浅论事业单位薪酬管理与薪酬激励Word格式.doc
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其次，对职工的薪酬激励可以留住职工，提高职工工作的士气，为学校创造更大的价值;
最后，通过薪酬激励，将学校短、中、长期经济利益相结合，促进学校的利益和职工的利益。
学校的发展目标与职工的发展目标相一致，从而促进学校与职工结成利益共同体关系，最终达到双赢。
“激励”功能是薪酬管理的核心功能，是薪酬管理的最主要目标。
薪酬激励就是通过影响职工个人需要的实现来提高他们工作积极性，引导他们在学校经营中的行为。
薪酬管理就是通过影响职工物质需求的实现来提高其工作积极性，引导他们在学校经营中的行为。
这种影响包括两个方面，一方面是让职工得到更多的报酬，就是奖励那些符合学校正常运转和发展目标的行为，以便使这些行为进一步加强，从而有利于学校目标的实现;
另一方面是减少职工的报酬。
就是惩罚那些不符合学校正常运转和发展目标的行为，’以使这些行为削弱直到消失，从而保证学校目标的实现不受干扰。
薪酬管理的激励功能并非单纯的提高所有职工的满意度，进而提高所有职工的工作积极性。
而实际上，激励是通过提高部分员工（即行为与学校目标一致的职工群体）的满意度，来达到“提高所有职工工作积极性”这个最终目标。
在激励的过程中，始终是部分职工的满意度得到增强，部分职工的满意度会减弱。
而提高所有职工的满意度只是个理想的状态，在现实中很难实现。
因为不可能所有职工的行为都与学校目标一致。
当职工行为与学校目标发生偏差时，合理的薪酬管理制度就会以调节其薪酬的方式来发挥纠偏的功能。
二、现行分配制度缺乏薪酬的激励功能
事业单位现行的全国高度统一的工资制度，难以体现不同性质、不同职能、不同类型的事业单位特点，其弊端日益显现:
首先，事业单位的工资增长与调整，是由国家根据财政状况、国民经济发展统一进行，由政府人事部门统一制定分配模式并须经逐级审核批准。
这种高度集中统一具有刚性的工资制度、工资标准、工资政策使事业单位自身的工资水平、工资总量与社会服务质量、社会信誉以及经济效益相脱节。
缺乏激励机制，缺乏自主分配的权力，没有利益趋动力。
职工继续在单位端“铁饭碗”，干好干坏、干多干少、干与不干都一样，难以调动单位和职工两个方面的积极性。
其次，事业单位的工资确定偏重于职务、职称和资历，对岗位的绩效因素没有充分体现，事实上成为了一种身份工资。
有职务与无职务，高级职称与初级职称，不论操作水平、实际能力和工作绩效，只能按照所规定的工资等级取得相应的酬金。
贡献与报酬之间缺乏平衡，抑制了人才作用的充分发挥。
再次，薪酬与职位基本成同级对应关系，浮动范围狭窄。
以2003年12月事业单位工资标准为例，比如:
经、统、会（经济、统计、会计系列）专业人员专业技术职务等级工资标准:
高级职称的工资标准设有一至十七档，每档的平均级差为52元;
中级职称的工资标准设有一至十六档，每档的平均级差为35元;
职员职务等级工资标准，三级职员的（处级）一至十三档，每档的平均级差为49元;
四级职员的（科级）一至十五档，每档的平均级差为33元;
五级职员的（科员）一至十四档，每档的平均级差为24元;
工人工资标准，高级工一至十三档，每档的平均级差为22元;
中级工一至十三档，每档的平均级差为19元;
普通工人一至十六档，每档的平均级差为18元。
职员职务工资系列中，副职提正职;
专业技术职务工资系列中，中级晋升高级;
往往还会出现升职不加薪的情况。
工资标准级别太多且同等职位相对应的工资是固定的。
就本校涉及到的三大类工资标准而言，职员工资标准共有六个等级，每个等级分别为十到十五个档次;
专业技术人员的工资标准共有四个等级，每个等级分别为十一到十七个档次;
工人工资标准共有六个等级，每个等级分别为十一到十六个档次。
如此之多的工资等级，结构复杂难以操作，处于一种内行记不住、外行看不懂的状况。
因此，职工要得到薪酬的提升就只有华山一条路，就是拼命向更高的职位钻营，职工的薪酬只可能通过职位或技术职称逐级提升而得到提升。
而不是立足本职发挥特长追求卓越。
另一方面在相同的职位上，业绩并不从根本上影响薪酬。
职工的业绩出色也只能通过今后职位的按部就班提升而得到滞后的薪酬调整，并不能获得当期利益。
当职工得到了所希望的职位和职称并兑现了相应工资后，就很有可能会出现不思进取、无所作为、坐享其成的现象。
三、如何发挥薪酬的激励功能
在职工的心目中，薪酬不仅仅是自己的劳动所得，在一定程度上代表着职工自身的价值、代表学校对职工工作的认同，还代表着职工个人能力和发展前景。
人都有一种“自我实现”的内在需求。
人是在这个社会中“自我实现”的。
一个人如果成为“他能够成为的人”，那么必定会在某种程度上受到这个社会的认可和肯定。
社会的认可和肯定往往还是体现在金钱、权力和地位这些世俗的标准上。
可以说，“钱”在某种意义上肯定了人的存在。
因此，薪酬可以给人一种“自我实现”的感觉。
而“自我实现”是人存在的终极目标。
从这个角度来看，薪酬的作用是非常重要的。
学校要吸引和留住人才，构筑人才优势，就必须尊重劳动价值规律，根据人才供求规律，发挥薪酬的调节作用和激励作用，按照市场价值来制定职工的薪酬支付政策，实行一流人才、一流业绩、一流报酬。
一个成功的薪酬制度，应该是一种让人感到受重视、受公平待遇的魅力。
在实施前必须要作好大量的案前工作:
首先，观念导入，逐步渗透新的管理概念是相当重要的环节。
职工观念的改变和思想的统一是顺利进行薪酬改革的保证。
其次，主要业务部门必须科学合理的定员、定岗、定工作量，建立目标管理制度和绩效考核制度。
再次，主要业务部门必须做好大量的数据调研和测算，制定确实可行的薪酬方案。
所以不妨设想一下事业单位岗位工资制度的创新:
学校已初步执行了全员聘用制。
因此，改革和完善分配制度，设计适合学校特点的薪酬方案尤为重要。
在执行现有事业单位工资制度的情况下，应允许档案工资与实际收入相分离;
专业技术职称与专业技术职务评聘相分离;
把工资分配结合岗位因素、技术因素等，直接与职工的实绩、效益挂钩，使“身份管理”逐步转变为“岗位管理”，实行体现岗位绩效的薪酬制度。
学校的工资由岗位工资、津贴补贴工资和绩效奖金三个部分组成。
其中岗位工资为基本工资。
岗位工资，主要体现职工所聘岗位的职责和要求。
分别对专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位设置不同的岗位等级。
逐步打破人员身份限制，按能力定岗位，以岗位定薪酬。
实行“一岗一薪”，在什么岗位拿什么工资。
岗变薪变，能上能下。
岗位工资的确立以地方劳动力市场工资指导价位作为参考，结合学校实际情况，全面考虑工作人员的整体素质和实际工作能力确定岗位。
岗位工资占学校工资总额的50%左右。
津贴补贴工资，是对岗位工资的补充。
根据职工的职务、职称、工龄及资历等因素，较全面的考虑职工的整体情况。
包含统一的物价补贴、地方补贴等，学校根据自身情况所确定的特殊贡献津贴、岗位补贴、引进人员补贴等等。
津贴补贴工资占学校工资总额的20%左右。
绩效奖金，取决于职工个人、部门以及学校的绩效，以成果与贡献度为评价标准。
强调以目标达成为主要的评价依据，’注重结果。
是收入分配中活的部分。
学校对绩效奖金的总量进行调控，逐级给予相对的自主权，合理拉开差距。
通过调节职工绩效优劣的收入，影响职工的心理行为，刺激职工，从而达到发挥其潜能的目的。
绩效奖金占工资总额的30%左右。
另外，薪酬中还包含了非常重要的福利，以解除职工的后顾之优。
如:
社会保险、住房公积金、商业保险、探亲报销、带薪病假、体检和过节费等等。
福利作为工资的一种补充具有相当的重要性。
总之，要根据事业单位职能、特点和实际情况，采取形式多样、自主灵活的分配方式，推行薪酬管理创新，发挥薪酬激励效应，激励各类人员，努力工作，多做贡献。
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