遮罩动画教案Word文件下载.docx
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教学重点
和难点
教学重点:
遮罩的含义以及遮罩效果的制作方法。
教学难点:
理解遮罩层与被遮罩层之间的关系。
复习提问
补间动画有几种类型?
教学内容、方法和过程
§
7.1遮罩动画
【组织教学】
清点学生人数,检查多媒体教室设备是否正常,安定课堂纪律,填写教室日志。
【复习提问】
提问:
学生回答:
教师总结:
补间动画有动画补间和形状补间两种。
附记
集中学生注意力,进入课堂教学氛围。
师生互动,引导学生回顾所学知识。
【教学引入】
教师引导
学生
同学们喜欢看看动画吗?
非常喜欢。
想不想自己动手制作呢?
想!
播放遮罩动画实例(探照灯、画卷、水中倒影),引导学生分析其中的组成元素,引出遮罩动画所要求学习的知识点。
遮罩动画简介
遮罩层好比黑夜中的一支手电筒,照在哪儿(指被遮罩层)哪儿就显现。
遮罩层决定形状,被遮罩层决定显示的内容!
【新课讲授】
导入:
打开探照灯源文件,让学生主要观察遮罩层和被遮罩层回答问题。
师:
通过观察源文件你发现什么没有?
生:
光图层的探照灯经过的地方文字亮图层的内容显示,其余部分不显示!
回答的很好!
这就是我们这节课要讲的动画效果---遮罩动画。
●原理解释:
遮罩动画是利用遮罩图层创建的,使用遮罩图层后,被遮罩层上的内容就像通过一个窗口显示出来一样,这个窗口便是遮罩层上的对象。
播放动画时,遮罩层上的对象不会被显示,被遮罩层上位于遮罩层对象之外的内容也不会被显示。
1.静态遮罩
●实例制作—镜中猫:
操作讲解:
探照灯文字效果有几个图层?
两个,一层放的是图片,一层放的是图形(圆)
哪一个图层中的内容在变化?
圆
“圆”图层中是什么动画类型?
动作补间动画
结论:
遮罩层就像是一张带有镂空图形的纸,我们透过镂空的图形可以看到它下面的被遮罩层中的内容。
(两者的位置:
遮罩层在上,被遮罩层在下)遮罩效果的实现,需要两层:
一层是遮罩层(在上层)——提供了形状;
另一层是被遮罩层(在下层)——提供了被挡住的内容——(文字、图片等)。
刚才我们演示的遮罩层是静止不动的,那如果要遮罩层动起来又会产生怎样的效果呢?
2.动态遮罩
●实例制作—探照灯效果:
(1)运行Flash,设置文档属性,背景黑色
(2)把图层1命名为“文字亮”图层,在第1帧键入静态文本“欢迎学习遮罩动画”,文本颜色白色,并拷贝
(3)新建图层“文字暗”,单击右键【粘贴到当前位置】命令,把欢迎学习遮罩动画粘贴到原来位置。
并改变文本颜色为深灰
(4)新建一个图形元件,命名为“光”。
在编辑区里面画一个放射状填充的圆形
(5)返回到场景1,新建图层“遮罩”层。
把“光”图形元件拖动到第1帧,调整其在场景中的位置
(6)在“遮罩”图层的第70帧插入关键帧,并调整场景中“光”图形元件的位置。
(7)创建移动渐变动画。
并把“遮罩”图层移动到“文字亮”图层的下面,在“文字亮”图层创建遮罩
(8)测试影片
操作要点:
要创建动态效果,可以让遮罩层动起来。
对于用作遮罩的填充形状,可以使用补间形状;
对于文字对象、图形实例或影片剪辑,可以使用补间动画。
当使用影片剪辑实例作为遮罩时,可以让遮罩沿着运动路径运动。
学生实操:
教师操作演示后由学生自行在计算机上进行操作练习(练习题目彩虹字效果。
)
讲解练习:
制作本例的重点是设置补间动画。
课后思考:
如何为流水瀑布效果?
●静态遮罩和动态遮罩的比较和分析:
一、集体讨论:
讨论:
大家通过自己的操作体验,说说静态遮罩设置和动态遮罩设置有什么异同点?
学生自由进行讨论后请2-3位同学作为代表发言。
二、教师引导及总结:
两者在操作上的主要不同是静态遮罩是动态遮罩的基础,动态遮罩在静态的基础上加了动画效果。
学习完以上内容我们对遮罩层动画的制作基本上掌握了,可我们制作的遮罩都是比较简单的单层遮罩,那如果我想要发制作一些较复杂的多层遮罩又该如何来完成呢?
3.多层动态遮罩
●实例制作—放大镜效果
1.打开Flash新建文档,大小为1100px×
200px,背景为淡黄色;
2.将图层1命名为小字,并在舞台上打上“聪明在于勤奋,天才在于积累。
”,具体属性设置如下图所示:
3.新建一层,命名为大字,也打上和图层一一样的字,具体属性设置如下图所示:
4.新建一层,命名为放大镜,可以在网上找一个素材,或者自己画一个也行;
5.在图层3第40帧插入关键帧,在图层1、2插入帧;
6.将放大镜层第一帧放在舞台左边,第四十帧放在舞台右边,并创建补间动画;
7.新建一层,命名为放大镜2,将放大镜层复制,然后将放大镜2放到大字和小字层中间;
8.选择放大镜层右击—遮罩层,到此放大镜效果就完成了!
按ctrl+enter看看效果吧!
1.如果需要添加为被遮罩的图层位于遮罩图层上方,则选取该图层,然后将它拖到遮罩层下方即可
2.如果需要添加为被遮罩的图层位于遮罩层下方,可打开“图层属性”对话框,在类型列表中选择“被遮罩”单选钮即可。
3.在制作过程中,遮罩层经常挡住下层的元件,影响视线,无法编辑,可以按下遮罩层时间轴面板的显示图层轮廓按钮,使之变成,使遮罩层只显示边框形状,在种情况下,你还可以拖动边框调整遮罩图形的外形和位置。
一个遮罩层只能包含一个遮罩项目,也不能用一个遮罩层试图遮蔽另一个遮罩层。
教师操作演示后由学生自行在计算机上进行操作练习(练习题目自传地球效果)
制作本例的重点是为同一遮罩层选中多个被遮罩层。
如何制作波纹理效果?
●单层动态遮罩和多层动态遮罩的比较和分析:
大家通过自己的操作体验,说说动态遮罩和多层动态遮罩有什么异同点?
两者在操作上的主要不同是单层动态遮罩的被遮罩层只有一层,多层动态遮罩的被遮罩层可以是多层。
以上所演示的实例主要是通过遮罩层来实现,如果把我们以前所学习的动画制作知识结合遮罩层来制作动画,又会有什么效果呢。
●综合实例—水中倒影:
分析动画:
观察生活中的水中倒影可以看出,水波波动时,水里物体的影像会向外扩散,产生比真实物体放大的效果
1.制作倒影层
①在图层“背景”和“小熊”的第80帧插入帧
②新建图层,重命名为“水中倒影”,在第50帧插入关键帧
③复制“背景”层上的倒影图案,粘贴在“水中倒影”图层的第50帧位置,使用“任意变形工具”将图像适当放大
2.制作水波遮罩
①新建图层,重命名为“水波”
②在第50帧处插入关键帧,使用“刷子工具”绘制圆环图案
③在“水波”层的第80帧处插入关键帧,使用“任意变形工具”将水波图案放大
④在“水波”层的第50帧至80帧之间创建形状补间动画
⑤右击图层“水波”,选择“遮罩层”命令,测试影片
1.
制作遮罩动画之前,先要明确遮罩层和被遮罩层的对象
2.
注意遮罩层与被遮罩层的图层顺序
3.
一种遮罩效果的实现可以有多种方法
●课堂作业:
展开画卷
(由学生自己思考完成,教师可提供操作步骤作为参考)
参考步骤:
(1)新建flash文档,在“画”图层第1帧制作自己喜欢的画面(制作完成后最好转换为元件),并延续至50帧左右
(2)在“矩形”图层第1帧上制作一纵向能覆盖画卷的矩形(如图2中暗红色矩形
(3)在“矩形”图层的第40帧上插入关键帧(此时该帧内容现第1帧的相同),并用“任意变形工具”将该小矩形变形为如图3所示,并在第1帧和第40帧之间做形状补间,延续至50帧:
(4)在“右轴”图层第1帧上制作自己喜爱的画卷卷轴,制作完成后转换为元件,延续至50帧,
(5)在“左轴”图层第1帧上从库中拖入卷轴元件
(6)在“左轴”图层第40帧上插入关键帧(此时该帧内容也为卷轴),将该卷轴移动到如图6所示左边位置,并在第1帧和第40帧之间做动作补间,延续至50帧
(7)设置“矩形”图层为遮罩层,“画”图层为被遮罩图层,如图7所示,测试影片。
课堂综合练习:
相邻4人分成一组,讨论生活中哪些现象可以通过遮罩层来实现,并把这些现象通过Flash动画来展现。
选出两组学生作品进行展示、讲评,并给予肯定和鼓励,并由组长简单说明一个其创意和创作方法。
课堂拓展训练(选做):
利用遮罩动画制作地球自转的效果。
(所需资料根据需要,可自行从网上搜集)
【课堂小结】
通过两节课的学习,学生掌握了遮罩动画的基本操作,并且在课堂中保持很浓的兴趣,能够认真的聆听教师讲课和观看教师的演示,对本节知识掌握较好,能够熟练应用这些知识。
【作业布置】
完成课后练习《赏花》,预习本章下一节引导动画。
从学生感兴趣的动画入手,激发学生学习新课的兴趣,把学生引入到学习状态。
通过提问帮助学生复习前面学习的知识,并引导出新课内容。
教师引导,下达任务
根据学生的认知规律,知识由浅入深的重新建构,从静态到动态,教师边讲解边操作,让学生观察效果,掌握制作方法。
学生通过观察,把遮罩的简单制作与图层的互换效果全部领会,为以后的
重点操作打下良好的基础。
教师提问,引导学生得出结论。
教师总结,加深学生对遮罩层的理解与掌握。
让学生积极观察教师的操作,体会到不同遮罩效果,分析这两种遮罩的不同点。
强调操作要点加深学生的理解与掌握。
学生相互交流分析动画构成,教师点评。
通过对比与分析,使学生对这两种遮罩的特点掌握的更加精确。
在单层遮罩的基础上学习多层遮罩,循序渐进,利于学习。
学生积极观察教师的操作,体会到不同遮罩效果,分析这两种遮罩的不同点。
强调两层的文字必须是一样的。
提醒学生创建的补间动画一定是在放大镜层。
提醒学生遮罩层是放大镜层。
通过总结和回顾加深学生对遮罩动画效果的理解。
教师讲解后学生马上自己动手操作,对所学内容的识记效果最好,同时通过自主完成操作任务,感受到学习的成就感
通过学生观察遮罩产生的不同效果,来引申遮罩意义上的广泛性,使遮罩的内容进一步得到升华,提醒学生遮罩还有更广泛的应用,引导学生进行思考,激发他们动手的欲望。
拓展延伸,深化学习。
在学生动手制作过程中,教师应适时引导,从多个方面启发学生,发散思维。
教师要注意观察学生操作的情况,及时化解学生操作中的错误,在练习过程中对学生容易忽略的细节进行提醒和补充
讨论中应尽量让学生自己总结得出结论,加深学习印象。