数控铣削技术优秀教学团队附件3推荐表Word格式文档下载.doc
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团队成员数：
共6人，其中学校专任教师3人，占50%；
来自行业企业的兼职教师3人，占50%。
隶属：
数控技术专业
2012年团队承担的教学任务
课程名称、实践环节
授课专业
课程性质
计划学时
授课教师
学生人数
数控铣削技术
数控技术
高职高专必修专业课
14/周
郭平
72
机床电气故障检测
16/周
解恒星
（普通）铣削技术
12/周
胡忠敏
李国军
PROE
8/周
曹月盈
小型铣床加工
4/周
李彦国
22
二、带头人情况
姓名
郭平
性别
男
年龄
31
学位
学士
职称
助讲
职务
教师
高校教龄
7
教师类型
专职
最后学历毕业时间、
学校及专业
2010年7月，毕业于吉林师范大学机械设计制造及其自动化专业
企业经历和工作年限
2005年-2007年在吉林市恒达机械公司工作2年
社会兼职（限2个）
荣誉称号（限2个）
2011年度、2012年度优秀教师
电话
15844888876
E-mail
110582331@
近三年教学情况
近六个学期
授课课程名称
授课学时
授课班数
承担实践教学任务
1
铣削技术
24/周
10高职数1-2班控
数控铣床加工实训
2
10高职数1-2班
3
铣削训练
6/周
11高职数控1班
4
数控铣削
18/周
11、12高职数控班
5
12高职数控班
6
承担的团队建设、管理工作
1.加强调研，根据学院地处“石油城”，毗邻“汽车城”的地域优势，掌握行业及专业发展趋势，推进团队建设；
2.主动适应用人单位对高素质技能型人才的需求，制定实施性专业课程标准；
3.推进课程体系、教学内容、教学手段、教学方式、教学管理和考核评价等改革；
4.组织教师立项开展教育教学理论研究，提高教师业务水平；
5.按教学管理规范选用教材，组织教师编写校本教材、课件和实习指导书，推进教材建设；
6.组织学生参加职业技能大赛和职业资格证书考试鉴定；
7.依据建设工学结合生产性实训基地的要求，推进校内外教学实习和定岗实习基地的建设；
8.依据“双师”素质建设要求，组织教师培训、进修，提升教学团队的整体教育教学水平；
9.依据教学管理规范、教学质量标准，对教学运行及质量进行管理与监控；
10.以身作则树立良好的教风、学风、严肃考试纪律，组织师生开展评教评学等活动；
11.积极组织申报精品课程、教改课题、优秀教学团队、教学名师等项目，提高教学团队的影响力；
三、成员情况
3-1．团队成员构成
姓名
性别
年龄
职务
李国军
男
65
经济师
教师
无
5年
外聘兼职
曹月盈
35
讲师
学士
9年
专职
解恒星
32
助讲
胡忠敏
女
46
高级工
7年
李彦国
45
技师
3-2．团队队伍及其整体结构
团队共6名成员，其中学校专任教师3名，行业企业兼职教师3名；
学校专任教师全部为“双师型”；
讲师1人、工程师1人、高级技师1人;
年龄结构合理：
35岁以下3人，35-50岁2人，50岁以上1人
3-2．学校专任教师（除带头人外再复制、填写2名教师）
2007年1月毕业于吉林师范大学计算机科学与技术专业本科
1年
proe
128学时
80人
CAM课程实训
64学时
18人
40人
Proe/autocad
23人
2006年6月长春理工大学机械设计制造及其自动化专业
2006年6月-2008年6月中国嘉陵集团工作2年
省级以上社会兼职
（限2个）
省级以上荣誉称号
机械拆装技术
机械故障检修
80
50
机械拆装训练
机械故障检修训练
17
外出培训
数控铣床实训
机械基础训练
40
3-3．行业企业兼职教师（复制、填写2名行业企业兼职教师）
65
学历
大专
专业技
术职务
经济师
职业
资格
铣工技师
兼职教师开始时间
所在单位和
所担任职务
大安农机厂副厂长
从事的技术领域、
工作岗位、从业时间
1970年入大安农机厂，1989年长春大学进修后担任副厂长
近3年讲授的课程
（学时/年）
及承担的主要工作
承担铣削技术教学工作，课时384节/年
2010年吉林省高职高专优秀课程（钳工技术）带头人
女
46
无
铣工高级工
松原石油机械厂铣工工人
1990年石油机械厂铣工工人
2005年源城职业技术学校铣工教师
2011年、2012年院技能大赛优秀指导教师
四、教学成果
4-1.在研和完成省级及以上教研课题（限填负责人是本团队成员的课题）
课题名称（下达编号）
课题来源
负责人
起止时间
结题时间
吉林省十二五重点课题“高职院校数学课程改革的研究”
吉林省职业教育学会
2011-2013
2013、12
国家“十二五”重点课题：
“新媒体环境下，创设英语情景构建教学模式的实验研究”
吉林省教育科学学院
4-2.公开发表教研论文（限填独撰和第一作者的论文）
论文题目
作者
期刊名称
发表时间
收录情况
高职计算机探究性教学探微
吉林省教育学院学报
2009年5月
引导文教学法在《数控铣削技术》中的应用
松原职业技术教育
2009年3月
浅谈如何激发学生学习动机
201年12月
4-3．公开出版著作和教材（独撰人或第一作者）
著作、教材名称
出版单位
出版
时间
作者和
所写字数
发行量
入选哪个单位
4-4.获得历年国家（省）质量工程和本科教学工程项目（前二名）
成果名称
项目名称
级别
等级
获奖人员、名次
授予时间
／
4-5.获得近两届国家（省）教学成果奖（专指四年一次的政府奖，前二名）
教学成果名称
4-6.获得其它省部级及以上教学表彰和奖励（第一名，不包括学生竞赛获奖指导教师奖）
五、教学建设与改革
5-1．教学建设与改革措施
切实可行的创新性改革措施：
形成了“二真”、“三双”、“四跟”的教学建设思路。
“二真”，即实训有真实产品，实训基地有真实企业环境。
团队教师携12级高职数控班学生于2014年4月10日完成了某农机公司的施肥器挡片模具的设计与制造。
“三双”，即学生有学生和企业准员工双重身份，教师有教师、企业兼职工程师双重角色，企业工程技术人员有工程师和教师双重作用；
“四跟”，即专业跟着主导企业走，课程跟着岗位能力走，教学跟着生产过程走，教材跟着任务项目走。
“五双”，双教：
理论教学与实践教学并重；
双材：
专业课既有理论教材，又有自编实训教材；
双师：
有一支经验丰富的理论教师队伍，同时也有一支兼职工程师队伍；
双基：
校内实训基地和校外顶岗实训基地；
双证：
毕业证书+职业资格证书。
课程体系结构调整
一基于工作过程设计课程。
以大连机床集团生产的典型数控铣床XD-30的操作、编程与故障排除及应用为岗位能力分析，汲取技术工人经验，参考国家职业标准和行业企业员工上岗标准，以石油、汽车、农机行业等典型零件的生产过程和生产任务为载体确定相关课程教学内容。
二成绩评定与职业资格鉴定接轨。
抓住课程及技能模块的核心技术点进行教学实训，每次实践或实训模块结束后，结合平时实训表现，对学生独立进行模拟仿真及现场实际操作动手能力的考核。
最终成绩评定结合国家中级普铣工、数控铣工和国家劳动和社会保障部组织的CETTIC—数控工艺员培训证书认证，采用“双证融通”制度，以认证其所掌握的专业技能水平。
教学内容调整
按数控机床操作工的制订工艺方案-零件编程操作加工
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