考点1 鉴赏形象 讲义含答案 高考语文二轮复习文档格式.docx

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[宋]王安石

槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。

日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。

清游始觉心无累，静处谁知世有机。

更待夜深同徙倚[注]，秋风斜月钓舟归。

[注]　徙倚：

徘徊，流连不去。

第二联描绘了怎样的画面？

（2分）

答：

_________________________________________________

____________________________________________________________

　　思路梳理

1．明确考点　辨别要求

本题考查对诗歌景物形象的鉴赏能力，要求描绘画面的意境。

2．研读诗歌　细致分析

解答好这类试题，第一要抓住诗歌中的主要意象，这要求我们平时多储备古典诗歌的意象及作用；

第二要从品味关键字词入手把每个意象综合起来提炼意境的特点；

第三进行必要的联想、想象，体会诗歌中这些意象所构成的意境带给我们的感受；

第四选择准确的词语概括，如幽深僻远、恬淡闲适，等等。

第二联中主要有以下几个意象：

日落、断桥、水、幽树、鸟，此外还有人。

其中还有关键字词，如独立、相依等。

整个画面主要是景物，并且人处其中，这是人与景的融合，结合意象和关键词可以看出，画面是宁静的。

由此对画面进行概括，然后再对诗句进行描绘。

3．依据模板　构思答案

答案构成：

描绘了……的画面；

（结合诗句，进行分析或描绘）……

4．组织语言　做出答案

人景相融的宁静画面：

断桥边，夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。

　　失分剖析

现场答案

失分剖析

得分

答案一：

描绘了一幅凄清冷寂的画面：

夕阳、断桥、幽树、鸟相依，人独立发呆。

分析片面，未立足于诗歌整体。

前四句描写了夕阳西下的美景，表现了诗人宅心事外，与世两忘的闲适之心。

答案二：

描绘了一幅宁静的画面。

该答案只概括，但没有分析，属于答题不全面。

1

类型二　事物形象

阅读下面一首宋词，完成后面的题目。

水调歌头

壬子被召，端仁相饯席上作①

辛弃疾

长恨复长恨，裁作短歌行。

何人为我楚舞，听我楚狂声？

余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。

门外沧浪水，可以濯吾缨。

一杯酒，问何似，身后名？

人间万事，毫发常重泰山轻。

悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。

富贵非吾事，归与白鸥盟。

[注]　①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。

②“余既”三句出自《离骚》：

“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。

概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。

本题考查鉴赏事物形象的能力，要求概括三种意象的共同内涵。

解答这类试题，首先要概括出诗中描绘的主要物象；

其次要结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析其内在神韵；

最后要结合诗人自身经历、思想感情剖析寄托的情感。

从诗句“余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英”，可以看出诗人很喜欢“兰”“蕙”“菊”，再根据注释，可以联想到《离骚》中大量运用“香草美人”的手法，用各种香草比喻自己高洁的品格与情操。

此处即引入这一寓意，联系全词及“富贵非吾事，归与白鸥盟”等表明词人心志的句子，可以看出“兰”“蕙”“菊”都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。

……（事物）具有……的特点，诗中……句运用了……手法，写出了……的情感。

兰、蕙、菊都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。

菊是词人热爱田园、追求隐逸生活志趣的象征，也是词人追求高尚节操的象征。

该答案只答出了菊象征隐逸的特点，忽略了兰、蕙两个意象，没有答出三者的共性。

缺少对整首词情感的把握。

兰、蕙、菊都是芳香植物，象征词人对美好政治的追求。

该答案理解不深入，没有结合背景及注释综合考虑，答案牵强。

类型三　人物形象

全国卷Ⅱ]阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

送子由使契丹

苏　轼

云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。

单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

[注]　①清禁：

皇宫。

苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。

②武林：

杭州的别称。

苏轼时知杭州。

③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。

后来入吐蕃会盟，酋长问他：

“闻唐有第一人李揆，公是否？

”李揆怕被扣留，骗他说：

“彼李揆，安肯来邪？

”

本诗首联表现了诗人什么样的性格？

请加以分析。

（6分）

本题考查鉴赏人物形象的能力，要求分析首联表现出的诗人性格。

解答这类试题，首先要在诗歌中找出对人物行为的叙述性描写，揣摩其中表现的人物的精神气质，然后找出人物所处的环境，通过对环境的分析，明确诗人的特点；

再次找出诗人对人物评价的语言，通过诗人的语言分析人物；

最后，当然还要做到知人论世，结合人物的身世分析。

关于诗人的性格，主要结合首联进行分析，如“那因远适更沾巾”，化用王勃诗句“无为在歧路，儿女共沾巾”，勉励弟弟不要因远别而作儿女之态，悲伤落泪，由此可知诗人的旷达。

从诗歌的标题来看，是诗人送弟弟苏辙出使契丹，诗人作为哥哥，有对弟弟的担心，也有对弟弟的嘱托，如“单于若问君家世，莫道中朝第一人”。

由此可见兄弟情谊的深重。

3．依据模板　构思答题

表现了……的性格。

结合诗句进行分析。

表现了诗人旷达的性格。

苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。

这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。

表现诗人对弟弟的不舍。

该答案只是抓住送别诗的特点，并没有结合典故和重要词句“那因”进行深入分析。

表现诗人儿女情长，及狂放不羁的性格。

没有联系诗歌的创作背景及作者的经历。

答案三：

表现诗人的旷达及对弟弟的担心。

该答案理解基本准确，但是缺少具体的分析阐述。

2

　　类法总结

设问方式

1．这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人（主人公）形象？

试加以分析。

2．诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？

试加以概括（或分析）。

3．请简要概括（或分析）诗（词）中诗人（作者）的形象特点。

4．这首诗营造了一种怎样的意境氛围？

表达了诗人什么样的思想感情？

5．这首诗描写了什么样的景物？

抒发了诗人怎样的情感？

6．这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？

达到了什么样的效果？

7．这首诗描写了怎样的事物形象？

8．这首诗中的某物具有什么品格？

答题思路

1．找具体描写形象的句子，逐句翻译，读懂诗句的意思。

2．分析作者从哪些角度（直接描写或间接描写，间接描写主要表现为环境描写），从哪些方面，运用哪些手法，写出了形象的什么特点，或营造了具有什么特点的画面与意境。

3．理解形象特点，结合注释，联系时代背景，分析作者的思想感情。

核心要点

分析景物形象三注意

1．注意全面把握景色（画面）构成的三要素

概括景色（画面）时，要点一般要包括时间（季节、时辰）、地域（地点）和具体景物（静态、动态）等要素。

2．注意用准确的术语概括景色（画面）的氛围特点

描摹景色（画面）的氛围，要从景物特点和情调两个方面考虑。

具体概括时一定要结合诗歌主旨进行概括，一般用两个双音节词即可。

常见的描述氛围的术语有孤寂冷清、凄冷感伤、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。

3．注意从景色（画面）的特点的角度分析思想情感

一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活、明丽和昂扬向上的色调，其内在形象情感则是高昂乐观；

反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉的色调，其内在情感则是低沉伤感。

当然有时是相反的，有的诗歌运用的就是“乐景衬哀情”手法，这种情况要特别注意。

分析人物形象三注意

1．注意抓诗歌背景

了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，知人论世，对把握诗歌人物形象有重要的参考作用。

比如，同样是边塞诗，盛唐时期和南宋末年，豪放派诗人和婉约派诗人，诗中人物形象的精神风貌是截然不同的。

2．注意区别形象身份

根据题干要求，确定要分析的人物形象是抒情主人公还是作者之外的形象。

如“典型例题”类型三的抒情主人公的形象。

3．注意抓关键词句

整体阅读诗歌，筛选与人物有关的动作、神情、细节和景物描写、侧面描写等关键词句，能准确把握人物形象的性格特征。

比如，“典型例题”类型三中要分析好诗人的性格，就要抓住“那因远适更沾巾”来分析。

分析事物形象三注意

1．注意筛选、提炼表现事物特征的词语

抓住对事物形象进行描摹的动词、形容词、副词等进行分析，把握事物形象特点。

如“白日依山尽，黄河入海流”中的“白”就是形容色彩的，“流”就是描摹动作的。

2．注意理清体现诗人的情感、品质的词句

凡是含有物象的古诗，要么是托物言志，要么是借物喻人。

抓住体现诗人情感、处境的词句，就能理清物象有可能蕴含的“志”。

这是因为同一个物象，在不同诗句中可能有不同的意蕴。

比如，“夕阳”在“夕阳无限好，只是近黄昏”中被诗人用以抒发迟暮悲怀，而“落日”在“落日心犹壮，秋风病欲苏”中则表现了诗人的昂扬之气。

3．注意找准物象与诗人情感的“契合点”

由物象的外在的形象特点联想诗人的理想、追求、品质等，找到物象与诗人情感的“契合点”，就能以此把握物象内在的品格、精神。

比如，满月的特点是呈现圆形，由此联想到游子容易产生同家人团圆的情感，那么团圆就是满月与游子思乡之情的“契合点”，满月由此就具有了一种内在品质：

全家团圆的象征。

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