西师版小学数学三年级下备课教案含单元练习Word文档格式.docx
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10+8×
10。
③48×
5+48×
5。
④48×
2×
⑤10×
6×
8。
⑥48×
9+48×
1。
⑦48扩大10倍,就是480。
同学们真会动脑筋,能应用以前学过的知识来解决新问题,相信每个同学都有自己的算法,你能把自己口算48×
10的算法说给同桌听吗?
(同桌两人互相说算法)
用你喜欢的算法来计算第2页的算一算,把结果写在书上。
(集体订正)请同学们观察这4道题(包括48×
10),通过口算,你发现了什么?
同学们说得很好,那如果两位数与其他整十数相乘,又该怎么算呢?
2教学例2
(出示例2的情景图)请学生观察主题图
你获得了哪些数学信息?
你能提出哪些数学问题呢?
你能解决吗?
从哪儿知道的?
学生可能有以下几种说法:
同学们观察得真仔细,那你知道这些面粉的共重多少吗?
(出现另一
个对话框)你会列式计算吗?
试一试。
这道题你准备怎么做?
把你的算法先讲给同桌听一听。
谁愿意把你的算法讲给大家听一听。
同学们想得好,计算得也很正确,有的同学把两位数乘整十数变成
两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算;
也有的同学采用把两位数先乘一位数,再把积扩大10倍的方法。
大家用旧知识解决了新问题,老师真为你们感到骄傲!
用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题(集体订正)。
三、巩固学习
(1)学生互相出题算一算。
(2)看卡片算积,一个小朋友拿卡片,另一个小朋友说积。
四、课堂小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
和同学们交流。
两位数乘两位数的口算
义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第2~3页例2。
(出示例2的情景图)
一共有多少袋面粉?
你们是怎么数的?
如果要算出这30袋面粉共总多少千克,我们还要知道什么条件才行?
现在可以求出这些面粉共重多少了吗?
怎样列算式?
这道题可以用哪些方法来计算呢?
把你的想法和你的小伙伴商量商量吧!
学生间相互讨论,教师也参与到他们的讨论中。
你们的方法都不错!
用到了我们前面例1学习的知识,让两位数与10相乘,直接扩大10倍。
还想用你们的好方法计算其他的计算题吗?
教师出示练习题:
21×
20=45×
30=50×
32=
学生做题时,教师察看作业情况。
你们又是怎么算这些题的呢?
练习
50×
10=70×
20=40×
40=50×
70=60×
80=12×
30=
24×
20=13×
20=90×
30=11×
30=40×
10=30×
20=
30×
50=30×
80=22×
40=33×
20=12×
60=10×
50=50×
30=32×
50=42×
20=41×
10=
4=50×
5=400×
5=40×
4=300×
9=200×
9=
12×
4=43×
2=33×
3=23×
3=11×
7=15×
5=
80×
10= 700×
20=60×
20= 90×
90=50×
40= 40×
80=
10= 12×
200=40×
40=90×
50=200×
40=22×
50=80×
60=20×
30=10×
100=200×
10=40×
50=
60×
20=50×
60=800×
60=90×
70=50×
80=30×
40=
300×
40=6×
300=80×
200=70×
80=20×
100=90×
80=
口算和估算
义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第4页例3、例4。
1经历整十数乘整十数的学习过程,会正确口算整十数乘整十数。
2体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值,并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。
3培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。
掌握整十数乘整十数的口算方法,能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。
一、新课导入
出示以下题目:
78×
2030×
5620×
4090×
81
43×
5070×
4050×
6090×
50
你能将这些算式分一分吗?
你准备怎样分?
同意他的标准吗?
请大家按照这个标准把这些算式分一分。
学生将算式分类后汇报,教师板书:
第1类第2类
2020×
40
5670×
90×
8150×
60
5090×
请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。
完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。
学生口算后交流(略)
(指着第2类算式)这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整
十数乘整十数。
这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。
(板书课题)
二、合作探索新知
1探索整十数乘整十数的口算方法
你准备怎样口算20×
40?
先自己想想,然后和小组同学交流自己的方法。
学生小组交流后汇报。
还有别的算法吗?
这种方法好。
那为什么要在8的后面添两个0呢?
说得真好。
同学们的这些算法都很好。
大家运用旧知识解决了新问题,老师为你们感到高兴。
请用自己喜欢的方法口算剩下的3道题。
学生独立完成剩下的题目。
2探索两位数乘两位数的估算方法
(出示例4的商品图)说说你从图上获取了哪些信息?
学生说出自己获取的信息。
体育老师准备为学校买11个皮球,请你用自己喜欢的方法来帮老师
估算一下大约要准备多少钱。
先自己想想,并小声地说出自己的想法,然后把自己的想法告诉小组的伙伴。
小组交流后组织汇报。
如果学校再买19副乒乓球拍大约要多少元?
三、巩固深化
今天你满意自己的表现吗?
互相说说自己都有些什么收获?
学生自由发言。
咱们带着今天的收获进入数学王国。
1猜一猜下面算式的积的末尾有几个0,并说说理由
27×
3070×
4086×
3050×
8093×
2060×
2看卡片口算
首先教师出示卡片,让学生用不同的方法估算,然后同桌利用卡片互相练习。
3估算52×
19,先独立思考然后互相交流
今天这节课同学们利用旧知识来解决了整十数乘整十数的口算,并且能用多种方法来估算生活中的乘法问题。
其实在生活中,很多问题都可以用多种方法来解决,大家多想想,就会越来越聪明。
估算练习
22×
11≈68×
10≈32×
57≈45×
17≈76×
18≈36×
21≈
42×
11≈78×
47≈55×
17≈26×
18≈46×
18≈89×
30≈24×
39≈32×
48≈63×
29≈71×
80≈
52×
68≈41×
71≈43×
28≈32×
42≈
笔算
义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第8页,例1。
1让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样性。
2通过比较各种方法的优点和不足,寻找适合自己的最佳方法,训练学生掌握优化策略的
思想和方法。
3学会两位数乘两位数的笔算方法。
理解两位数乘两位数算法的算理。
算式卡片,3种颜色的灯,例1挂图。
一、复习准备,提示课题
教师拿出准备好的卡片贴在黑板上:
25×
539×
1013×
1630×
2010×
4047×
1529×
31
57×
4
你会算这些题吗?
你们以举手的方式来示意老师。
老师手中有3盏灯,我们把全班都会做的题用绿灯表示,一部分同学会做的题用黄灯表示,都不会做的题用红灯表示。
第一题,会做的同学请举手……(老师根据情况贴灯)
这节课我们就要来解决黄灯题和红灯题。
(板书:
两位数乘两位数的笔算)
二、创设情景,提出问题
(1)(出示例1卷笔刀图)教师:
你知道一共有多少个卷笔刀吗?
我们先一起来猜一猜。
(请每一个同学都猜测,并说说是怎样猜测的。
)
(2)学生进行猜测,说说想的方法。
(3)教师:
怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者比较接近答案呢?
(要计算出12×
14=?
(4)教师:
怎么算呢?
我们没有现成的办法,你能独立地,用尽可能多的方法计算出12×
14吗?
三、探索尝试,寻找方法
1独立思考,尝试解决问题
学生用尽可能多的方法去解决“12×
”。
2小组交流整理
小组交流自己计算的结果和方法,并整理。
3以小组为单位,全班汇报,汇总解答策略
教师根据学生回答板书,大致有以下一些方法。
①12+12+…+12=168(14个12相加)
②14+14+…+14=168(12个14相加)
③12×
7④14×
3×
4⑤14×
6
⑥12×
10+12×
4⑦12×
20-12×
⑧14×
10+14×
2⑨20×
14-8×
14⑩列竖式计算
4方法归纳,发现最佳方法
你最喜欢哪种方法呢?
用你喜欢的方法计算14×
12这道题。
在计算像“12×
14”这样的两位数乘两位数的乘法时,你认为哪一种方法适用的范围比较广?
为什么?
(在前面知识的铺垫下,应该是用竖式的比较多)
5研究竖式计算
(1)教师:
我们就一起来研究14×
12这个乘法的竖式。
你能做吗?
(学生进行讨论,然后全班交流)
(2)理解竖式中第1步的算理。
教师用空白卡片将14中的“1”遮住,像这样12×
4的题大家会算吗?
学生得出48。
这里的48表示的是什么?
(4盒卷笔刀的个数)
(3)理解竖式中第2步的算理。
算出单独的4盒后又该算什么?
(整十盒的)教师将“4”用写有“0”的卡片遮住,下一步怎样算?
①用10去乘12,得120,表示10盒有120个卷笔刀。
②用1乘12得12,2对着4写,1写在4的前面。
……
你用的是什么方法呢?
用乘数十位上的“1”去乘12得12,这个“2”为什么要写在十位上呢?
①因为用1乘12,1表示的是1个十,得到12个十,所以“2”写在十位上。
②竖式第2步求的是10盒卷笔刀的个数,所以“2”写在十位上。
(4)理解竖式中第3步的算理。
大家的理解都是正确的,这个