教学教材《快乐读书吧读古典名著品百味人生》优质优秀教案Word格式文档下载.docx

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▶课时目标

1对阅读?

产生兴趣，了解这本书的主要人物和主要故事情节。

2初步感知?

有趣的内容和生动的语言。

▶教学过程

板块一回忆课文，走近西游故事

1教师引导：

通过本单元的学习，我们认识了不少古典名著中的人物——足智多谋的诸葛孔明、勇猛不屈的行者武松、花果山上的美猴王、大观园里的林妹妹……在本学期的“快乐读书吧〞中，我们将继续漫步在古典名著的长廊中，走近这些人物，品读更多的精彩故事。

2走近?

。

〔1〕出示?

猴王出世?

第1自然段，全班齐读。

教师提问：

这个故事选自哪部作品？

是谁？

〔2〕简要介绍。

〔课件出示简介〕

〔3〕介绍?

〔课件出示?

的相关介绍〕

〔4〕引导交流：

主要讲了一个什么故事？

能用一句话概括吗？

教师引读，学生接读。

〔5〕教师小结：

漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚决的背影和永不停歇的脚步。

这节课,我们一起来读一读?

原著,随着唐僧师徒的脚步，体验险境迭出的取经之旅。

【设计意图】遵循教材的编排思路，紧扣单元课文顺势导入古典名著这一阅读主题，通过及作品的介绍，激发学生的阅读兴趣。

板块二浏览回目，了解故事内容

1读回目，知文体特点。

〔1〕教师导读：

请大家翻开书，浏览目录局部，说说你有什么发现。

〔2〕先小组交流，再全班交流。

〔3〕教师相机点拨：

是章回体小说，共有100回。

每一回都有一个题目，我们称它为“回目〞。

回目在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整。

〔课件出示“小贴士〞〕

课件出示

古代长篇小说多是章回体小说。

这些作品里，一回或假设干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。

2读回目，览全书概要。

〔1〕提问：

这100回是怎么连起来串成一个长篇故事的呢？

〔2〕介绍：

第1～7回讲孙悟空大闹天宫；

第8～12回讲取经缘由；

第13～100回讲西行取经。

3读回目，猜故事内容。

〔1〕课件出示“小贴士〞。

我很喜欢读每一回的“回目〞，只要看一下这些回目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。

〔2〕猜故事。

课件依次出示回目，指名猜一猜：

每一回主要讲了什么故事？

第一回灵根育孕源流出心性修持大道生

第五回乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪

第五十七回真行者落伽山诉苦假猴王水帘洞誊文

第六十一回猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇

4读回目，检索信息。

〔1〕教师引导：

我们知道了可以通过看回目来猜想故事内容。

请大家浏览目录，找一找：

唐僧分别在何处收谁为徒

〔2〕指名交流，出示回目，全班齐读。

第七回八卦炉中逃大圣五行山下定心猿

第十五回蛇盘山诸神暗佑鹰愁涧意马收缰

第十九回云栈洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心经

第二十二回八戒流沙河木叉奉法收悟净

【设计意图】通过四读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜想故事内容，检索相关信息，在阅读实践中学习并掌握章回体小说的阅读方法。

板块三品读文段，感知故事情节

1观看电视剧片段。

〔1〕播放电视剧?

〔86版〕“悟空三调芭蕉扇〞片段。

〔2〕教师引导：

这是哪个故事？

请在书中找到相关回目。

学生齐读：

猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇。

2品读文段。

原著中是怎么描述孙悟空和牛魔王斗法的情形的呢？

请看——

这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。

那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。

行者又变作一个乌凤，专一赶黄鹰。

牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。

行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。

那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。

行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。

魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。

行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。

牛王着了急，又变作一个人熊，放开脚，就来擒那狻猊。

行者打个滚，就变作一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。

〔2〕学生自由读。

提示：

不认识的字可以查字典，遇到不懂的词语可以结合上下文猜猜意思。

〔3〕指名读，相机正音。

niǎn捻xiá

n嗛lì

唳cuì

淬miē乜suān狻ní

猊

〔4〕理解词语：

文中有哪些不懂的词语？

你们能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊〞的意思吗？

指名猜想词语的意思，教师追问：

你是怎么猜想出来的？

〔5〕思考：

孙悟空和牛魔王分别给你留下了怎样的印象？

你是从哪些地方感受到的？

引导：

孙悟空是怎么变的？

牛魔王是怎么变的？

你从中发现了什么？

〔6〕分角色朗读。

同桌分角色朗读，男女生分角色读。

〔7〕发现写法：

孙悟空神通广阔，牛魔王也变化多端。

他俩的斗法场面扣人心弦，动人心魄，是怎么写的呢？

〔指名学生交流〕

3引导比拟：

读原著和看电视剧有什么不同你们还想继续读吗？

4联结文段。

这是“孙行者三调芭蕉扇〞中的一个片段。

现在我们来读读“孙行者一调芭蕉扇〞的片段。

〔1〕课件出示文段，指名读。

那罗刹出门，高叫道：

“孙悟空何在？

〞行者上前，躬身施礼道：

“嫂嫂，老孙在此奉揖。

〞罗刹咄的一声道：

“谁是你的嫂嫂！

那个要你奉揖！

〞

①提问预测：

孙悟空为何把铁扇公主称作嫂嫂？

②阅读验证。

〞行者道：

“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。

今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！

③提问预测：

既然有兄弟之亲，铁扇公主为何不肯借芭蕉扇？

④阅读验证。

〞罗刹道：

“你这泼猴！

既有兄弟之亲，如何坑陷我子？

〞行者佯问道：

“令郎是谁？

“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。

我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！

⑤提问预测：

孙悟空第一次借芭蕉扇的结果怎样？

⑥阅读验证。

那罗刹女与行者相持到晚，见行者棒重，却又解数周密，料斗他不过，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇阴风，把行者扇得无影无形，莫想收留得住。

这罗刹得胜回归。

那大圣飘飘荡荡，左沉不能落地，右坠不得存身，就如旋风翻败叶，流水淌残花，滚了一夜，直至天明，方才落在一座山上，双手抱住一块峰石。

定性良久，仔细观看，却才认得是小须弥山。

〔2〕师生合作，分角色朗读。

5教师梳理情节：

此“一借〞芭蕉扇是礼借，结果是孙悟空被铁扇公主扇跑了；

“二借〞芭蕉扇是逼借，结果是铁扇公主给了孙悟空一把假扇；

“三借〞芭蕉扇是骗借，结果是牛魔王知道了，找孙悟空斗法。

课本上节选的就是二人斗法的片段。

【设计意图】借助影视剧，帮助学生构建阅读场景，比照体会原著描写之妙；

运用课文中习得的阅读方法，猜读难懂词句的意思；

联结相关文段，在不断预测的过程中，勾连前后情节，引导学生互证阅读。

板块四梳理方法，指导课外阅读

1回忆阅读方法。

〔1〕教师点拨：

请同学们回忆一下，本节课我们是怎样读?

的？

〔2〕指名交流，相机出示方法指导。

●读回目，猜猜故事情节。

●结合看过的影视剧理解内容。

●适当跳读，把握文章大意。

●遇到不懂的词句，猜猜大致意思，然后继续往下读。

●一边读，一边预测。

〔3〕教师引导：

在接下来的几周时间里，我们将通读?

整本原著，请大家在阅读的时候，要注意用上这些方法。

2布置课外阅读任务。

〔1〕办黑板报：

走进?

必备栏目1：

每日阅读排行榜——注明各小组每天所看的回目数量。

必备栏目2：

每周一问——学生围绕人物、情节等，各出一道选择题、填空题、问答题并提示答案的人自主阅读：

在阅读过程中要留心小说情节，要能概述小说中的一个故事。

小组合作学习：

①4人一组，依阅读进度画出唐僧师徒的取经路线图，注明遇到的妖怪及解决问题的方法。

②各小组集中研究一个人物，结合摘抄与批注，分析人物的性格，画出思维导图。

3制订课外阅读方案。

〔1〕课件出示表格。

阅读方案表

个人自主阅读

小组合作学习

活动时间

阅读回目

活动内容

月日—月日

〔2〕小组讨论：

预计分几周把整本书看完，每天看多长时间。

〔3〕填写表格，展示交流。

【设计意图】指导学生进行课外阅读时，采取目标管理的方法。

有方法地读，有任务地读，有方案地读，引导学生在课外阅读中举一反三，学以致用，防止课外阅读的随意性。

第2课时

〔读中推进课〕

1交流、分享?

的阅读成果，能感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。

2运用学到的阅读方法，选读更多的古典名著。

板块一导入——激发学生阅读之趣

1复习回忆。

〔1〕上节课，我们初读了?

腊八粥?

，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？

〔2〕回忆第1自然段，是如何描写腊八粥的诱人的？

1导入新课。

的主题曲?

敢问路在何方?

，引导交流：

听了歌曲，你们想到了什么？

〔2〕教师小结：

这节课我们继续走进?

，聊聊书中的人和事，交流读书的感受和收获。

2抢答歇后语。

课件出示歇后语前半局部，学生答后半局部。

白骨精见了孙悟空——现原形了孙悟空的金箍棒——能大能小

猪八戒照镜子——里外不是人孙悟空大闹天宫——慌了神

二郎神的兵器——两面三刀如来佛捉孙大圣——易如反掌

孙悟空打猪八戒——倒打一耙二郎神斗孙悟空——以变应变

【设计意图】以活动为载体，激发学生阅读、交流的兴趣，为走进故事中的人物与情节做铺垫，同时积累语言。

板块二评说——走近个性鲜明之人

1引导：

中人物繁多，今天我们只说师徒四人。

在四人取经团队中，你最喜欢谁？

说说你对他的认识〔性格、脾气、弱点、优点等〕。

2学生出示人物名片，介绍自己最喜欢的人物。

3教师预设引导。

孙悟空：

〔1〕梳理称谓变化线。

石猴—美猴王—孙悟空—弼马温—齐天大圣—孙行者—大师兄、猴哥—斗战胜佛