心理诊断技能习题1多项选择题Word文档格式.doc

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74、在摄入性谈话中，对倾听的理解正确的是：

全神贯注地倾听；

不随便地打断谈话。

75、控制谈话的方向应把握的要点不正确的是：

应该按照求助者的意愿来进行；

运用技巧随心所欲地转换话题；

控制会谈的内容对咨询师最重要。

76、对谈话法的理解正确的是：

一旦开始进入会谈，就应该将谈话维持下去；

只有持非批判性的态度，才能使对方无所顾忌。

77、对非批评性性态度的理解不正确的是：

会使求助者不知所措；

可使求助者感到获得支持。

78、对谈话法的种类正确描述的有：

通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是鉴别性谈话；

通过谈话了解病史和其他状况的谈话是摄入性谈话；

针对精神变态和行为异常的谈话是治疗性谈话；

内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话。

79、谈话时，提问过多的原因可能是：

咨询师对求助者的心理问题缺乏理解；

咨询师对求助者谈话的内容缺乏理解；

咨询师不善于掌握语言交流的技巧。

80、不恰当的提问可能会带来的消极作用包括：

造成依赖；

责任转移；

求助者产生防卫心理；

81、谈话中不恰当提问的表现形式不包括：

间接性询问；

开放式询问。

82、选择会谈内容的原则包括：

可接受；

有效；

积极。

83、使用摄入性谈话时，不正确的做法是：

避免提问失误，绝对不能扭转对方谈话的内容；

保持中立性态度，但必要时使用批评性语言；

除了进行咨询性谈话外，不能讲任何题外话。

84、使用心理测验时，不正确的做法是：

不必说明进行测验和选择某测量手段的原因；

必要时不必征得上级咨询师的同意，既可以施测。

85、所谓乱用心理测验，是指：

在诊断目的以外使用各种心理量表；

在临床上使用直接翻译的测验工具；

单纯依据数据结果进行诊断和矫治。

86、一般资料的整理包括求助者的：

娱乐活动；

自我描述；

工作记录。

87、个人成长史资料的整理包括：

围产期母亲的身体状况；

家庭教养的方式如何；

婚姻是否受到过挫折；

目前对既往事件的评价。

88、求助者目前状态的整理不包括：

生活方式和经济状况；

家庭情况和婚姻状况。

89、验证临床资料的可靠性时，采用的方法一般是：

补充提问；

测验资料；

对同一资料从不同来源进行比较。

90、对临床资料进行解释的思路包括：

在现象与可能的原因之间建立联系；

找出偏离正常标准的现象。

91、影响资料可靠性的因素可能是：

过分随意的交谈可能形成暗示；

咨询师的倾向性可能形成暗示；

收集资料者也是后来的决策者；

不能依据情况灵活地做出交谈计划。

92、给临床资料赋予意义的方法包括：

就事论事；

相关分析；

分析迹象。

93、不同的职业对资料的理解正确的是：

临床医生从来访者是否有病的角度看问题；

行为主义者从学习和认知的角度看问题；

非专业观察者常从日常生活的概念看问题。

94、了解求助者既往史的内容应该包括：

医疗机构的诊断和治疗以及疗效情况；

到医院就诊的原因是躯体的，还是心理的；

对以往心理咨询的效果进行正确的评价。

95、对心理与行为问题关键点的内涵的理解不正确的是：

该因素随着形式的改变，其本身性质也改变；

他是个别临床表现的原因或与表现有联系。

96、对区分心理正常和心理异常的原则的理解不正确的是：

背离一条原则者不能定为异常；

背离两条原则者才可定为异常；

背离三条原则者才可定为异常；

97、对症状自制力的理解不正确的是：

求助者出现某些思维障碍和行为异常，说明自制力丧失；

求助者能认识自己的异常，但不能做出解释，说明自制力完整；

求助者能认识问题的存在，但不能分析原因，说明自制力完整。

98、对心理咨询范围的理解不正确的是：

心理咨询师应给予对方承诺，以求得信任；

咨询师不包揽一切，但可提出指导性意见；

与心理有关系的问题都应该妥善地解决。

99、对初步印象不正确的理解是，对求助者的：

心理问题的病因种类形成大致判断；

行为问题的病因种类形成大致判断。

100、形成初步印象的正确操作是：

对求助者心理问题的严重程度予以评估；

对目前一般心理健康水平予以评估；

对某些含混的临床表现进行鉴别诊断。

101、心理诊断的内容包括：

获取临床资料；

评定心理状态。

102、对心理诊断重要性的理解不正确的是：

心理诊断只是一个结果；

能揭示群体的共同心理规律。

103、与心理诊断的概念相符合的是：

可使用观察法；

曾经就是狭义的专指心理测量；

曾出现在精神医学中；

能确切地说明治疗前的决策过程。

104、对一般心理问题的理解正确的是：

问题内容没有泛华；

咨询效果一般较好；

反应强度不太剧烈；

人格没有明显异常。

105、判断严重心理问题时，应该考虑到求助者：

是否经历较强烈的现实性刺激；

内心冲突是否属于道德性质；

心身及社会功能是否受到影响；

是否存在着器质性的病变基础。

106、求助者的权利与义务包括：

如实地提供与心理问题有关的真是信息；

要按共同商定的时间表进行心理咨询。

107、对释义的理解不正确的是：

使用释义技巧时，没必要先征得求助者的同意；

指重复并评价对方话题后，顺便提出另一问题；

它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧。

108、对中断概念的理解不正确的是：

强迫对方停止谈话；

直接建议转换话题。

109、对引导概念的理解不正确的是：

咨询师通过暗示转换话题；

经由中介转换出新的话题；

咨询师直接建议转换话题。

110、谈话中应把握的要点是：

征得求助者同意后，可做笔录；

谈话信息依靠临场记忆整理；

交谈中一般不做笔录和录音。

111、对不恰当提问带来的消极作用分析不正确的是：

可减少双方共同探索的主动性；

可产生不准确的信息而延误确诊。

112、使用摄入性谈话时，不正确的做法是：

对方自我探索过多；

谈话内容过于具体。

113、使用心理测验时，把握不准确的是：

为深入了解对方，应尽量多做心理测验；

使用心理测验的目的不一定只为诊断；

特殊情况下可打破操作规定实施测验；

有时依据心理测验结果可以给出诊断。

114、确定心理与行为问题的关键点的原则不包括：

求助者家属提供的资料最有可靠性和真实性；

咨询师凭借经验可以对初期资料作定性分析；

求助者提供的资料不能作为分析问题的依据。

115、对求医行为的理解正确的是：

神经症者常常有强烈的求治愿望；

神经症儿童反复地向家长诉说痛苦；

重性精神病的患者很少主动求医。

116、对主客观统一性原则的理解正确的是：

人的行为只要在量与质方面和外部刺激保持一致，则必然正常；

任何正常的心理活动和行为，在形式和内容上必与客观环境一致；

人的精神或行为只要与外界环境失去统一，必然不被人理解。

117、心理过程的内在协调一致是区分：

心理问题与精神性问题的标准之一；

正常心理与异常心理的标准之一。

118、对个性相对稳定性原则的理解正确的是：

在没有重大外界变革的情况下，一般不宜改变；

在存在重大外界变革的情况下，可能发生改变。

心理咨询技能习题

136、对咨询关系的重大影响主要来自（咨询师、求助者）等方面。

137、正确的咨询态度的五种要素中包括：

尊重；

热情；

积极关注；

共情。

138、正确的咨询态度强调对求助者的尊重，尊重的含义是：

对求助者价值观的接纳；

对求助者现状的关注；

对求助者内心体验的关心。

139、尊重求助者的意义在于：

给求助者创造一个安全、温暖的氛围；

使求助者最大限度地表达自己；

可以唤起求助者的自尊心和自信心；

使求助者获得自我价值感。

140、尊重求助者，意味着对求助者：

充分的信任；

一视同仁；

以礼相待。

141、“无条件接纳”的含义是：

接纳求助者的一切；

接受求助者的光明面和消极面。

142、尊重与真诚的关系是：

尊重意味着真诚真诚相待，是尊重对方的表现。

143、关于热情下列说法正确的是：

热情具有感情色彩；

热情是咨询师助人愿望的真诚流露；

热情应该体现在咨询的整个过程；

热情对建立良好的咨询关系非常重要。

144、热情与尊重相比，下列说法正确的是：

热情要体现在咨询全过程。

145、咨询师对求助者的热情可以体现在：

初次来访时适当地询问，表达关切；

耐心地倾听求助者的叙述；

咨询时不厌其烦；

咨询结束时，使求助者感受到温暖。

146、咨询师的真诚体现在：

以真实的“我”出现；

真实可信地置身于咨询关系之中；

不把咨询过程看成例行公事。

147、真诚在咨询过程中的重要意义在于：

可以使求助者感到被接纳、被信任；

可以使求助者感到安全。

148、表达真诚时需要注意的是：

真诚不等于说实话；

真诚不是自我发泄；

真诚应当实事求是；

表达真诚应当适度。

149、对“真诚不等于说实话”的正确理解的是：

表达真诚并非有啥说啥；

表达真诚要对求助者有利；

真诚与实话实说之间既有联系又不能等同。

150、共情的同义词是：

同理心；

通情达理；

神入；

同感心。

151、共情的三个具体含义是指：

咨询师借助求助者的言行，体验对方的内心世界；

咨询师借助于知识和经验，把握对方的体验与其人格之间的联系；

咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者。

152、共情在咨询活动中的重要性体现在：

可以更准确地把握材料；

可以使求助者感到被理解、被接纳；

可以促进求助者自我表达；

可以促进双方更深入的交流。

153、缺乏共情容易造成的咨询后果是：

求助者感到失望；

求助者停止自我探索。

154、正确理解和使用共情的注意事项是：

咨询师应进入求助者的参照框架；

表达共情要对求助者一视同仁；

表达共情要考虑对方的特点和文化背景。

155、“积极关注”的操作性定义是：

关注求助者言语的积极面；

关注求助者行为的积极面。

156、积极关注的临床意义主要在于：

有助于建立咨询关系；

促进咨询双方沟通；

本身具有咨询效果。

157、积极关注的注意事项是：

避免盲目乐观；

避免过分消极；

应建立在求助者的客观实际之上；

应贯穿咨询全过程。

158、收集求助者的资料时，围绕的七个问题中包括：

Who，What；

Why；

how。

159、选择与求助者谈话的方式时，应当考虑的求助者自身因素包括：

年龄特征；

性格特征；

文化特征。

160、求助者的主要问题往往是（最困扰自己；

最需要解决）的问题。

161、与求助者商定咨询目标，应当：

找出求助者的主要问题；

确定从哪个问题入手；

双方商定咨询目标。

162、有效地咨询目标的基本要素包括：

具体；

可行；

可以评估。

163、心理咨询的终极目标是：

激发求助者的潜能；

促进求助者的心理健康和发展；

完善求助者的人格。

164、咨询的终极目标与具体目标的关系是：

从终极目标着眼，从具体目标着手；

从具体目标着手，实现终极目标。

165、确定咨询目标时常见的错误观念包括：

咨询师应当保持完全中立的态度；

将求助者能否适应环境作为咨询目标；

将求助者的快乐、满足作为咨询目标。

166、关于不