人教版必修一《大堰河我的保姆》教案Word文档下载推荐.docx

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2、实践“读（诗）—品（意）—悟（方法）”的合作探究学习方法。

情感态度与价值观目标：

体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。

鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。

因此，抒情是本诗的侧重点。

因而把“通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。

说教法

新课标在“教学建议”中指出：

“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。

”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考”。

因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏析方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

说学法

新课标旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了

1.朗读法。

只有反复读才能让学生领会作者的情感。

2.探究法。

引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。

说教学过程

1.导入新课。

利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，设置情境，激发学生兴趣，同时引出“母爱”话题，导入本课的学习。

2.整体感知

“论其诗知其人”，了解诗人的生平经历及诗的创作背景后，自由诵读。

在读的基础上，通过自己的联想和想象，在头脑中勾勒大堰河的形象。

可投影显示大堰河的人物画像，给学生一点感性认识，再让学生抽象出人物形象。

这样整体感知的训练为后面分析作者在人物中饱含的情感奠定坚实的基础。

3.合作探究

a.搜索意象把握情感

投影出示问题“关于大堰河，作者最为难忘的是什么？

”因为诗歌靠意象表达情感，所以只有发挥联想、想象，在反复诵读中方能体会诗人的情感。

学生从文中筛选出信息：

手、笑、哭、梦、泪、灰…老师适当点拨，并板书；

投影出示“这些具体描写表达了作者什么样的情感？

”这一环节学生分组活动，合作学习，首先找出具体描写的段落，其次运用联想与想象反复诵读，然后仔细体会，挖掘文学背后、细节深处所蕴含的作者对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌。

这个问题及活动的设置，不仅突出了教学重点而且培养学生一种合作意识，在互动交流中教师要给学生独立思考的空间，让他们思维撞击，产生更多的火花，让学生体会到收获的喜悦。

b.探究修辞体会作用

投影出示“诗中运用了哪些修辞方法？

有什么样的表达效果？

”这个设计就是对本科教学难点的探究，让学生找出诗中运用修辞的诗句并在反复诵读中体会各种修辞手法的运用在诗人情感表达上的妙用。

4.现代诗歌赏读

要求学生饱含讴歌与赞美再一次有感情地朗读全文，对比前面的朗读，在读中加深情感的领悟。

5.延伸拓展

引进生活的源头活水,用情感来撞开学生的心扉。

引导学生找到文章与现实的联系点，抓住这一联系点，让语文回归生活我设计了“本诗哪些语段让你联想到自己的母亲？

讲讲你和母亲的故事。

”这个问题是把对大堰河的感情升华为对母亲的感情的过程。

这样将语文学习的外延与生活的外延相等，把课文与生活有机地结合在一起。

要求学生讲述条理清楚，语言生动。

教师可以播放背景音乐，调动学生情感。

这样，不仅锻炼了学生的口语表达能力，培养了学生感恩美德，同时也深化了本文的教学难点。

6.布置作业。

把“你与母亲的故事”整理成一篇文章。

说板书设计

一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。

这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解。

根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书

手

灰↑笑

人物形象修辞手法

思想感情-----------及作用

《大堰河——我的保姆》教案

【教学目标】

【知识与能力】

1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。

2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。

3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

【过程与方法】

先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。

接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。

【情感态度价值观】

通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

【教学重、难点及教学突破】

【重点】

1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

【难点】

使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

【教学突破】

应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。

【教学准备】

【教师准备】

1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。

2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。

【学生准备】

预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。

【教学步骤】

第一课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．导入课文1．了解创作背景及作者资料

2．字词练习2．完成字词练习

3．范读并引导学生感受文意3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色

4．指导划分层次，归纳层意4．反复朗读课文，划分层次，概括层意

一、了解创作背景（约分钟）

教师活动

学生活动

1．师：

诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。

有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?

抽学生简述作者的生平。

2．师：

大家回答得不错，艾青的主要作

品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。

他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。

1．积极回答问题，就所了解的知识对

艾青其人做基本简介。

生：

艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。

他是我国现代著名诗人。

1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。

1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。

1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。

2．倾听，作好相应记录。

3．师：

1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。

在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。

板书课题。

3．听取老师介绍作者的写作背景及原由，以便体会诗歌所要表达的感情。

二、字词练习（约分钟）

师：

大家在课前都预习了这篇课文，文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。

导人随堂练习1，检查学生预习情况。

借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。

三、朗读诗歌，初步感受文意（约分钟）

1．范读诗歌。

注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。

2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗

的初步印象，并进行归纳。

诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。

1．听教师范读，体会诗歌韵律节奏，初

步探悉作者感情。

2．畅谈对这首诗的印象。

诗中描述的主人公是诗人的乳母，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。

四、划分层次。

归纳层意（约分钟）

1．指导学生朗读课文，归纳诗歌层次，并概括每个层次所抒发的思想感情。

这首诗分为几个部分?

很好，现在我们来看看第一部分。

第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些什么，表达了什么思想感情呢?

点拨：

诗歌第4段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：

荒凉的坟墓，冷落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。

通过一连串的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。

4．师：

第二部分又讲述了些什么呢?

5．师：

回答得很正确，诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来?

6．师：

诗歌的第四分部讲了什么?

将上述内容梗概板书。

（见课末板

书）

1．按老师要求反复朗读课文，就自己的理解划分诗歌层次，并概括层意。

2．生：

分为四个部分。

3．生：

第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。

表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

在教师点拨下细细体会作者在该部分中流露的思想感情。

4．生：

第二部分是从第5段到第8段，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。

5．生：

第10段写大堰河的殡葬。

用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”，与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比，深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。

6．生：

第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。

五、本课小结

这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。

通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。

六、课末板书设计参考

大堰河——我的保姆

艾青

第一层（1～4段）：

交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼

第二层（5。

8段）：

回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激

第三层（9。

1l段）：

写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉

第四层（12．13）：

诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美

第二课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．探讨作者所采用的写作手法1．细读诗歌，分析探讨写作手法

2．深入理解2．研读重点段落，深入理解

3．指导品析《给乌兰诺娃》3．品析名篇，提升诗歌鉴赏水平

一、分析探讨写作手法（约分钟）

诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。

本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐