心理辅导记录18个表格Word下载.docx

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咨询老师

常利利

问题

表现

学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。

上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。

做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不

前。

分析

诊断

通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响她的身心健康发展。

辅导

过程

通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，从此她变了好多。

对好多课似乎也有了一定兴趣。

后经过不断鼓励，巩固，她进步了。

从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。

效果

进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会

主动问老师问题。

尚某

男

妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚开学时，胆子比较小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气的像个女孩子一样。

因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。

激励教育，唤起信心。

“师爱是教育的基础”，为了消除小x的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。

……在有意无意中，全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。

点滴的付出，平等的关爱，让小x渐渐变了：

渐渐地他不要送到教室门口了，也不找理由不上学了，现在课堂上也能大胆发言了，说话声音也大了。

胡某

四

（1）

10.18

该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。

另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。

根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。

另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。

和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。

针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。

对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。

慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。

郭某

9岁

三（3）

喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。

他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。

从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。

进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。

（1）加强家校联系：

我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。

（2）讲究辅导方式：

用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。

并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。

在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。

家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。

李某

11岁

五

（1）

11.16

该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.

这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子,感到自己是家庭当中的一个没有用的人。

（1）家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助。

（2）随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的。

（3）利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖。

在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。

上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。

黄某

五（4）

情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人服从, 

周围有一群惧怕他的学生。

与前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理，在班级里有意孤立他，致使他曾想转学。

我刚接班不久，就发现他对我这个新班主任很敌视。

该生父母关系不融洽。

极想得到疼爱，可也许已忘记被疼爱的滋味，渴望得到而不能实现。

于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。

瓦解他的小团体，建立良好的集体氛围。

经过调查，我发现每天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕受他的欺负。

我与这些男同学一一进行了深入的交谈，我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己，修正自己，班风有了很大的转变。

没有一群起哄的人，张坤也收敛不少。

每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。

8岁

二

（2）

12.14

该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。

1．加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。

2.讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:

热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流。

通过辅导该生对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人等现象基本消失。

万某

12岁

六年级

乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难

个人因素:

性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为. 

家庭因素:

家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用. 

学校因素。

建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干。

点滴的付出，平等的关爱，让他渐渐变了：

课堂上，他开始充满信心地回答问题；

活动中，他开始闪现积极的身影。

张某

五年级

9.28

该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.

1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.

2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:

热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.

通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.

舒某

五（3）

9.20

1.常与同学发生争吵，喜欢捉弄同学，对老师不尊敬

2.有偶发性的，情绪化的不接受老师的意见

3.不按时完成作业，认真听讲，同时注意力不集中，不爱与同学交流

1.怎样在端正学习态度之后，如果搞好与同学的关系？

2.怎样帮助其听老师安排，按时完成作业

了解学生的家庭背景，从学生、家长之间建立咨询渠道。

帮助其分辨真伪，对其进行诚实守信方面的教育，告诫其做一个有诚信的文明小孩。

帮助并监督其独立完成作业，积极面对生活。

积极和其家长取得联系，家校一起携手帮助其走出困境。

学生渐渐理解了老师的苦心，不会欺骗老师了，不在对同学说谎，学生也提高了积极性，成绩也有了一定的提高。

陈某

10.20

1、父母比较要强，对孩子要求较高，但其父脾气较差，达不到要求就会打骂。

2、虽然聪明，但学习成绩一般，上课爱走神，开小差，不认真听讲。

1.如何让其觉得老师是个可亲又可敬的人，不再畏惧老师，敢于举手。

2.怎样提高数