精选小学数学教师职称评审答辩题docxWord文档格式.docx
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分数与除法的区别是：
分数是一个数，而除法是一种运算。
它们是不同的两个概念。
五、请说出《数学课程标准》中刻画知识技能的目标动词。
《数学课程标准》中使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词。
六、质数、质因数和互质数三个概念有什么区别？
（1）质数是一个数，如2是质数，7是质数。
（2）质因数虽然也指一个数，但它是铿一个合数而言的。
例如：
7是28的质因数。
（3）互质数不是指一个数，而是指公约数只有1的两个数，例如：
5和7是互质数，8和9是互质数。
七、《标准》将学习见容分为哪四个领域？
分为：
数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
八、请快速判断下面的数能否被方法。
3整除，并说出你的判断
82351234567890
能。
因为这两个数各数位上的数字之和能被3整除。
所以这两个数能被3整除。
九、课堂教学中常用的提问技能的类型有几种？
各是什么？
提问的类型有6种。
各是：
回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。
十、学生对“质数、合数、奇数、偶数”四个概念容易混淆，你在教学时，怎样指导学生加以区别？
区别这些概念，都要从意义上入手。
质数与合数，是
从因数的个数进行区分的，一个大于1的整数，如果只有
1和它本身两个因数，那么这个数不叫做质数；
如果除了1
和它本身还有其它的因数，这个数就叫做合数。
奇数和偶
数是看这个数是不是2的倍数来区别的，如果是2的倍数
就是偶数，不是2的倍数就是奇数。
十一、课堂教学中常用的板书技能类型有几种？
试举出三种。
有5种。
提纲式、表格式、图示式、计算式、方程式。
十二、一名学生问道：
“为什么‘1’既不是质数，也不是合数？
”你是怎样向学生讲述的？
判别一个数是质数还是合数，关键看这个数的约数的
个数。
根据合数的定义，一个数除了1和它本身还有别的
约数，这个数叫做合数。
也就是说，任何一个合数至少有
3个约数。
质数是只有1和它本身两个约数，而1只有一个约数，所以1既不是质数也不是合数。
十三、小学数学教材中有关数的概念有哪些？
试举出五个。
有关数的概念有：
整数、小数、分数、百分数以及有关的数位，计数单位等。
十四、教材中求种子发芽率给出这样一个式子：
发芽的种子数
发芽率＝--------------×
100%
试验种子总量
关于式中为什么要乘以100%的道理，你怎样向学生讲述？
合格率、发芽率等都是百分率在工农业生产中的实际应用。
所谓“率”就是两个数相除的商化成的百分数。
为了标明这些公式都必须用百分数表示，所以在它们的公式中都乘以100%，如果只写成：
发芽率＝--------------
得到的结果不一定是百分数。
如果把结果乘以100%保持数值不变，就可以得到一个百分数。
十五、结合教材概括地谈谈小学数学教材中数的整除部分有哪些数学概念？
数的整除部分的概念有：
整除、约数、倍数、公约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数、奇数、偶数、质数、合数、互质数、质因数、分解质因数。
十六、自然数1与单位"
1"
区别是什么？
自然数1是自然数的位，除0外任何一个自然数都是由1累加得到的。
分数中的位“1”可以表示一个整体，可以表示一个空，一个量位，一件西，⋯⋯一般加“”与自然数1区，位“1”根据需要可，自然数1不可。
十七、小学数学教材中比和比例部分有哪些概念？
出五个。
比和比例部分的概念有：
比、比的前、比的后、比、比例尺、正比例、反比例等。
十八、面就是地，它是没有区的，理由是它都表示一个部分平面的大小，？
什么？
不（或不准确）。
面和地是系密切的，又有区的两个不同概念。
面是指物体表面或平面形的大
小。
地然也是面的意思，但特指土地面的大小。
另外，面与地都要用到面位。
但是地位除了
常用的面位平方米、平方千米外，上地位有“公”等。
地与面的关系是：
面包括地。
求一块地的面积，一般是先按照面积的求法求出图形的面积，然后再转换成地积。
十九、小学数学教材中几何初步知识部分有哪些概念？
几何初步知识部分的概念有：
直线、线段、垂线、平行线、角、直角、钝角、顶点、边、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等。
二十、1－7/12－5/12＝0/12＝0,请根据题目说一说为什么分子是0的分数等于0？
可以从两个方面理解：
第一，根据分数的意义，把单
位“1”平均分成若干份，取其中的“0份”，就是没有取
出，也就不存在要表示的这个分数，所以0/12就等于0了。
第二，根据分数和除法的关系理解。
0/12就可以表示成
0÷
12，,因为0除以任何自然数都得0,也就是0÷
12＝0，
所以凡是分子是0的分数都等于0.。
小学数学教师职称评审答辩题（低段）
一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。
1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇
心与求知欲。
2、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
3、初步认识数学与人类生活的密切联系
及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
4、形成实事求是的态度以及进行质疑和
独立思考的习惯。
二、在一年级讲数的组成时，为什么不说0和几组成几？
所谓数的组成，是指一个数里含有多少个自然数的单位。
因为0不是自然数的计数单位，且不含有计
数单位，所以计数的组成时都不包括0。
三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。
请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些？
1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。
2、教师成为学生的促进者。
3、教师成为研究者。
四、教学“11—12各数的认识”时，学生常把12误写成
21,为了防止学生出现这种情况，你怎样处理？
在教学时，要着重强调数位的意义。
可根据低年级学生的特点，把书上的方格图做成教具，通过左右两边放的方格数量来说明。
另外，还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。
五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。
请谈谈“促进者”这种角色的特点。
（1）积极地旁观。
（2）给学生以心理上的支持，创造良好
的学习气氛。
（3）注重培养学生的自律能力。
六、怎样教学万以内数的读法和写法？
教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位，所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。
教学万以内的数的读法和写法时，必须让学生理解数位的概念，熟记
各位的记数单位及其位置。
在组织学生读数和写数练习时，要特别注意学生对中间和末尾有0的数的读法和写法的掌握情况，及时纠正学生出现的错误。
七、小学数学常用的教学方法有哪些？
1、讲授法；
2、谈话法；
3、讨论法；
4、观察演示法；
5、实验法；
6、参观法；
7、练习法；
8、复习法；
9、指导小学生自学法。
八、0表示没有吗？
到了小学高年级关于
讲到什么程度？
0的教学，可以
0除了表示一个物体也没有之外，还有许多重要作用：
（1）表示数位。
写数时如果空位，必须用0
占位；
（2）表示起点。
如直尺的刻度是从0开始的；
（3）表示界线。
如数轴上0表示正数和负数
的分界；
（4）表示精确度。
如3和3.0,这两个数大小相等，精确度却不同。
（5）用于编号。
如车牌号00487,这个车牌号
为487,并表明最大号为五位数。
九、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些？
试举出
五个。
数量关系方面的概念有：
大于、小于、等于、约等于、增加、减少、扩大、缩小等。
十、小红说“3/5是倒数“，这种说法对吗？
为什么？
这种说法不对，因为倒数是对两个数来说的，表示两个数间的关系，它们是相互依存的，必须说一个数
是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数，例如：
3/5的倒数是5/3,5/3的倒数是3/5，即3/5和5/3是互为倒数，绝不能说3/5是倒数或5/3是倒数。
十一、选择教学方法的依据是什么？
选择教学方法应从以下几方面考虑：
1、从教学内容出发。
2、从学生的年龄特点和实际出发。
3、从教师的教学特点和经验出发。
十二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1”？
教学时要抓住以下四个环节：
（1）通过实例说明单位“1”是可分的任何事物，它不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可表示一个整体。
（2）单位“1”中数量可以是任意的。
（3）结合教材中的集合图，让学生进一步明确，用分数表示的部分与单位“1”的关系，说明单位“1”和部分是可以转化的，关键是看把谁看做单位“1”。
（4）让学生进行找单位“1”的练习。
十三、教学工作的全过程包括哪几个环节？
教学工作的全过程包括五个环节：
即：
一、备课；
二、上课；
三、课外作业的布置和评改；
四课外辅导；
五、成绩的考核和评定。
十四、一部分学生在初学列方程时，常将χ单独放在等号的一边，你是如何看待这种情况的？
用方程解题，从思维角度说，能起到化难为易的作用，但是，如果仅将“χ＝”放在一个算术式子的一边，使其成为形式上的方程，实质上是用的算术解法，这样不但没有发挥方程解题的优势，而且还会使本来较繁的算术解法，再添一些麻烦。
教学时必须引导学生寻找其它的解法，不能简单地一说了事。
十五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好
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