听听那冷雨《听听那冷雨》优秀教案Word下载.docx
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三、情感态度与价值观
培养高雅的情趣,养成独特的思维方式,积累语言,训练语感,放飞想象,提高文学素养。
教学重点:
突出朗读,强调合作,注重创新,努力培养学生成为有丰富内涵的人。
教学难点:
1、冷雨的含义,观察冷雨的“冷”的方式,如何理解文章的主旨是“一种心境,一种浓浓的割舍不断的乡愁”。
2、确立“见仁见智”的思维方式与创造性思维、创造力之间的关系。
课时安排:
2课时
布置预习:
1、熟读课文,扫除字词障碍。
2、完成练习册“预习作业”。
教学过程:
第一课时
【导入新课】
●大家都学习过余光中的《乡愁》,我们能否集体背诵一下呢?
——小时候
乡愁是一枚小小票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲呵在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
大陆在那头
●大家背诵的不错——音准气足,字正腔圆。
余光中先生面对着这悠远而丰满的中华文化时,在历经半个世纪,终于跨过空间带来的“乡愁”的诗人,又深深地沉浸在一种时间与文化的乡愁之中。
●余光中先生是谁呢?
哪位同学知道?
——余光中,1928年出生于南京。
祖籍福建永春。
母亲原籍江苏武进。
故也自称“江南人”。
——余光中在台湾与海外及祖国大陆文学界享有盛誉。
——余光中先生热爱中华传统文化,热爱中国。
礼赞“中国,最美最母亲的国度”。
他呼吸在当今,却已经进人了历史,他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。
——余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译,自称为自己写作的“四度空间”。
至今驰骋文坛已逾半个纪,涉猎广泛,被誉为“艺术上的多妻主义者”。
●大家回答得很好。
余光中的散文雍容华贵。
他的写作接续了散文的古老传统,也汲取了诸多现代元素。
感性与知性、幽默与庄重、头脑与心肠交织在一起,构成了他独特的散文路径。
他渊博的学识,总是掩饰不了天真性情的流露;
他雄健的笔触,发现的常常是生命和智慧的秘密。
他崇尚散文的自然、随意,注重散文的容量与弹性,他探索散文变革的丰富可能性,同时也追求汉语自身的精致、准确与神韵。
下面我们就学习他的散文。
【板书课题:
听听那冷雨】
【推进新课】
一、文本诵读。
●有人说,春雨,是遍体芬芳的少女,是爱美写美的画师。
夏日的雨,是大嫂,也是个急性子,来也匆匆,去也匆匆,是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。
秋日的雨,是阅尽沦桑的老妇人。
那么,冷雨是什么呢?
●快速浏览课文,注意课文的梗概,统揽情感线索,注意字词的把握。
我们将以小组合作的形式,做好配合。
首先,分组朗读,听的同学注意朗读的技巧——好的朗诵者,他能够把一个故事、一篇散文、一首诗歌,绘形绘声绘色地层次有序地把观众带进诗歌中的感情世界。
朗诵的表情达意,比表现舞台剧的台词难度,更富艺术挑战性。
做到:
1、音乐美——快慢、轻重、高低;
2、构图美——带出情境、人物性格以及时间的层次感;
3、感觉美——丰富的感情是任何艺术的灵魂,惟感情的表达处理得恰当,才可以令人信服,才使人对朗诵悠然神往。
哪一组先来朗诵?
——“惊蛰一过,春寒加剧。
先是料料峭峭,继而雨季开始,时而淋淋漓漓,时而浙浙沥沥,天潮潮地湿湿,即连在梦里,也似乎把伞撑着。
”课文的起始,应该舒缓。
——“不过那一块土地是久违了,二十五年,四分之一的世纪,即使有雨,也隔着千山万山,千伞万伞。
二十五年,一切都断了,只有气候,只有气象报告还牵连在一起。
大寒流从那块土地上弥天卷来,这种酷冷吾与古大陆分担。
不能扑进她怀里,被她的裙边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。
”点出描述对象,应该加重语气,抑扬顿挫。
——“杏花。
春雨。
江南”六个方块字,或许那片土就在那里面。
”读得铿锵有力,效果好!
——我认为“杏花。
江南”不应该平均用力,应该强调“春雨”,这样才扣题。
●刚才两位同学读得不错,评价的同学更有水准。
哪位同学再自告奋勇来读?
——“而无论赤县也好神州也好中国也好,变来变去,只要仓领的灵感不灭美丽的中文不老,那形象,那磁石一般的向心力当必然长在。
”应该强调和加重语气,因为这是作者认为支撑我们的精神所在。
——“雨是女性,应该最富有感性。
雨气空蒙而迷幻,细细嗅嗅。
清清爽爽新新,有一点点薄荷的香味,浓的时候,竟发出草和树沐之后特有的淡淡土腥气,也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧,毕竟是惊蛰了啊。
”读的充满激情,可见.富有深厚的朗诵功底。
——要领略‘白云回望合。
青霭人看无’的境界,仍须回来中国。
台湾湿度很高,最饶云气氤氲雨意迷离的情调。
两度夜宿溪头,树香沁鼻,宵寒袭肘,枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影和万籁都歇的岑寂,仙人一样睡去。
山中一夜饱雨,次晨醒来,在旭日未升的原始幽静中,冲着隔夜的寒气,踏着满地的断柯折枝和仍在流泻的细股雨水,一径探入森林的秘密,曲曲弯弯,步上山去。
溪头的山,树密雾浓,翁郁的水气从谷底冉冉升起,时稠时稀,蒸腾多姿,幻化无定,只能从雾破云开的空处,窥见乍现即隐的一峰半壑,要纵览全貌,几乎是不可能的。
至少入山两次,只能在白茫茫里和溪头诸峰玩捉迷藏的游戏。
”有些字的读音要重视,不要受方言的影响。
“氤氲”应该读“yinyun”,“树香沁鼻”的“沁”读音为“qin”,另外,这地方的景物描写好,要读出激情与诗意来。
◆我们的朗读必须建立在对字句的理解基础,同时,也要读准字音,读出情趣来。
事实上,紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读;
沉重、悲痛、缅杯、悼念、失望的心情宜用慢读。
——读出“大陆的秋天,无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶,听去总有一点凄凉,凄清,凄楚,于今在岛上回味,则在凄楚之外,更笼上一层凄迷了。
饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打”。
的味道不够。
因为这里是作者流露感情比较集中的地方——“世事的风吹雨打,笼上一层凄迷!
”读的时候一定要柔情十热情。
——“‘下雨了。
’温柔的灰美人来了,她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键,把晌午一下子奏成了黄昏。
”这地方的读音应该急促而充满热情,而读的同学没有读出味道来,需要纠正。
——“一打少年听雨,红烛昏沉;
两打中年听雨,客舟中,江阔云低;
三打白头听雨在僧庐下,这便是亡宋之痛,一颗敏感心灵的一生:
楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠子串成。
十年前,他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。
雨,该是一滴湿漓漓的灵魂,窗外在喊谁。
”有排比,有递进,朗读的时候切莫平铺直叙,要舒缓有致才行。
——对于同学的评价,我是赞同的。
朗读是一种艺术。
这种艺术性主要是通过语调加以体现的。
朗读语言同生活语言的主要之点就在于语调。
生活语言当然也有语调,一但那种语调一般是没有多少起伏变化的,显得自然、从容。
而朗读语言的语调则有明显的起伏变化,它能使语意表达得更加顺畅、明晰、突出。
朗读中一旦失去这种富有变化的较为明显的语调,它就无异于一般的生活语言了,实际上,朗读也就不存在了。
朗读中的语调的表现又不同于艺术表演(如朗诵、话剧表演)中的语调的表现,表演语言的语调带有明显的夸张性、表演性。
如果把这种夸张性和表演性搬到朗读中来,使朗读时的语调奔突跳跃,大起大伏,这就会使朗读显得不自然,也不真实。
朗读中的语调介于生活语言和表演语言之间,没有语调的起伏变化固然不行,起伏变化过大同样也会失去朗读的特点。
●学生朗读11~15节。
——“不然便是雷雨夜,白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通,滔天的暴雨沛沛扑来,强劲的电琶琶忑忑忐忑,弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。
不然便是斜斜的西北雨斜斜,刷在窗玻璃上,鞭在墙上,打在阔大的芭蕉叶上,一阵寒獭泻过,秋意便弥漫日式的庭院了。
”声音要足些,底气要强些。
★同学评价得很好,我赞同。
在我们的朗读中,有四种语调:
(一)平调——语调平稳,没一有什么重读或强调的显著变化。
一般的叙述、说明,以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子,用这种语调。
(二)升调——语调由低逐渐升高。
常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子。
(三)降调——语调由高逐渐降低,末了的字低而短。
这种语调常用来表示肯定、祁使、允许和感叹的语气。
(四)曲调——语调曲折变化,对句子中某些音节,特别地加重、加高或延长,形成一种升降曲折的调子。
这种语调常用来表示夸张、强调、反语等较为特殊的语气。
如:
“友邦人士”,从此可以不必“惊诧莫名”,只请放心来瓜分就是了。
(鲁迅《“友邦惊诧”论》)
——“树也砍光了,那月桂,那枫树,柳树和擎天的巨椰,雨来的时候不再有丛叶嘈嘈切切,闪动湿湿的绿光迎接。
鸟声减了啾啾,蛙声沉了阁阁。
秋天的虫吟也减了唧唧。
七十年代的台北不需要这些,一个乐队接一个乐队便遣散尽了。
要听鸡叫,只有去《诗经》的韵里寻找。
现在只剩下一“张黑白片,黑白的默片。
”这些应低调来读,因为流露的是哀伤,不要高声,并且“鸟声减了啾啾、蛙声沉了阁阁。
秋天的虫吟也减了唧唧”当中要有停顿。
★评价到位。
停顿是指朗读过程中声音的断和连。
我们在朗读时,既不能一字一停,断断续续地进行,也不能字字相连,一口气念到底,无论是朗读者还是听众,无论是生理要求还是心理要求,朗读中的停顿都是必不可少的;
它既是显示语法结构的需要,更是明晰表达语言、传达感情的需要。
惨象,已使我目不忍视了;
流言,尤使我耳不忍闻。
我还有什么话可说呢?
我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵,沉默呵!
不在沉默中/爆发,就在沉默中/灭亡。
(鲁迅《记念刘和珍君》)朗读最后一句时,如果在“爆发”和“灭亡”的前面作一停顿,就可以使听众充分感受到这里发出了“不爆发即灭亡”的呼告及对读者投入斗争的召唤。
再如:
有的人活着/他已经死了;
/有的人死了/他还活着。
——“索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨,六角形的结晶体在无风的空中回回旋旋地降下来,等须眉和肩头白尽时,伸手一拂就落了。
”读的时候,就应该轻松愉快些,我觉得是这样,但不知原因。
★这位同学直觉不错。
他所说的是朗读时的重音问题。
我们知道,如果把不同的词或短语确定为重音,由于重音不同,整个句子的意思也就发生了很大的变化。
例:
A、我请你跳舞(请你跳舞的不是别人)
B、我请你跳舞(怎么样,给面子巴?
)
C、我请你跳舞(不请别人))
D、我请你跳舞(不是请你唱歌)
——“一位英雄,经得起多少次雨季?
他的额头是水成岩削成还是火成岩?
他的心底究竟有多厚的苔鲜?
厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长,一座无瓦的公寓在巷底等他,一盏灯在楼上的雨窗子里,等他回去,向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。
前尘隔海。
古屋不再。
听听那冷雨。
”这段的前半部分应该激