人教版七年级下册部编版第三单元写作《抓住细节》课堂实录Word格式.docx
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同学们在描写我的时候可不可以加入心理描写？
可以。
你可以写我的心理活动吗？
不可以。
心理描写是针对自己所做的事，表达出自己的看法，并加以描写和环境描写互相衬托。
所以在这句话中是不能加入心理描写的。
注意在进行人物描写的时候，这些方法我们要有选择的使用，不是多多益善的。
这节课我们通过赏析文章中的细节描写，学习用心理描写、动作描写和神态描写刻画人物形象的方法。
（出示目标）
通过看同学们的练笔发现大家对于心理描写掌握的不错，大部分同学描写心理描写都比较细腻，且会用景物烘托心理。
在同学们的练笔中孙悦航同学的心理描写特别突出，咱们一起来赏析一下，看看有哪些地方
值得我们学习。
吃完晚饭，外面下起了倾盆大雨，夹着电闪雷鸣。
站在窗边，向远处望去，一片雾蒙蒙的，给人一种紧张、恐怖、迷失了方向的感觉。
我的心情像极了今天的天气，焦躁、无助、迷茫。
为什么会这样呢？
因为我在朗诵比赛的最后一个环节失误了，这让我非常担心，担心自己因失误拖累了小组。
一想到这里，我就手心冒汗，后颈发凉，耳边仿佛有一窝马蜂在嗡嗡叫。
我的大脑也像短路的机器，无法运转。
我感觉好似有一层蜘蛛网密密地封住了我的心。
一个月的努力可能因我一个失误而毁于一旦。
我像一个迷失在森林里的探险家，迷茫又不知所措的时候，手机铃声响了，我顺手接起了电话，有气无力的问了一句：
“哪位？
”电话里传来了组员小张的声音：
“哥们，告诉你一个好消息，我们的比赛得了一等奖！
”我如释重负，仿佛肩上千斤重的担子终被卸下。
在茫茫的迷雾中射出希望的光芒，像一缕夕阳照向天边的余晖，美丽而令人留恋。
七、一
孙悦航）
“一想到这里，我就手心冒汗，后颈发凉，耳边仿佛有一窝马蜂在嗡嗡叫。
”这句话写出了他的焦虑、担心。
“耳边仿佛有一窝马蜂在嗡嗡叫。
”这是真实发生的吗？
这是幻想。
这种心理描写就是用“幻觉”来写心理活动。
（板书：
幻觉）哪位同学再来谈谈你的收获？
“外面下起了倾盆大雨，夹着电闪雷鸣。
”用景物描写烘托了他的无助，迷茫和担心。
一切景语皆情语，我们还可以用景物烘托心情。
景物烘托）
还有一种内心独白式的心理描写，同学们看导学案的材料一，《最后一课》中的这段文字是作者自己跟自己对话，这种内心独白的心理描写在外国文学作品中常见，但在中国文学作品中比较少见。
【材料一】我的最后一堂法语课!
我几乎还不会作文呢!
我再也不能学法语了!
难道这样就算了吗?
我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!
我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
都德《最后一课》）
小结：
心理描写：
幻觉（好像看见、似乎看见、仿佛听到等）、景物烘托、内心独白。
为了让语言更加的生动形象，我们还可以在心理描写时加入修辞。
心理描写能揭示人物的内心世界，老舍先生说，要使人物站起来，只有描写行动。
成功的动作描写能使读者感到作者笔下一个一个栩栩如生的活人。
怎样才能把动作写细写好呢?
大家来看几个例子。
（一）准-----准确用词
请你选出正确的动词，并说出原因。
上课铃响了，教室仍然一片喧闹。
这时，教室外传来老师的脚步声……
我立马
（提、竖）起耳朵，
（缩、弯）下身子，直向座位
（走、蹿）去，然后身子一
（直、扭），屁股一
（坐、落），课本一
（竖、拿），若无其事地看起书来……）（生静心思考）
我选的动词分别是：
“竖”写出了警觉，“缩”写出了我的紧张，“蹿、扭、落、竖”这些动词写出了我的敏捷。
精准的动词往往能表现人物内心世界、展现人的性格。
我们在写人物动作的时候也要学着用准动词。
（二）细------分解动作
再来赏析这个语段，看能带给我们哪些启发。
1.说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，爬了起来，重新做好了起跑前的预备动作。
2.说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只即将起飞的雄鹰。
比较两个语段，结合具体的词句，说一说哪段文字更有表现力？
第二段文字更有变现力。
说说理由。
第二段文字写的更具体。
具体在哪里？
请结合具体的词句来赏析。
第二段文字用“撑、踮、爬”具体写出了运动员摔倒后迅速爬起来的动作。
相比第一段文字，第二段文字用“顶、弯、蹲、插、倾”一系列的动词把运动员摔倒后又重新做回预备动作写的具体形象。
对比动词的数量，你从中悟出了怎样的写作方法？
动作描写要把动作写细。
动作描写要把动作写具体。
我们在写人物动作时要想把人物的动作写细，就要把人物的动作分解开来写。
细------分解动作）
（三）真——巧用修辞，形象逼真
咱们再看这段文字。
说时迟，那时快。
这段文字除了动作描写写的具体，有层次，还有哪些地方写得好？
那架势，就像一只即将起飞的雄鹰。
这个比喻句把运动员起跑的预备姿势写的非常形象。
“猛地、稳稳地、微微”这些词语能不能去掉？
不能，这些词语写出了运动员重新做回预备动作时的沉稳。
这些词语把运动员的预备动作写的更加到位。
在进行人物的动作描写时记住三个字：
准-----准确用词，细------分解动作，真——巧用修辞，形象逼真
。
（四）试一试
我们用梳理出的方法练一练动作描写，看屏幕，我把跳远的动作分解好了，下面请同学们加入动词、修辞和修饰语。
为了让大家有直观的感受，请体委同学到前面来做一下示范。
（学生观察、思考）
沙坑边上，几个同学正准备进行跳远测试。
小明站在起跳点上，眼睛注视着前方，他深吸了一口气，（
）双臂，（
）脚尖，（
）弯下腰，身子下蹲，脚（
），双臂（
），腾空跃起，身子【
】，（
）落在沙坑上，他回头（
）量尺，兴奋地跳了起来，高声喊道：
“太棒了！
”）
挥起双臂。
抡起双臂。
甩起双臂。
扬起双臂。
请体委再来为咱们重现一下跳远姿势，慢一点。
你看看那个动词更好。
扬起双臂更贴切。
踮起脚尖。
脚一弹。
脚一蹬。
脚用力一蹬。
哪个更好？
双臂一挥。
双臂用力一甩。
双臂用力一摆。
你认为哪个动词更准确？
身子像鱼一样向前蹿去。
身子像子弹一样向前冲去。
这些比喻句真形象，很有画面感。
稳稳地落在沙坑上。
他回头瞅了瞅。
他回头看看。
他回头望了望。
“望”好，说明跳的远。
人物的动作能表现人物内心世界、刻画人物性格，其实人物脸部的微表情也能做到这一点。
这种脸部的微表情就是神态描写。
它让读者由表及里了解人物的心情、思想活动和性格。
（一）
比神态
咱们来比较以下两个语段，你认为哪个语段写得好？
说说你的理由。
A.此情此景，他一下子愤怒起来，他真的很愤怒，那愤怒的样子让人害怕。
B.看到此情此景，他那古铜色的脸“刷”地变紫、变青，脸上的肌肉也在抽搐，脖子上的青筋爆得老高。
我认为第二个写得好，第一个语段“愤怒”出现了三次，但是感受不到他的愤怒。
第二个
语段没有出现“愤怒”但是能感受到愤怒。
我也认为第二个好，第二个运用了神态描写，第二个运用了神态描写，写出了愤怒时的面部表情。
两位同学分析得很好，这两个语段都想写出人物的愤怒，第一个语段直接用“愤怒”
一词反复概述，但人物情态却无法在读者眼前再现。
第二个语段描写了人物的面部表情和神色，既写出了“愤怒”，还使人物的形象变得鲜活。
这就是神态描写的妙处。
（二）赏神态，理方法
我们先从下面神态描写的语句中汲取写作的滋养。
1.她的两只眼睛变成两弯月牙儿，嘴角上翘成优美的弧线。
2.她紧闭着双眼，眼皮底下挂着几行晶莹透亮的泪珠，紧抿的双唇下流淌着口水和鼻涕，哇哇一一地放声大哭起来。
3.竖起了眉毛，眼珠子得像要弹出来似的
4.他的脸羞得像染过秋霜的枫叶。
5.他气得鼓起腮帮子，脸色像雾霾笼罩的天空，灰蒙蒙、黑沉沉的。
6.
他脸上蛛网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到了一块儿。
朗读以下句子，思考这些句子表现了人物的什么心理？
是从哪些角度来描写人物神态的？
第一个句子通过描写眼睛、嘴角，写出了人物的高兴。
第二个句子通过描写双眼、泪珠、双唇，写出了人物的伤心。
第三个句子抓住眉毛、眼写出了人物的愤怒。
第四、五个句子通过写脸，分写出了人物的害羞和生气。
第六个句子抓住皱纹和眉毛，写出了人物的忧愁。
我们来总结一下，神态描写可以选取哪些角度？
先自己思考，然后四人小组进行交流。
可以从“脸色”“脸色变化”“青筋”“眉毛”“眉头”“眼睛”“泪珠”“嘴唇”等角度进行神态描写。
“脸色”“笑容”“眼神”要重点写。
这么多角度，我们采用什么顺序来写呢？
从上到下。
还有没有，我们看一个人的表情，先看什么？
脸色。
（老师用手绕着脸庞一圈）从整体到局部。
第三句，“竖”可不可以用“横”？
不可以，这样就体现不出人物的愤怒。
3、4、5、6句语言生动形象源于什么？
比喻修辞。
所以语言上我们还可以使用……
选用动词、形容词、巧用修辞。
（三）写神态
看图画，说说图片中的人物给你什么感觉？
很可爱。
老师给你个开头句，请你用“神态描写”突显小姑娘的可爱。
这个小姑娘长着一张圆圆的脸，
接下来四人小组交流，拿出小组的得意之作，全班交流。
哪个小组先来？
哪个小组点评一下？
描写神态还可以想象人物此时此刻的心理。
这个小姑娘长着一张圆圆的脸，厚厚的齐刘海下忽闪着一双亮晶晶的小眼睛，她嘴角微微上扬变成了一条弧线，脸上露出两个浅浅的酒窝。
生:
小姑娘长着一张圆圆的脸，眼睛完成小船，嘴角上扬，浅浅一笑，一个小酒
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