对高中地理教学的一点看法Word格式文档下载.docx

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加强理论学习，努力转变教育教学观念，坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。

见识广博、学问精深的教师才有可能成为一名真正合格的地理教师。

二、上好第一节课至关重要

要让学生知道地理学科的重要性并树立自己威信。

上第一节课时一定要用具体的、生动的、学生亲身体会的事例讲述地理学科的重要性。

如什么是3S技术？

知道3S技术有多大的用途吗？

波斯湾地区为什么石油特别丰富？

如果要到热带雨林旅游应携带哪些主要生活用品？

这些问题学生可能回答不出，教师要紧接着告诉学生，以上问题只是地理课的部分知识，将来要想成为一名军事家、政治家、外交家和天文学家不通晓地理是万万不行的，并联系当前实际给学生再举一例：

2008年1月，胡锦涛总书记在安徽视察工作时指出：

“安徽要充分发挥区位优势、自然资源优势、劳动力资源优势，积极参与泛长三角企业发展分工，主动承接沿海地区产业转移，不断加强同兄弟省份的横向经济联合和协作。

”由此可见胡锦涛总书记的地理知识非常渊博。

这样通过上好第一节课后，引起学生对地理学科的强烈的好奇心和求知欲而不是仅仅为了高考才学地理，并让学生感到你是亲切的，对他们是有帮助的和不可缺少的人，真正树立起自己在学生心目中的地位和威信。

三．灵活的教学方法是地理教学成功的关键

常言道：

“教学有法，教无定法。

”这就需要教师具有独立性和创造性，运用多种教学方法，吸引学生喜爱地理这门有很大发展前途的学科。

爱因斯坦说：

“热爱是最好的老师。

”在改革中我常常运用黑板绘画来活跃课堂气氛，提高学生对地理知识的兴趣，如讲德国时我先画一个人头像，戴帽子的士兵头像，再把耳朵、眼睛擦去，变成一个德国轮廓图；

讲澳大利亚时，我画一个大的荸荠，然后擦去里面部分变成澳大利亚轮廓图；

讲宝岛台湾时，先画一块山芋，然后变成台湾省区域轮廓图，这样，就吸引了学生注意力，随着讲课的深入，把地理要素一一填在黑板轮廓图上，由浅入深，由具体到抽象地建立起综合的、完整的地理概念。

这种教学符合循序渐进的原则，比使用各种要素同时出现在画面上的教学挂图往往取得较好的教学效果。

有的学生说：

“黑板上教学挂图文字往往看不清楚，而地图册色彩和密密麻麻的小字使我们难以辨认，可听过刘老师的课，看过刘老师在黑板上绘的地图，不需查看地图册，就把《高中地理填充图册》填好了”。

对于学生来说，形象可以简化概念，避免死记硬背，减轻大脑中文字符号的重叠堆砌的负担。

而色彩鲜明、线条清晰、形象生动的画面，容易引起同学们的注意，在帮助理解问题的同时，又可以形成鲜明的形象记忆，提高学生识图、用图、绘图的积极性的基本技能，发展学生智力，使教学内容和课堂气氛收到较好的效果。

四、将提问进行到底

爱因斯坦说过：

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”李政道博士有句名言：

“要学问，先学‘问’。

不学‘问’，非学问。

”

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课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生，掌握教学情况的一种反馈方法。

课堂的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高学生思维能力，训练学生知识迁移的能力。

现在高中教学，除了公开课、示范课上课提问较多之外，平时上课时候许多老师为了赶进度、多讲题，上课很少提问。

各科老师为了提高自己的教学成绩，往往课堂上满堂灌，布置了大量作业留给学生课后做，由于每一学科都有二至三本资料，学生根本没有时间做，为了完成任务，往往是选择题做一做，然后对对答案。

而综合题则全部抄答案。

这样久而久之，学生思维能力和运用所学知识解决实际问题的知识迁移能力下降，考试时综合题失分十分严重，不仅素质教育没搞好，应试教育也上不去了。

我认为新课程下的高中地理课堂教学，要把课堂四十五分钟真正还给学生，让学生自主的学习，独立思考教材中的思考题和活动题，要把学习的主动权还给学生。

自主学习并不是要学生放任自流，老师什么也不问了，而是老师问得更多了。

因为学生是带着许多问题阅读课文的，学生自主学习后，要回答课文中大量的思考题和活动题，师生间要进行沟通和探究，师生都是课堂教学的参与者，共同完成课堂教学的目标和任务。

下面以高中地理必修三第五章第二节“产业转移”为例，讲一讲自主学习与提问相结合来进行课堂教学的优越性。

高中地理课程标准要求学生“能举例说明产业转移对区域地理环境的影响”。

人教版编写该部分教材用了大量插图、思考和活动题来让学生通过阅读教材并进行思考来掌握产业转移的概念、影响因素和产业转移对区域发展的影响。

可见新教材十分注重学生独立思考能力和习惯的培养。

我在上课前把本节课需要同学们掌握的问题列成提纲，用多媒体展示给同学们，如下所示：

1、影响工业区位的因素主要有哪些？

读图5.7我国三家境外投资工厂的原料地、加工地和产品市场示意图，思考：

2、比较三家工厂的原料地、加工地和产品市场的相同点和不同点。

3、吸引三家境外企业在我国东部沿海地区投资办厂的主要因素分别是什么？

4、三家工厂的区位选择各有什么优点？

5、产业转移的概念、目的是什么？

分成哪两类？

6、影响产业转移的因素主要有哪些？

7、劳动力因素的特点是什么？

劳动力因素对产业转移的影响主要有哪些？

读图5.8---20世纪下半叶东亚劳动密集型产业转移主要对象国的变化示意图，思考

8、图5.8所示的东亚国家或地区，工业化之初都重点发展劳动密集型产业，请解释其原因。

9、从经济发展水平角度解释图5.8所示的产业转移规律。

10、为什么一个国家或地区从劳动密集型产业的转移对象国或地区转变成转移国或地区？

11、目前，我国长江三角洲地区一些劳动密集型产业向中西部地区转移，完全基于劳动力价格因素吗？

12、什么是内部交易成本？

内部交易成本因素是怎样影响产业转移的？

发展中国家的出口加工区是怎样吸引产业转移的？

读图5.9思考：

13、出口加工区一般都具有优越的区位条件或良好的工业基础，这样的区位对于降低企业生产内部交易成本有什么作用？

14、从出口加工区的建设来看，发展中国家或地区要吸引国际产业转移，除发挥劳动力价格低廉的优势外，还应做哪些工作?

15、企业发展的初期一般会进行产业转移吗？

市场因素是怎样影响产业转移的？

读图5.10、图5.10思考：

16、目前，汽车的全球化生产已经形成，为什么跨国公司要把汽车组装厂设置在市场广阔的区位？

读94页课文关于日本产业向国外转移的原因分析，回答下列问题:

17、国际石油价格上涨对日本产品的竞争力有什么影响？

18、1985年，日元对美元大幅度升值，这对日本产业向海外转移有什么推动作用？

19、至80年代，日元传统工业品的国内市场趋于饱和，国际市场面临着亚洲发展中国家和地区的竞争。

这种市场形式对日本企业的发展有什么影响？

20、日本劳动力一方面价格很高，另一方面随着人口老龄化的推进，劳动力的数量下降，日本劳动力特点对国内企业生产有何影响？

21、日本工业高度密集于太平洋沿岸地带。

这一地带用地紧张，地价昂贵，环境污染严重。

这种状况对日本企业生产的区位选择有什么影响？

22、20世纪80年代初，日本提出“技术立国”的基本国策，工业生产由劳动密集型和资源密集型向知识技术密集型转换。

这种政策对日本传统工业企业在国内生产有什么影响？

23、读图5.12思考，日本自二战后，已经经历了几次工业结构调整？

现在正在进行第几次产业结构调整？

读图5.13、图5.14思考下列问题:

24、按照图5.13所示规律，如果把世界各国经济发展水平由高到低分成第一级至第四级，从国际分工角度看，处于不同级别的国家应重点发展哪一发展阶段的产业？

联系东亚，你会得出怎样的结论？

25、按照图5.14，发达国家向发展中国家转移的是产品的一般加工环节，为什么？

26、按照图5.13、图5.14所示的规律，发展中国家将永远落后于发达国家。

为了改变这种状况，发展中国家在接受发达国家产业转移的时候应注意什么问题？

1985年韩国提出“技术立国”的政策，对此你做何评价？

27、读图5.12思考，说明产业向国外转移对日本经济的不利影响有哪些？

28、为什么日本、韩国在重点发展重化工业之前，要发展劳动密集型产业？

29、目前，有人提出我国的珠江三角洲地区、东部地区以及浙江省要大力发展重化工业。

对此提出你的看法?

30、产业转移对企业发展有哪些主要影响？

在同学们认真阅读课文后，老师请同学们讨论并提问以上30道思考题，需要特别提出的是，学生的回答往往与参考答案不同，老师一定认真分析，只要学生回答的合情合理，应该肯定。

比如第21题，教参答案是：

促使日本企业生产的区位选择向国土的南、北部和海外扩展。

而同学们经过认真讨论，答案就比教参答案完整，如下：

日本企业的区位选择出现多极化趋势。

一是工业向原有工业地带周边及外围的内陆地区延伸；

二是向边远地区移动，建立地方性工业据点，在日本国土南北两端和日本工业较稀疏地区发展工业；

三是向海外扩展。

再如22题教参答案是：

“技术立国”的政策明显对传统产业在国内生产不利，即企业生产要么向知识技术密集型转换，要么转向海外。

而学生的回答好像更全面一些，如下：

20世纪80年代初，日本提出“技术立国”的基本国策，促使日本产业结构调整趋向高层次化，同时因传统工业在国内出现停滞和下降而向海外大量转移生产据点，这样会使国内出现“产业空心化”，并导致大量工人失业。

但教师一定要展示每一道题的参考答案，这就是求同存异。

师生讨论完这些题后，教师应允许并鼓励学生向老师提出3道与本节有关的题目，老师应认真回答并请同学们批评指正。

总之，通过学生阅读、思考，师生提问、讨论，引起学生的注意力，激发了学生学习的兴趣；

培养了学生的思维能力和运用所学知识解决实际问题的知识迁移能力，发展学生的智力水平；

活跃课堂气氛，增进师生情感，促进教学和谐发展；

获得反馈信息，提高教学质量。

五、运用多媒体进行课堂教学

运用多媒体组合教学，图文声并茂、生动形象，加大了信息容量，使学生在同样一节课的时间里获得了更多的知识；

能激发学生的学习兴趣,使学生主动学、乐于学。

由于课堂教学紧凑、节奏较快，可使学生有一定时间进行思考、讨论，发表自己的见解，课堂气氛活跃，学生学习兴趣较高，教学效果较佳。

比如复习世界气候、世界交通运用电脑教学信息

容量大，图文并茂，起到很好的教学效果。

六、坚持集体备课，发挥集体的力量

加强信息收集，多与同事进行教学上的交流与探讨。

积极参与听课、评课，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念。

七、坚持相互听课

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。

特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进地理教师教学反思能力的提升。

八、坚持课后小结与反思笔记

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。

新课程下，以地理理学科来说，其实平常地理教学中需要教师课