角度看，这一学期又并非是“蹩脚的一学期”了。

这一学期，真像个调味瓶，里头的酸、甜、苦、辣都被我品尝过了。

人们常说苦尽甘来，可我这一学期却不知得罪了哪路神仙，竟苦尽酸来，奋斗了整整一学期啊，可换来的却是……自从上了毕业班，课外作业、家庭作业堆得像座小山，我的右手和笔从早到晚是形影不离，机械地应付着各种“拦路虎”。

可当“大赛”结果出来时，我却落下了一截。

写到这儿，不行避开的哀伤、绝望和懊悔慢慢地从我心头升起。

在这学期中，甜的成分并不多。

作文上了报、老师的表扬曾让我兴奋一时，可很快就被忧愁所沉没。

被辣的感觉并不好受，轻的让你麻麻手脚；

重的让你泪流满面。

老师这学期请我吃过一碗“酸辣面”，“辣”得我够呛。

倾听着雨点不断敲打玻璃的声音。

窗外，雨水从屋檐上滴下来，仿佛在打拍子似的，渐渐汇成细流和水坑，远方一片朦胧。

我花了一个下午的时间来思索，在劳碌的晴天里没时间思索的问题，最终明白了，想通了，心情舒服极了。

感谢这一学期，赐给了我遇到困难时不气不馁的品行。

列东学校六年7班迟靓点评：

酸、甜、苦、辣，摸、爬、滚、打，如今的学校生也真不简单，面对着小作者那饱含真情的文字，我们没有理由不陷入深思，更没有理由不为我们的下一代担忧。

幸亏小作者笔锋一转，把我们带到了虽是烟雨蒙蒙却又晴空万里的一片新天地。

有如此的心境，还有什么困难不能打败呢？

我这一学期是丰收的学期，也是我进入学校以来的第六个年头。

在这一学期里，我在班级班干部竞选中当。

2.学校摘抄加评语

《再别康桥》是一首写景的抒情诗，抒发的是什么呢？

三句话概括：

是一种留恋之情，惜别之情和抱负幻灭后的感伤之情。

意是客观思想感情；

境是诗内描写的客观景物。

何谓意境？

是人物的客观思想情感和客观景物完善的融合，且构成一副具有共性颜色的艺术画面，既称为有意境。

当然我们观赏徐志摩的诗和观赏别的诗一样，需要调动对生活的积累，需要调动我们对学问的积累，然后我们一节节的讲这首诗。

"

悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我悄悄的招手作别西天的云彩"

这句诗若分析的话，可用几句话来概括：

舒缓的节拍，轻快的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。

还有，还加上一句，作别西天的云彩，西天的彩霞给我们一个印象，就是为后面的描写布下了一笔绚丽的颜色，整个景色都是在夕阳映照下的景物。

所以用这句话来概括，为这个诗定下了一个基调。

那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾"

，这句诗实写的是康河的美，同时，柳树在古诗里"

柳"

——"

留"

，留别有惜别的含义，它给诗人留下了深刻的印象，多少的牵挂用"

在我心头荡漾"

，把牵挂表现的特别抽象。

当然他的手法是比拟的手法（拟人、拟物），与第三句话合在一起讲，"

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；

在康桥的柔波里，我甘心做一条水草"

，这一句诗突出了康河的明静和无拘无束的情况，自在、美正是徐志摩所追求的。

同时表现一种爱心，那水草似乎在欢迎着诗人的到来。

再次，我觉得它不是完全脱离中国诗歌的意境的，它和中国的古诗有相同的地方，就是物我合一。

其次句是化客为主，第三句是移主为客，做到两相交融，物我难忘。

这两句诗正好表现出徐志摩和康桥的亲密关系。

这就是我们前面所讲的三个方面：

确定了抱负，步入了诗坛，奇妙的风光中，抒发本人的情感。

三者是紧密地联系在一起的，通过详细的抽象，来表达本人的感情。

而我们观赏诗也是从抽象入手，来渐渐接受诗人的心灵的。

第四节是转机点，"

那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦：

。

这句诗运用了真假结合的手法，"

实"

是景物的描写，"

虚"

是意味手法的运用。

一潭水很清亮，霞光倒映下来，"

不是清泉，是天上的虹"

，一片红光，是实写。

但是，潭水上漂了许多的水藻，拦住了一部分霞光，零零碎碎的，有的红，有的绿，似乎柔水一般，特别抽象。

这个"

揉"

写的很好，同时也是本人幻想的破灭。

那么这个梦引起我们什么感觉呢？

这使我想起了闻一多先生留念它的长女夭折时写的一首诗。

他用了一个比方"

像夏天里的一个梦，像梦里的一声钟"

，大家晓得梦时美妙的，钟时悠扬的，然而是短暂的，所以彩虹似的梦似漂亮而短暂的。

1927年他的幻想破灭了，又与陆小曼不和，很消沉。

第五节，既然谈到梦，那么这次再来康桥，再回母校，是不是来寻梦的呢？

"

寻梦？

撑一支长篙，向青草更青处慢溯，满载一船星辉，在星辉斑斓处放歌。

这句诗是徐志摩对往昔生活的回忆、留恋，他在康桥生活的两年，悠哉悠哉。

他那时有本人的抱负，生活是充实的，对明天怀着盼望。

所以，他用"

一船星辉"

来比方那时的生活，带有意味的意味。

最好的诗诗第三句诗。

过去的已经成为历史，回到现实仍旧是哀伤，所以"

静静是离别的笙萧，夏虫也为我缄默，缄默是今晚的康桥。

这句诗是情感的高潮，充分表现了徐志摩对康桥的情感，集中表现了离别的难过。

这句诗就需要联系别的诗，包括古诗来理解。

静静是离别的笙萧"

是暗喻的手法。

例如，苏轼的《前赤壁赋》中描述了萧声是低沉的哀怨的，而笛声是欢悦的，所以"

萧"

来比方"

静静"

来说明诗人的心境，因而，"

的动作带有诗人的感情，接着"

夏虫也为我缄默，缄默是今晚的康桥。

诗歌讲究精练，为什么一再反复"

缄默"

悄悄"

？

这不是铺张语言，而恰恰是他的重点。

其实"

是人的最深的感情。

例如，柳永的《雨霖铃》中的语句"

执手相看泪眼，竟无语凝噎"

，再如苏轼的词《江城子》"

十年生死两茫茫"

，他回忆他的妻子王弗死后的十年，回忆他们相见的时候"

相顾无言，唯有泪千行"

此处无声胜有声"

，还有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州"

使用反衬手法，三月春光明丽，白花怒放，惋惜好友欲离我而去。

如"

感时花溅泪，恨别鸟惊心"

，下两句"

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

意在言外，旨在象内。

不着一字，尽得风流"

往往用在评价诗，意思诗不说愁，却把愁表现得最为恰当，看着伴侣走掉，长期孤立的站着，表现感情的深厚。

如王维说的"

一切景语皆情语"

，"

写景即抒情"

所以"

唯见长江天际流"

能引起我们许多的遥想，又如利于李煜的"

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"

，只需能让我们产生联想的诗就是好诗，这些都告知我们观赏诗要调动我们学问的积累，像形、相像的诗能在头脑中产生，用此来理解新诗。

写得好都是诗人生活经受的提炼和升华，换句话，我们通过生活的桥梁可以达到诗人的心灵。

例如，刚离开父母的学子读《再别康桥》是不是更有感觉？

3.怎样写摘抄点评

小议摘抄语言的积累对于学习语文非常重要。

郭沫若先生有言：

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任歙张。

”假如同学积累了大量的语汇、句式、段篇，下笔时就能辞直义畅，奔弛放达，任凭吞吐。

那么，如何加强语言的积累呢？

I认为，指点同学摘抄是一种行之有效的方法。

虽然二00一年新版教材已经留意到在每次阅读教学的“思索、练习”中有意识地支配摘抄，但是，仅仅在课堂上练习几次是远远不够的。

我们还应指点同学在课外进行摘抄，使同学养成日积月累的摘抄习惯，积硅步以至千里，积小流以成江河。

笔者在指点同学摘抄方面作了很多探究，积累了一些阅历，现排列如下以为引玉之用。

一、指点摘抄首先要充分调动同学的爱好。

老师指点同学进行摘抄不只要在不添加同学的课业负担的前提下进行，而且要让摘抄与抄写生字词、书面回答课后问题等课外作业区分开来，在内容、形式、时间等方面给同学一个自在宽阔的空间。

让同学按本人喜爱的方式进行活动：

可看书报，也可看杂志；

可边读边抄，也可边抄边背；

可以坐在家中的小书房渐渐品尝抄写，也可以在学校挤休息时间快速阅读摘录。

看本人所想看，写本人所想写，乐而为之。

这样才能使摘抄成为同学的一种自动需要，真正促进同学的自动阅读。

二、指点摘抄要有方案性。

摘抄最好从三、四班级开头。

由于低班级阶段识字量较大，依据同学年龄特点，课外学习次要以巩固生字词为主，所以很少有其它更多时间进行阅读抄背。

而三、四班级开头，识字量渐渐削减，同学的课外学习不需要埋没在字词堆里，就可以有时间阅读、抄写、背诵。

另外，三、四班级开头，同学对字典的运用日趋娴熟，也给课外阅读带来了便利。

摘抄的内容也不能完全任“天马行空”，这样对同学组织