分析注重小学数学阅读.docx

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分析注重小学数学阅读

李俊平

文安县史各庄镇南町中心校

摘要：

本论文探讨了小学数学需要阅读，在阅读中培养学生自学能力和自我发现问题、解决问题的能力，掌握了阅读方法,养成了良好的阅读习惯。

在阅读中培养学数学的兴趣，发展数学素养为目的。

关键词：

数学语言；数学阅读：

阅读方法；激发兴趣；发展素养；养成习惯

中图分类号：

G623.5 文献标识码：

A文章编号：

1学“前”阅读，精编提纲，激发兴趣

课前预习是学习的一个重要组成部分。

恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力。

课前预习离不开阅读,为提高预习阅读的针对性和有效性。

教师应根据教材内容和和知识水平、理解能力编拟自学提纲，让学生按照自学提纲的顺序和要求阅读文本，以培养学生的独立阅读习惯。

2学“中"阅读，重视方法，发展素养

为激发学生学习的求知欲望，教师应重视阅读方法的培养，让学生亲自体验数学知识的形成过程。

2.1咬文嚼字，融会贯通

“咬字，融合贯通”品的概念，说明概念的本质特征。

在概念教育中，让学生养成“咀嚼语言”的习惯，通过抓住概念中的重要语言进行细致的质量分析，帮助学生深刻理解和正确地阐明概念的本质特征。

数学知识是相互关联的，新旧知识之间总是保持着内在的一贯性。

这直接关系到学生认知结构的形成。

理解教材中包含的严格逻辑关系，提高理解水平，提高解决问题的灵活性，使学习方法从单方面的平坦化转变为多元化。

例如，分数的基本性质：

“分数的分子与分母同时相乘，或者除以相同的数（零除外），分数的大小就不会改变”学生阅读后，可以从以下几点导出推敲：

1.结论的“同时”是什么意思？

删除“同时”的结论是否仍然成立？

2.为什么要用“相同数”乘以或除以？

同时乘以或除以其他数量会发生什么变化？

再抽出，加上或减去相同的数量，分数的大小会发生变化吗？

3.为什么零要排除在外呢？

这样缩小结论，仔细思考，深入推敲，不仅实际解决了学生心中的“为什么”，还让学生理解了其中包含的读法。

教完“三角形面积的计算”后，学生熟悉“用完全相同的三角形制作平行四边形”的方法。

教“梯形面积计算”的时候，首先让学生看两个同样的梯形，让学生思考不要用我们学习的方法导出梯形面积。

学生既有知识，又想马上说出自己的方法，知道自己的方法是否正确。

这时，可以让学生看到教科书是怎么说的，和自己想的是否一样。

学生此时对数学教科书感兴趣，每个人都认真阅读教科书的新知识，检验自己的想法是否正确。

这样灵活的读书思维，不仅在新旧知识之间建立了实质性的非人性的联系，还加强了运用知识解决问题的能力。

2.2质疑问难，动中会意

“提问很难，行动中知道”是基于“提问”。

阅读指导就是带着问题阅读，在阅读中发现问题并提问。

数学教科书中的概念。

提问应该鼓励学生“树立新标准”并采取主动。

应该教学生从不同的角度思考和提问。

学生应利用自己现有的生活经验和知识经验，多次阅读课文，通过计算、摆姿势、填充和绘图等实践活动，发现、探索、感受和体验课文的意义，从而实现与课文的有效对话。

例如，在三年级的第一卷中，“周界”教学。

问题“所有形状都有周长吗？

”有这个问题的学生读“封闭图形的一周长度是它的周长”。

你怎么理解这个句子？

学生问哪些数字是关闭的，哪些不是？

老师会解释的。

在现实生活中，我们需要封闭物体的绳索和栏杆可能不会关闭。

这时，让学生仔细阅读，理解“闭馆一周”，并用手画一幅画。

另一个例子是"对圆的理解”，学习画圆。

当学生们读完画圆的基本操作步骤后，他们被要求按照课本中规定的步骤画一个圆。

绘画后的质疑：

"画圆圈时，一只脚不能固定。

是哪只脚？

2.哪只脚在纸上不停地移动？

它是如何移动的？

3.学生画的圆又大又小，那么在什么情况下画的圆又大又小呢？

最后，让学生画一个指定大小的圆。

因此，通过阅读“怀疑和感动”，我们发展了数学素养。

2.3比较议读，思维提升

由“bi”读取。

“比较引用阅读”是通过比较知识的纵向和横向联系和差异，掌握教材知识，将知识内化的阅读方法。

边比较边阅读可以分层次、系统地区分和组织知识。

它可以防止概念、规律和计算方法相互交叉、泛化和误用，使学生更牢固地掌握知识的关键点，系统地掌握知识之间的联系和区别，通过“讨论”促进阅读。

让学生互相交流阅读中发现的问题，互相合作解决问题，提高思维。

要组织学生进行讨论，我们可以从多方面、多角度进行思考和讨论，培养学生深刻、多样和创造性的思维。

例如，在“应用比率的基本性质被简化”的教学中，在引导学生阅读例子后，我问：

你明白什么？

你还有什么其他意见？

学生联系所学知识，比较和讨论阅读、分数的基本性质和比率的基本性质。

学生通过分析和比较，然后让学生仔细阅读，就理解交换意见。

一些学生认为简化与合同点有一些共同之处。

抓住这一瞬间的灵感，我立即组织学生进行讨论和学习。

结果发现，由于比率的基本性质和分数的基本性质有许多联系，分数的基本性质也可以用来简化比率。

通过比较和讨论，学生将更好地理解数学概念的含义、区别和联系。

如果他们以后遇到这样的问题，他们将能够正确和灵活地使用它们。

3课后阅读，温故知新，养成习惯

课后阅读也是学习过程中的一个重要环节。

课后及时阅读不仅可以巩固新知识，增强记忆，促进知识的系统化，而且有助于学生在学习活动中形成良好的习惯。

为了让数学阅读更好地为数学教学服务，关注数学阅读也是一种创造性的活动。

因此，数学阅读应该延伸到课外，增加学生收集、阅读和展示数学知识的经验，让学生感受到数学知识的广度和深度。

你学到了什么知识？

使用了什么学习方法？

掌握新知识的关键是什么？

有什么困难？

新旧知识之间有什么联系？

还有什么问题？

等等。

这样可以充分发挥学生的潜能，激发他们的兴趣，提高他们的数学素养。

参考文献

[1]陈家梅.数学符号语言与学生思维的发展[J].数学大世界：

教师适用,2012（4）:

4-6.

[2]李瑾.培养小学数学阅读能力的实践研究[D].南京：

师范大学,2011.