高效课堂学习方法.docx

高效课堂学习方法.docx

《高效课堂学习方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高效课堂学习方法.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高效课堂学习方法

高效课堂学习方法

篇一：

高效课堂教学方法

高效课堂教学方法

高效课堂应该是点燃学生的学习激情，调动学生高度参与，提高学习能力的课堂。

学习过程中丰富多彩的体验活动使学生印象深刻，引导学生深入思考，从而达到自学自悟的目的。

以下五点是实施高效课堂的关键。

第一、建立好学习小组。

为了更好地落实学习体验，建立学习小组是一个有效的方法，通过“以学促学”“以兵带兵”，提高教学效率。

划分小组不仅要保证各小组学习能力均衡，更要注意学生性别、性格的合理调配。

重点培训小组长，他们是小组的组织者、协调者。

小组长作为学生中的一员，他们更了解学生的学习实际、生活实际，对班级的管理更有效。

小组长的选拔可以先由教师任命，小组运行一段时间后可以自荐和民主推荐。

第二、分配好任务。

任务既有每堂课的教学任务，也有日常的管理任务。

任务的分配要具体，要有布置，有落实，有检查，有评价，这一切最好由学生来统筹规划。

任务越具体，针对性越强，学生学习的目的性就越明确，学生才能在课堂上对所学知识进行合作、探究，彼此交换对学习目标的理解，在辨析中形成各自对知识的认识和理解，从而构建相对完整的知识体系。

第三、教师要充分了解学情，因材施教，以学定教。

充分发挥小组的互教互帮机制，激活学生的求知欲与好学上进心，利用学生的差异，“兵教后，兵练兵”，让每个学生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己该做的事”。

这样因人而异，量力而行，课堂自然和谐高效。

第四、教师要调动学生设计好课堂检测。

学生自主设计课堂检测试题，既是对学习过程的回顾，也是对知识重难点的梳理。

同时，小组间互相出题互相检测也更能调动学习的积极性。

教师对学生设计的检测题要灵活运用，恰当点拨和有效拓展，逐渐训练学生的思维向更深更广发展，不断进步。

同时，通过习题和课后巩固把课堂知识延伸，让学生课后围绕学习内容查阅资料，就课堂学习内容的疑惑加以研讨，其课堂教学效果才真正的高效。

第五、利用好课堂评价。

课堂管理，想引导学生向什么目标发展，即可设置相应的评价。

注重对“全员参与”的评价，学生就会“抱团发展”。

比如，对于小组的评价，不仅评价发

言的质量，还可以评价参与的次数，而且把人人参与作为重中之重，加大评价权重，从而使全体参与成为可能。

在课堂上对于优秀的学生，如果发言的次数过多时，教师应委婉地提醒：

你已经很不错了，能不能把表现机会让给你的同学？

老师不能多讲，同理，个别特优生也不能讲得太多。

看一堂课好不好，就看全班后1/3的同学能不能做到人人有参与机会，能不能成为课堂展示的学生主体。

课堂提问的方法要有多样性，注意灵活性课堂提问的方法要有多样性，注

通过参加国培，我受益匪浅。

我认识到提问在体育课堂中有着十分重要的作用。

提问，作为课堂教学的有效手段，可以最大限度的使师生互动交流，活跃课堂气氛，增进师生感情，启发学生思维，促进课堂教学和谐发展。

体育教学与其它学科一样，在课上的各环节都离不开教师的提问，我通过在教学实践中，运用提问的方式教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。

教师要形成提问意识，在课堂上，用问题形成对话，用问题引导学生思维。

因此体育课中提问技能的应用就非常重要。

由于体育课教学经常是在室外进行，课堂经常受到不能预料的外界干扰，有的学校长期受到场地小、器材少、班级多等客观条件的限制，相互影响和干扰的现象更为严重，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。

为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技能，有效地增强学生的体质。

老师就必须及时地将学生的注意力吸引到课堂上教师的讲解示范上来，不然就会对对课堂教学，特别是动作技能教学效果带来不良的影响。

在教学实践中采用根据教材内容，多渠道、多角度地设计，通过提问来吸

引学生学习的注意力和激发学生的求知欲望。

去调动学生的学习主动性、积极性。

这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。

在我们平常的体育教学中，教师对注意力分散的学生采取的对策一般是停止讲解或示范，指出某些学生思想不集中，或采用点名批评等手段，来吸引学生的注意力。

但是，这种带有强制性转移学生注意力的方法，对课堂教学效果的提高并不太好。

通过听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生和教师产生情绪的抵触，使矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。

通过一段时间的教学实践和摸索，对学生课堂上思想不集中，受干扰注意力分散的现象，采用提问的方式方法教学，收到了良好的教育教学效果。

采用提问的形式解决学生注意力分散的方法简单而实用，具体教学实施时我认为应注意以下几点：

1、课堂提问要精心设计，注意目的性

在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生”设置疑问”亲身体验，解决问题。

这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛起到了重要作用。

课堂教学中”设疑”的方法较多，提问一般要围绕教学的重点、难点，侧重于学生的思维障碍之处，这样你所设计的问题才能做到有的放矢，事半功倍。

尽量避免大而广的问题，使学生无从回答。

为此，教师在备课时就要设计好自己提什么

问题，而且应预计学生会如何回答，最好多预备几个问题及答案，可以在课堂教学中以变应变，这也是课堂提问的最基本的原则。

教师课堂提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。

在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提内容要具有典型性，形式要多种多样，否则就会偏离课堂教学中心，达不到提问应有的效果。

这样的提问既浪费了宝贵的教学时间，又打击了学生学习的积极性。

2、课堂提问要从学生的实际出发，把着眼点集中在教材的重难点上作为课堂教学的有效手段，提问，从某种意义上讲，一堂好课就是由一串好问题构建。

因此，教师在设计问题时一定要“胸中有教材、眼中有学生”，提问的时候要多“设身处地”，一是提问要有针对性，要从学生的实际出发难易结合。

针对教材，针对学生，有的放矢。

问得合理，才能答得“科学”从某种意义上讲，一堂课“启发”得是否成功，就看你“提问”得是否精彩。

课堂提问内容的难易，事先要根据提问对象的，年龄、性格、基础与能力水平来设计问题。

不同的年级要采取不同的提问形式，即使同一年级的学生，鉴于彼此的能力基础等差异所提问题的内容形式也应有所不同。

3、课堂提问要具有时代性，注意趣味性

体育源于生活，其教学内容与生活实际问题的联系十分的紧密，因此课堂提问时要注意内容的新颖别致，使提问具有时代性的特征，以增强学生的时代感，并使学生听后产生浓厚的兴趣，继而积极思考。

所以在提问的过程当中，要经常地与生活中的实际联系起来，与热点问题联系起来，与实

际相联系，学生才会感到有兴趣，才会积极地去思考，这样的堂课才有气氛，如在设计或提问时注意变换角度，例如，我在篮球单元教学时，先提问学生所熟悉的篮球明星，学生马上就给出了姚明、易建联、科比等篮球明星；然后再提问运球应注意哪些问题？

如同学们想一想在运球时我们怎样才能保护好球？

使学生听后有新鲜感，这样学生的兴趣就上来了。

如在一次耐久跑教学时，我采用了奥运圣火传递接力的情景，用红布和接力棒制作了“火炬”，说“在奥运会前都要进行圣火传递，那今天我们就来亲身体验一下。

”接下来将学生分成四个队，进行接力跑，这样学生一下子有了兴趣，而且产生了极强的民族自豪感和责任感，学生们认真地投入圣火的传递，每人轮流庄严地手持“火炬”进行领跑，将课堂推向了高潮。

4、课堂提问的方法要有多样性，注意灵活性

教师要驾驭学生思维，活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。

我们最常用提问方法是口头直接提问，也可侧面提问，列出问题让学生边实践边思考；可单向性的师问生答，也可多向性的师问生答、生问师答、生问生答；还可以课前提问，指导提问，也可课后提问。

回答提问的方式有单个回答、小组讨论、全班讨论。

另外，课堂教学是千变万化的。

学生答问中也可能出现这样或那样的情况如所答非所问，或干脆答不出等，因而在提问时要注意灵活机智，根据变化了的情况，有针对性的发问。

不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前所设计的问题，更不能在学生答不出时一个劲地追问。

篇二：

高效课堂的学习方法：

郑德美

在打造农村小学高效课堂过程中教师

如何培养学生正确的学习方法

—勐汞完小郑德美

摘要：

根据自己的教学实践浅谈高效课堂教学中如何培养学生正确的学习方法，主要从三个方面来阐述：

一是创设时空，强化问题意识，。

二是系统整理知识，重视“说看做想”，培养学生的思维能力。

三是引申、综合、深化，改造课本例题，深化应用，培养学生的应用能力。

关键词：

小学数学高效课堂培养正确学习方法课程改革课程目标终身学习

我们现在推行的高效课堂模式，目的在于教会学生自主学习，新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索、去获取知识。

”因此，自主学习能力的高低，直接关系到学习的效果。

下面，我就这方面自己这几年的研究、探索谈一点体会。

一、创设时空，强化问题意识，

我认为，一节好课，并不是教师单纯向学生传授了多少知识，而是教师围绕目标引导学生提出了多少个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，教师通过各种途径和学生一起解决了多少个“为什么”。

也就是说要培养学生的问题意识，培养学生提出问题的能力，他是我们培养学生自主学习能力的重要一个环节。

那么，怎样才能培养学生的问题能力呢？

（一）强化学生的问题意识

爱因斯坦曾经说过：

“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”由此可见，培养学生提出问题能力的重要性，然而，要培养提问能力，首当其冲就是要强化问题意识。

为此，教师应该精心营造出和谐、平等、民主、开放的教学气氛，激发学生提问的欲望，让学生敢于提问。

例如，我们可以创设生动有趣的情景，让学生有问题可提，就比如上《按比例分配》时，教师可开门见山地板书课题并拿出一个大盒子，问：

看见了课题和盒子，你想提出怎样的问题？

学生的好奇心被激起，提了很多问题

（1）什么是分配？

（2）怎样分配？

（3）什么是按比例分配？

（4）盒子里是什么东西？

要分配给谁？

（5）为什么要分配？

（6）盒子里的东西也要按比例分配吗？

等。

由此可见，要强化学生的问题意识，教师必须创设良好的问题情境，激发学生的兴趣，让学生有问题可问。

除此之外，教师平时对学生的问题应采取积极、热情、严谨的态度，要尊重并认真思考学生的问题。

切莫因学生的问题过于简单而加以嘲笑、讽刺，也莫要因为学生的问题让你一时无法回答而不加理会，不了了之。

我们要慎重对待学生的每一个问题，这样才不会打击学生提问的积极性，才能强化他们的问题意识。

（二）为学生创设提问的时间和空间

由于学生的个别差异，学生观察、提问的角度不同，速度不同。

在上课时，教师要改变一言堂的做法，要给学生留下充分的时间和空

间，并为他们创设可观察的生活情境，使他们有机会思考提出问题。

例如上《统计》课之前，我让学生去调查车辆往来情况，菜场上各种物品的价格波动情况，生活、学习用品的单价等，并提出问题，分小组进行研究。

学生的问题丰富多彩，并设制了许许多多形象无比的统计图。

还有一次，我让学生自己去进行市场调查，并就“给你一百元，你从家里出发去25千米之外的市场去购物，怎样花才合理”这一问题进行研究，学生提出了二十几种方案，并阐明了合理性。

此外，我还经常故意制造陷阱让学生发现问题，提出问题；还经常布置提出问题的作业，并进行考查。

这些都有助于培养学生提出问题的能力。

（三）指导学生提出问题的方法

就小学生来说，对于提问，常常是漫无边际。

因此，对学生提问方法的指导，亦是不可缺少的。

我们可引导学生从以下几个方面去提出问题。

1、从课题中提出问题，让学生掌握学习的主要内容。

课题一般都是一节课的中心，是学生学习的重点。

学生在教师的带领提出关于学习重点的问题，并加以解决，这样即有利于对学习内容的掌握，更能培养他们提出问题的能力。