部编人教小学语文三年级上册15 搭船的鸟优质教案Word格式文档下载.docx

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（课件出示3）阅读提示：

（1）给每个自然段标上序号。

（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。

（3）把课文读正确、流利。

2.学生互助识字，交流识字方法。

（课件出示4：

生字新词）

搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟

长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉

（1）学生自由练读。

（2）小组内推选一名代表比赛读。

纠正读音：

注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。

要求：

声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。

以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

5.更换语境：

（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。

三、再读课文，初步了解。

1.刚才大家生字掌握得真好！

下面，自己再自由地读一读课文。

（课件出示6）边读边想：

（1）搭船的鸟是什么鸟？

它要干什么呢？

（2）你喜欢这只鸟吗?

（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

2.学生边思考,边勾画。

3.全班交流，教师小结。

（课件出示7）

（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

（课件出示8）

（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

（课件出示9）

它一下子冲进水里，不见了。

可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？

（小组合作，交流）

伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

（课件出示10）

翠鸟：

俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。

体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。

上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；

下体橙棕色，颏白。

雌雄鸟嘴的颜色不一样。

生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。

翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。

广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。

在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

4、指导生字书写。

（课件出示11：

生字田字格课件）

搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

1.指名读，正音——齐读。

2.你有什么好办法记住这些生字？

形声字结构特点识记：

“搭啦响”。

形近字比较：

吵一沙稍一悄

组词扩展：

嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽

3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

（1）哪些字需要特别提醒？

特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。

①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。

“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。

②指导把字写美观。

有的左窄右宽，有的左右均等；

上下结构的字两部分要写紧凑。

（2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个。

（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。

4.给生字组词或用生字说一句话。

5.练习：

教师巡视，个别指导。

【设计意图：

运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。

】

【设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。

对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。

为养成良好的书写习惯打下基础。

【课堂作业新设计】

一、读拼音，写词语。

mǔqīn　wà

izǔfù

我和（）坐着小船，到乡下（）家里去。

天下着大雨，

shālāxiǎng

雨点打在船蓬上，（）地（）。

船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

二、连一连，读一读。

搭　　橹　　　披着　　小鱼

摇　　船　　　衔着　　裙子

捕　　嘴　　　背着　　书包

张　　鱼　　　提着　　蓑衣

三、读一读，再填写。

1．后来雨停了。

我看见一只（）的小鸟站在船头。

（）美丽啊！

它的羽毛是（）的，翅膀带着一些（），比鹦鹉还（）。

它还有一张（）的长嘴。

2．母亲告诉我，这是一只（）。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（）吃呢。

参考答案

一、母亲外祖父沙啦响

二、搭船　摇橹　捕鱼　张嘴　披着蓑衣衔着小鱼背着书包　提着裙子　　

三、1．彩色多么翠绿蓝色漂亮红色

2．翠鸟捕鱼

第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

课件

一、检查朗读，复习引入。

1.指名分自然段合作读课文。

2.师生评价，导入新课。

二、再读课文，深入品味。

1.谈话导入：

上节课大家生字掌握得真好！

现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。

2.小组同学互相交流，探究学习。

3.全班交流，教师小结。

（1）这是一只什么样的小鸟？

（美丽）从哪些句子看出？

（想象交流）（板书：

美丽）

（课件出示13）

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

用“”画出表示颜色的词语。

（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：

毛色：

彩色、翠绿、蓝色、红色）

抓住翠鸟的什么去写？

（外形）分别从哪些方面？

（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：

羽毛、翅膀、长嘴）

指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

（课件出示14）翠鸟图片

（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

引导学生读第三自然段的问句。

学生自由交流，教师小结。

（课件出示15）

它什么时候飞来的呢？

它静悄悄地停在船头不知有多久了。

它站在那里做什么呢？

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

过渡：

啊，这么多的问题，需要我们解决呢。

你知道翠鸟到底要干什么吗？

（3）根据学生回答出示：

（课件出示16）

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？

（加点的字，都是表示动作的词语。

）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：

冲飞衔站吞）

从这些动词，你体会到什么？

（翠鸟动作敏捷。

）从哪些词语看出来？

（板书：

动作敏捷）

（从“一下子、没一会儿、一口”）

（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。

鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。

（4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟。

这段话告诉我们什么？

（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。

）

指导朗读第五自然段。

4.指导学生朗读全文。

（课件配乐）

三、总结运用，拓展延伸

1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？

（外形和动作描写）

2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。

3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。

4.把你认为最美的语句抄在小本子上。

本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习加把力。

读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。

既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。

一、读一读，写一写。

搭船船舱船夫悄悄做题冲浪

鹦鹉捕鱼难忘打架披着彩色

二、多音字组词。

还huá

n（）há

i（）

难nà

n（）ná

n（）

漂piāo（）pià

o（）

冲chōng（）chò

ng（）

三、对号入座。

采彩

1.（）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。

2.“六一”儿童节到了，校园里插上了（）旗。

一只一张

3.我看见（）彩色的小鸟站在船头。

4.翠鸟有（）红色的长嘴。

一、搭船船舱船夫悄悄做题冲浪

二、归还还有灾难困难漂浮漂亮冲进冲着

三、1.采2.彩3.一只4.一张

【板书设计】

15搭船的鸟

羽毛：

翠绿

外形：

美丽翅膀：

带点蓝色

长嘴：

红色

冲飞衔站吞

动作：

敏捷

一下子没一会儿一口

【课后反思】

　　成功之处：

　　1.配合外形和动作，感悟朗读。

　学习描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽、可爱。

在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力

学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。

长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

不足之处：

充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

备课素材

【教材分析】

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。

文中的“我”正是这样的孩子。

文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。

“