《美学原理》课程教学大纲Word格式.doc
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重点是美的本质,审美范畴;
难点是美感心理过程与美感心理要素。
5.教学方法与手段
本课程教学可分为课堂讲授、学生自学、课外作业等教学方法。
一般教学内容都要求学生提前自学,必要时可安排学生在课堂阅读教材的有关章节,以锻炼提高学生通过阅读接受信息发现问题分析问题的思辨能力。
课堂讲授着重讲解重点难点问题,并以提问和必要的课堂讨论来启发学生思辨。
对于非重点难点的教学内容,课堂讲授则主要点出有关知识点,而着重指导学生自行学习有关教材。
6.教材及主要参考书
建议教材:
朱立元主编.《美学》.北京:
高等教育出版社.2001年6月
参考书目:
[1]刘叔成,夏之放.《美学基本原理》.上海人民出版社.2001年7月
[2]王朝闻.《美学概论》.北京:
人民出版社.1981年6月
[3]宗白华.《美学散步》.上海人民出版社.1981年6月
[4]朱光潜.《西方美学史》.北京:
人民文学出版社.1963年7月
[5]朱光潜.《文艺心理学》.合肥:
安徽教育出版社.1996年9月
[6]叶朗.《现代美学体系》.北京大学出版社.1999年1月
[7]叶朗.《中国美学史大纲》.上海人民出版社.1985年11月
[8]朱立元.《现代西方美学史》.上海文艺出版社.1993年11月
[9]李泽厚.《美学三书》.合肥:
安徽文艺出版社.1999年1月
[10]钱钟书.《谈艺录》(补订本).北京:
中华书局.1984年9月
[11]钱钟书.《管锥编》.北京:
中华书局.1986年6月
[12]钱钟书.《七缀集》.上海古籍出版社.1994年8月
二.、正文部分
第一章美学学科与美学的基本问题
一、教学要求
人类的审美现象,美学学科的基本知识。
美学研究的对象。
二、教学内容
第一节丰富多彩的人类审美现象
知识要点:
审美是一种基本的人生经验。
第二节美学学科的诞生
审美资源;
鲍姆嘉登与美学
第三节美学史与美学的学科定位
美学研究对象与研究方法;
学科性质
第四节学习和研究美学的意义
自我美育;
人格塑造
三、本章学时数:
2学时
第二章美的本质
一、教学要求
美的本质问题的历史,审美活动的社会性。
西方美学史的一些重要美学命题
二、教学内容
第一节美的本质问题的难解性
(1)美的本质难解的原因;
(2)西方美学探讨美的本质的三条途径;
(3)黑格尔“美是理念的感性显现”命题;
(4)美是生活”
第二节审美活动是一种社会历史性的活动
审美活动不是生物学现象;
汉字“美”原义
第三节美的根源在于社会实践
美是人的本质力量的对象化
第四节美的特征
形象性,新颖性,社会性,感染性;
“美不自美,因人而彰”
4学时
第三章审美形态
社会美,自然美和艺术美的相关理论知识。
艺术的审美层次与价值,各种艺术的审美特性。
第一节社会美
人体美,行为美,人格美,劳动美,技术美学
第二节自然美
“自然的人化”,自然美的三种形态,自然美的特征
第三节艺术美
(1)艺术美的本质及其特征;
(2)艺术作品的审美层次:
言----象----意;
(3)艺术美的价值:
审美,补偿,净化,教育,娱乐;
(4)艺术品的分类;
(5)各门类艺术的审美特征:
建筑,音乐,绘画,书法,文学,影视。
8学时
第四章审美范畴
中西方哲学与审美文化的差异性,由此导致审美范畴的不同。
悲剧、崇高、意象、气韵和意境的理论知识,并能用于审美的分析与鉴赏。
二、教学内容
第一节西方的基本审美范畴
(1)悲剧与喜剧;
(2)崇高与优美;
(3)丑与荒诞。
第二节中国古代的主要审美范畴
(1)意象;
(2)气韵;
(3)中和;
(4)意境。
三、本章学时数:
6学时
第五章美感与审美判断
美感的产生发展以及美感的特点;
审美趣味的差异性和共同性。
美感与快感的区别,美感与理智感的区别,审美趣味与生活趣味的区别。
第一节美感的内涵和根源
美感的广义与狭义;
社会实践是美感的最终根源
第二节美感的产生与发展
美感产生的三个阶段,原始巫术礼仪与图腾崇拜;
美感发展的双重表现,“比德”说与“畅神”观
第三节美感的特性
美感与日常生理快感的区别;
美感的个人直觉性、合目的性与愉悦性;
审美情感与道德感以及理智感的区别。
第四节审美趣味的差异性与共同性
(1)审美趣味与生活趣味的异同;
(2)审美趣味的个体差异:
形式感知的差异,内容领悟的差异;
(3)审美趣味的共同性:
时代共同性,阶级共同性,民族共同性,全人类的共同性。
第五节审美判断及其标准
审美判断的主客观条件;
审美判断的标准
第六章美感的心理过程
美感心理的基本理论知识,接受美学的理论
审美态度与日常态度的区别,“心理距离”理论,“虚静”理论,物化境界。
第一节美感的心理准备:
自觉审美态度的确立
(1)审美态度的涵义;
(2)审美态度的具体要求以及与日常态度的区别;
(3)布洛的“距离”理论;
(4)中国传统美学的“虚静”理论。
第二节美感心理过程实现的三个层面
(1)形式感知:
主客相遇层次;
(2)同情共感:
主客交流层次;
(3)物我同一:
主客合一层次(物化境界)。
第三节美感的心理效果阶段
(1)审美欣赏再创造的愉悦;
接受美学
(2)审美能力的提高;
(3)审美情感的丰富。
第七章美感的心理要素
美感心理的基本要素如记忆表象等,以及四大要素的涵义。
审美感知的特点,审美想象的三种类型,审美情感的作用,融汇性理解。
第一节美感心理要素分析的理论依据
康德说;
“表象唤起想象力跟理解力的和谐互动,与人的快感相联系,快感对表象进行判断,这就是美。
”
第二节审美感知------美感心理的门户
(1)感知的作用;
(2)主要审美感官;
(3)审美感知的特点:
饱和着浓厚的感情色彩;
伴随着敏锐的选择力;
整体性。
第三节审美想象------美感心理的桥梁
(1)想象力的心理学实质;
(2)简单联想的三种类型;
通感
(3)再造性想象与创造性想象;
(4)想象力的双重品格:
理解性,抒情性。
第四节审美情感------美感心理的动力
(1)审美情感与日常情感的区别;
(2)审美情感的特征;
(3)审美情感的动力作用:
强化审美知觉;
激活审美想象;
聚合意象体系。
第五节审美理解------美感心理的深化
(1)审美理解的特点;
(2)审美理解的两种形态:
前提性理解,融汇性理解。
三.本章学时数:
第八章审美教育
中西方的美育史,美育的理论内涵。
美育的作用,美育的层面与方法。
第一节美育史与美育的涵义
(1)西方美育观的演变;
(2)中国美育的历史;
(3)美育的涵义。
第二节美育的作用
(1)美育与个性塑造;
(2)美育与社会和谐;
(3)美育与文化建构。
第三节美育的层面与方法
(1)美育的层面:
审美能力的培养,审美理想的建立,审美创造力的开发,完善人格的塑造。
(2)美育的方法:
协调,感兴,激励,启悟
教研室:
文学教研室执笔人:
张泽鸿系主任审核签名:
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