新人教版二年级上册第二单元100以内加法和减法集体备课教案Word文档下载推荐.docx
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①结合前面所学的知识思考计算方法。
②分小组交流想法:
个位上1减6,不够减,怎么办?
③汇报各自的计算方法。
④如不能口算,可以用竖式计算。
(2)教学例3。
出示例3:
50-24
①试一试。
用竖式计算50-24,不会做的可以先用小棒摆一摆,再做。
(指名板演)
②你在计算时遇到了什么问题?
请小组讨论,再汇报讨论结果。
③讨论:
怎样表示从十位退1,你有什么好办法?
尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。
④从十位退1后,个位要算几减几,十位要算几减几?
引导回忆操作过程,弄清算理。
⑤小结。
三、效果测评
(1)完成第19页“做一做”,教师巡视、指导。
(2)完成练习三第5题。
(3)完成练习三第6题。
教师巡视、指导。
四、课堂总结
通过今天的学习,你又学会了什么?
(学生交流自己的学习体会。
)
板书设计
课堂小练习设计
课堂
反馈
优等
良等
学困生
教学随笔
备课组:
主备人:
求比一个数多几或少几的数》
1、引导学生学习解决“求比一个数多几或少几的数”的问题。
2、使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。
3、培养学生的数学生活应用意识和解决问题的能力。
在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数”的过程和方法。
理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法。
一、复习铺垫。
1.唱儿歌:
《左手与右手》,唱完后教师边演示边说:
“伸出你的右手,伸出你的左手,手指头你找好朋友了它们都找到好朋友了,我们就说右手手指头的个数与左手手指头的个数怎样?
”
引出:
同样多。
2.填空:
五角星有10个。
圆和五角星同样多,圆应是(
)个。
有4个茶杯,茶杯盖和茶杯同样多,茶杯盖有(
二、新课教学
1.出示例4
(1)
师:
本周我校进行了校园卫生大评比,看,全校卫生评比表已经贴出来了评比表的下半部分被遮住了,你能根据表中的信息求出二
(2)班得多少面红旗吗?
【设计意图】通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。
2、分析理解题意,并列式解答。
(1)这个题告诉我们的第一个条件是什么?
(2)第二个条件是什么?
(3)从这个条件你可以看出什么和什么比?
让学生仔细观察、思考。
分组讨论,然后汇报,并说明解题思路。
3、师:
二班比一班多3面,求二班得了多少面,就是求比12多3的数是多少,用加法计算,列式为12+3。
(板书)
4、出示例4
(2),
学生自由读题)三班的小红旗比一班少4面,三班得多少面?
(1)直观形象,演示过程。
请3个小朋友到黑板前面,第一个出示一班的12面小红旗,第二个出示二班的小红旗。
第三个出示三班的红旗比一班的少4面。
(2)小组合作,可以利用图中的信息,借助画图、摆一摆或小朋友的演示过程进行解决。
学生交流,说一说为什么。
(求三班得了多少面?
就是求比12少4的数是多少,用减法计算)
5、从评比表中你知道了什么?
(哪个班得的多,哪个班得的少,……)
小结:
比较一下,今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系?
指名回答。
教师引导学生梳理所学知识。
【意图】在操作中掌握方法,进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
6、.寻找规律,发现方法。
求比一个数多几的数用(
)法计算;
求比一个数少几的数用(
)法计算。
三、拓展运用:
1、完成“做一做”。
你从图中得到了什么信息?
要求的鸡蛋和鹅蛋都和谁有关系?
学生自己解决。
汇报解题思路
2、课本25页第1、3题,独立完成。
学生读题,理解题意,汇报并说明解题思路
3、生活中你还遇到那些类似的问题,可以用数学知识解答?
开放题:
保护森林,改善生态环境,我们每一个人都有责任。
我们朝阳小学每一年都会在植树节(4月22日)那天组织我们去植树,今年我们全校种了46棵,去年比今年少种17棵,你们算一算,去年学校种了多少棵树?
通过今天的学习,我们又学会了什么?
连加、连减
1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
2、培养学生规范的书写,认真、细致的计算习惯。
1、竖式的简便写法。
2、进位与退位,口算与笔算相结合的式题的正确计算
一、创设情境
提出问题
1、师:
同学们,数学就在我们的身边。
这是同学们在周末进行社会实践活动的照片,
(课件出示主题图)
请大家仔细观察图片,你能发现什么信息?
学生认真观察后,回答问题。
(学生分了三个组,不辞劳苦的帮助农民收获了很多大西瓜。
)你还能提出什么数学问题?
学生独立思考,提出数学问题。
[设计意图]利用课本情景图,教师提出要求,培养学生观察能力和分析能力的同时,
注重了好的学习习惯的养成。
(便于学生搜集信息和处理信息的能力的提高以及问题意识的养成。
)将生活中的问题与数学学习有机结合,让学生感受到学习数学的必要性。
二、探究新知
(一)、根据图片信息,学生可能提出这样的数学问题:
(1)第一组比第二组少收了多少个西瓜?
(第二组比第一组多收了多少个西瓜?
)
2)第一组和第二组一共收了多少个西瓜?
(3)三个组一共收了多少个西瓜?
问题
(1)和
(2)学生已经比较容易解决,可以让学生举手回答。
教师根据学生回答情况,进行讲评。
教师重点强调用减法解决和加法解决的算理。
[设计意图]
问题
(1)和
(2)的提出与解决,还有类似的
(1)和(3)、
(2)和(3)的问题,都起到了巩固旧知以及为学习新知的铺垫作用。
对于提出问题(3)的学生,教师应该给以鼓励:
感谢你,给大家提出了一个很有挑战性的问题。
大家有信心解决问题(3)吗?
请大家认真思考,在练习本上写出算式。
哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式?
学生上台投影汇报。
28+34+23
同学们,你能发现这个算式与以往的有什么不同吗?
学生回答,师引导总结算式的不同。
(以往的算式只有两个加数,这个算式有三个加数。
[设计意图]找到新旧知识的联系与区别,是探究新知的关键。
同学们观察很仔细,有三个加数的加法应该怎样计算呢?
学生回答,先把前两个加数相加,后将得数与第三个加数相加.
请大家先独立试算28+34+23,然后在小组内交流计算方法。
学生小组交流后,进行小组汇报,展示算法。
这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢?
学生中有采用以下连加竖式的:
教师将这两种竖式在投影仪上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理.
算法比较:
说出最喜欢哪种算法及理由。
让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗?
这是本课的重点所在,
掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法以及竖式的简便写法,要引导学生完成好知识的构建。
让学生利用数学知识的迁移学习新知,增强学生学好数学的信心使学生有成功的体验。
同时,让学生体验算法的多样化。
自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式。
鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流,,培养了学生的合作意识。
同学们,大家连加计算的计算掌握的怎样呢?
请你在练习本上列竖式计算
46+25+17=
54+20+16=
然后小组内进行汇报.老师请学生中的典型进行投影展示、讲评。
(二)、教师:
我们已经解决了三个组一共收了多少个西瓜的问题,大家来看看这85个西瓜又给我们带来了什么新问题?
(课件出示情景图片)
请大家仔细观察图片,先独立列式,再用竖式计算。
师巡视。
小组交流。
全班汇报,展示不同的竖式计算方法。
师利用课件演示题目的解决思路。
(为什么使用连减的算法)
连减题目怎样解决?
运算顺序是什么?
学生先小组讨论,再总结汇报。
85-40是计算“机械三轮“运走剩下的个数,
再减去26是算最后还剩多少个西瓜。
运算顺序是按从左向右的顺序进行计算。
谁来总结一下连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法呢?
[设计意图]例2的解决仿照例1的方法处理,让学生学会知识的迁移应用。
并注意了算法的多样性。
注意方法的总结是培养学生良好学习习惯的好方法。
让学生自己进行归纳和整理,引导学生发现和探索出规律,培养学生的探究问题、解决问题的能力。
三、方法应用
刚才我们解决了两大问题,学会了连加、连减的运算方法。
请大家打开课本27页,先自己动手把“做一做”完成,然后在小组内进行讨论,注意竖式计算应该注意什么问题,怎样更简便。
然后课件出示两道连减计算题,独自竖式计算,全班集体订正。
90-58-24=
75-28-19=
[设计意图]让学生小组分工合作解决问题,亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。
关注学生是否已扎实掌握竖式计算的方法,采用多种练习形式。
进一步提高计算的准确率和速度。
加减混合
知识点:
1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。
2、使学生掌握加减混合竖式的写法。
能力点:
培养学生的计算能力和类推能力。
德育点:
培养学生良好的学习习惯。
理解加减混合的含义,掌握运算顺序。
能正确的进行计算
口算卡片、图片
一、创设情境:
1、25+28+36=
78-59-11=
先算什么,再算什么?
怎样笔算?
2.小朋友们,你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题,说给同学听一听。
设计意图:
激发学习的兴趣。
二、自主探究:
1.出示主体图,了解信息,小组交流。
提醒学生看清题中的信息。
2.出示应用题:
车上原有67人,下去了25人,又上来人28人,现在有多少人?
理解题意.小组讨论,列出算式。
学情预测:
67-25+28=
67+28-25
如何计算。
先算什么?
(1)分着列竖式。
(2)简便写法在用简便写法时要注意:
不够减时,要退位;
相加满10,要进位。
出示例4:
72-(47+16)
(1)师:
这道题这么算呢?
(2)认识(
):
(
)叫小括号,在加减混合运算中,如果