初中化学实验教学综述6篇Word格式.docx

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然后，教师还可以进一步的设计一些相关的拓展性问题，让学生充分的了解并利用酒精灯实施具体的操作．如:

通过将酒精灯点燃并熄灭，在这个过程中，有哪些发现?

若是不小心将酒精洒出来了，该怎么办?

学生在对这些问题进行有效思考的时候，就可进一步的了解到熄灭酒精灯的原理，拓宽了自己的知识面;

最后，在对物质进行具体的加热操作时，教师还还可以设计一些开放性的问题，激发学生的兴趣．如:

怎样才能对试管中的物质进行有效的加热呢?

在加热的过程中，人应该站在哪个位置，是否可直接面对试管口?

试管内液体沸腾后，是否可立即采用冷水冲洗?

通过这些拓展性问题的设计，不仅将一个简单的实验过程变得有趣，充分激发了学生学习兴趣，而且让学生充分体验到化学实验的魅力．

2．强化实验对比间的拓展性问题的设计

在初中的化学实验中，大量的实验都是具有一定的相似性与可比性的，因此，教师若是在这个环节有效的设置一些具有拓展性问题，将能有效的强化学生相关化学知识的结构．例如:

在对于沪教版初中化学基本实验2中有关二氧化碳的制取与性质展开教学时，就需要通过教师演示实验步骤、方法的形式加深学生对于二氧化碳这一气体性质的认识．因此，在实际的教学中，教师就可以通过先复习各种可以制取二氧化碳的实验方法，并引导学生了解有关气体的实验室制法的内容，然后让学生对比不同的气体，如氧气与二氧化碳等，其制法有何不同?

存在着哪些异同点?

同时，这两种实验操作在实验装置上是否一致?

在实验的过程中，应该注意些什么问题呢?

在实验结束以后，采用何种方法来检验这两次实验操作所获得的气体就是氧气或二氧化碳呢?

通过这些极富有启发性的问题的设计，积极拓展学生有关化学知识方面的思维，培养学生对科学实验探究的兴趣，进一步强化学生对相关化学知识的理解．

二、结语

综上所述，在初中化学实验教学的课堂中，积极的展开一些拓展性问题的设计，从问题入手，有效的培养了学生分析、解决问题的能力和科学探究的学习能力，极大的提高了化学实验教学的效率．然而，教师在设计一些拓展性问题的时候，也应注意几个问题:

不可将对话变成简单的问答避免问题探究过程流于形式，教师需在充分了解学生学习状况的基础上，设计一些拓展性的问题，以进一步的强化学生对相关知识的了解，进而提高学习效率。

第二篇

一、转变传统教育理念，革新教学模式

在传统的教育理念以及教育方式中会更多的注重学生们学科知识的掌握，因此在教学评价的时候也主要是以学生们的学科知识的掌握为主．在新型的教育理念的指引下，应该更加重视学生们全面素质的提高，同时也应该包括学生们创新思维以及发散思维的培养等等．以铁在氧气中的燃烧为例，展开对促进学生们全面素质的发展进行分析．在进行铁在氧气中的燃烧实验的教学过程中，不仅仅要让学生们通过观察实验过程，牢记实验反应的现象:

（1）剧烈燃烧，火星四射;

（2）放出热量;

（3）生成一种黑色固体．同时还应该让学生们考虑到实验过程中的注意事项，例如瓶底要放少量水或细沙，防止生成的固体物质溅落下来，炸裂瓶底．同时还应该能够举一反三，想到其他实验的一些注意事项，这就是发散思维培养的一个过程．

二、完善教学多样评估体系，促进学生全面发展

1．形成以学生们为主题的教学评估体系

在完善教学评估体系多样化的过程中，应该将学生们作为评价的主体，充分认识到学生们在化学实验中的重要作用．在传统的教学中，往往是以老师的讲授为主，同时主要是学生们记忆的过程，然而，通过新课改的实施，应该充分的发挥学生们在化学实验中的主体作用，做好化学实验的教学评价工作．只有将学生们放在教学评估的主体中，才能有效地发挥学生们在学习中的主体性作用，促进学生们的全面发展．以氢气中空气中的燃烧为例，展开对评估体系中学生们的主体作用分析．在进行氢气燃烧实验之后，应该充分的让学生们掌握该实验的实验步骤，以及实验的反应现象．在进行教学评估的时候，应该着重于考察学生们是否掌握了实验的反应现象，比如问学生们是否看到了:

（1）产生淡蓝色火焰;

（3）烧杯内壁出现水雾等这些现象．

2．进行全面性评价，提升学生们的全面发展

在完成初中化学的教学课程之后，应该及时地进行全面性的课程评价，促进学生们的全面发展，同时在进行教学全面性评价的时候，不仅仅要掌握学生们学科知识的掌握情况，更多的还要关注到其他方面的评价，比如在分组实验的时候学生们在小组中的表现，以硫粉在空气中燃烧为例展开对全面性评价的分析．在该实验的进行过程中，可以分为小组，第一组进行在纯的氧气中的燃烧，然后根据实验过程，归纳出实验现象，发出明亮的蓝紫火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体．另一组是在空气中燃烧，实验现象是:

（1）发出淡蓝色火焰;

（3）生成一种有刺激性气味的气体．在评价的过程中，应该不仅仅关注与学生们知识的掌握，还要看到在小组实验中发挥的作用，以及发散思维，创新性思维的运用等方面．总之，要从以上两个大的方面来进行初中化学实验教学多样化评价的分析．首先提到了应该转变传统教育理念，革新教学模式，教育理念的更新在初中化学的教学过程中发挥着重要的作用．关于这方面主要通过两个小的方面来讲，首先就是应该实行探究式教学，提升学生的学习积极主动性，积极性的发挥在学生们的学习中起到重要的作用，同时还要注意从单纯重视学科知识的评价向重视学生全面素质的评价转变．另一方面就是应该完善教学多样评估体系，促进学生全面发展．关于这方面也是通过两个小的方面进行分析，首先应该形成以学生们为主体的教学评估体系，同时还要进行全面性评价，提升学生们的全面发展．

第三篇

1、实验教学在初中化学教学过程中的重要作用

第一，实验教学能够有效地激发学生的学习兴趣。

在《初中化学新课程标准》中，学习兴趣的培养也是重要的教学目标之一。

学习兴趣实际上是学生对所学专业的价值和态度认同，兴趣高低则代表着学生的认同感程度。

与课堂理论教学相比，学生无疑更加喜欢参与亲身动手参与课堂实验，提高参与感，通过实验获取到愉悦和快乐，进而逐步培养和加深对化学课程的学习兴趣。

第二，实验教学是提高中考化学课程分数的重要途径。

正如前文所述，当前中考的化学专业命题形式发生了显著变化，更加侧重于考核学生运用理论知识的能力。

试卷中不但出现了直接以化学实验为背景的题目，而且很多理论性题目也增加了实际应用方面的内容。

笔者认为，初中生的化学理论应用能力主要是通过实验教学来培养，因此实验教学已经成为提高中考成绩的有效途径。

2、现阶段初中阶段化学实验教学中存在的主要问题

笔者从事初中化学教学工作多年，总结和发现了一些化学实验教学过程中存在的问题，并列举如下。

第一，部分初中化学教师对于实验教学的重视程度不足。

受到传统的应试教育影响，一些初中化学教师对于实验教学的重视程度还有不足，甚至一些教师会认为实验课无非是在领着学生做游戏。

这种观念一旦形成，将直接对实验教学水平的提升产生负面影响。

在这种观念的驱使下，这部分教师往往会人为地缩短实验教学课程时间，不会认真准备实验课程教学内容，而将主要精力放在课堂理论教学环节。

当中考化学课程命题模式发生转变后，他们往往会显得无所适从，进而影响到学生的考试成绩。

第二，化学实验教学没有统一的课程标准。

目前初中阶段的化学实验课程尚未有统一的课程标准，这也是制约和影响实验课程教学水平提高的另一个重要原因。

按照初中化学教材实验教学安排，很多教学内容尚未得到体现，而另一些实验教学内容受到场地、环境和时间等原因的限制，还难以在课堂有限的教学时间内来进行。

如果有了统一的实验课程标准，那么授课教师就可以明确某个教学单元内理论教学与实验教学的课时比例以及实验课所采取的授课方式，在中考化学课程命题等方面也更加具有指导意义，这对于提高初中化学实验教学水平是大有裨益的。

第三，初中化学实验教学设备有待更新。

应当说，目前很多初中化学实验的教学设备，特别是一些常用的设备多年都没有进行更新。

由于资金的限制，很多新式的教学设备得不到有效应用。

实验教学设备更新缓慢直接影响到了实验效果，导致了部分化学实验无法完成。

此外，多媒体等新型教学技术还没有广泛应用到化学实验教学过程中，也在一定程度上影响到实验教学水平的提高。

3、对于解决上述问题的建议和思考

笔者认为，为了有效解决现阶段初中化学实验教学过程中存在的问题，提高实验教学质量，我们应当采取以下几方面措施。

第一，切实转变初中化学教师对实验教学的观念。

各初中管理者要引导化学教师切实转变观念和认识，提高对化学实验教学的重视程度，将其列为化学课程教学的一项重要内容，定期组织化学教师进行实验教学方法等相关内容培训，提高实验教学能力和水平。

第二，制定统一完善的实验教学标准。

教育部门应当尽快组织专家进行研究和论证，制定统一的初中化学实验课教学标准，明确初中化学实验教学目标、教学方式和教学内容，为实验教学的健康发展和中考化学课程命题提供有效地指导。

第三，提高实验教学设备的更新速度，引进新式实验教学模式。

各初中应当提高对化学实验教学设备更新的资金投入力度，尽快购置一些新式教学设备和教学设施，确保实验教学的质量。

同时可以探索采用多媒体教学等形式，通过制作实验教学课件，将一些带有一定危险性、不适宜课堂实验环节展示的内容进行直观地展示，提高化学实验教学水平。

第四篇

一、注重学生实验操作能力培养

1.在化学实验操作中培养学生的科学素养。

化学实验是化学研究的基本方法和手段，通过化学实验不仅可以使学生获取化学知识，提高学生的实践技能和学科素养，而且可以培养学生实事求是的作风和严肃认真的态度。

学生科学素养应在日常教学中做好：

规范演示实验操作，增加演示实验，加深学生对知识的理解，培养观察能力和思考能力，通过设计实验方案，尝试探究性实验，鼓励学生改进实验，发展学生的发散思维和创新意识，联系生活实际搞好生产生活的调查研究等方面培养学生的科学素养。

2.强调主体学习，提高学生的终身学习能力。

转变原有的单一、被动的学习方式，建立融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，倡导在教师的指导下学生主动地学习，在实验中让学生大胆地放手操作实验。

3.培养学生的合作实验操作能力。

情感教育是本次课程改革的亮点，及时进行情感教育不仅是学生成长的需要，而且对中学生终身发展非常重要。

就目前的实际情况看，初中化学实验多是分组实验，我们应该在教学中实现师生参与人人动手，合作完成相关实验是关键。

4.结合学生实际，重视情感教育。

新课标下我们应转变教育理念，改变传统的教学模式，改变灌输式教学模式，走到学生中，以学生为主体中心，努力创设教学情境，成为学生学习的引路者。

同时，注意学科知识要符合学生心理发展和认知规律，实现既传授知识又培养能力，更注重情感、态度的升华。

教学中要善于用鼓励性语言，如：

同学们多想想、为什么会这样、你能够，等等。

要提高学生的能力，就要在实验教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问