高考文综政治答题方法Word文档下载推荐.docx

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　　②排重法即排除同义反复的题肢;

　　③排间法即排除间接联系的题肢;

　　④排乱法即排除逻辑混乱的题肢;

　　⑤排外法即排除外延不一的题肢;

　　⑥排混法即排除正误混杂的题肢;

　　⑦排正法即排除正确的题肢（逆向选择）;

　　⑧排非理性法即相信第一选择（感觉）。

　　3.基本步骤：

“一抓二排三择优四回顾”。

（1）“一抓”：

即抓住题干立意（中心思想），明确题干的规定性，以干求肢。

（2）“二排”：

即综合运用排除法缩小范围，排除错误的、无关的、不符的题肢，确定应选项。

　　（3）“三择优”：

即运用比较法，在符合题意的正确题肢中，选出最佳项。

　　（4）“四回顾”：

即检查验证，有疑问的小题再作思考、推敲，可用“代入法”，作出最后的理性选择。

　　4.“十不选”。

（1）表述错误者不选（逆向选择除外）;

（2）题肢不符者不选;

　　（3）因果相悖者不选;

（4）间接联系者不选;

　　（5）外延不符者不选;

（6）自相矛盾者不选;

　　（7）同义反复者不选;

（8）正误混杂者不选;

　　（9）逆向正确者不选;

（10）要求单一者不选。

　　5.选择题基本类型：

从干肢关系分为“九大类”。

（1）比较异同型;

（2）因果关系型;

（3）评价分析型;

（4）理解说明型;

（5）事例材料型;

（6）引文（古文、成语、俗语、名言、诗词）材料型;

（7）图表材料型;

（8）漫画材料型;

（9）一材多用型。

　　2019高考文综政治主观题答题方法

（一）答题基本步骤与方法

　　1.“两审一结合”：

即先审设问，再审材料，带着问题审材料;

知识与材料相结合。

（1）审设问：

“五审”即审题型、审主体、审客体（对象）、审知识范围、审分值。

（2）审材料：

逐字逐句审读材料全文，包括容易忽视标题、标点符号、注释等。

　　①归纳中心思想：

发现和捕捉、提取材料中的有效信息，勾画圈点;

排除干扰信息，抓住关键字、词、句，寻找“题眼”、“切入点”、“突破口”，提炼、归纳、概括中心思想。

　　②划分段落层次，提炼、归纳、概括段落大意。

　　③寻找段落之间的内在联系，从整体上把握材料。

　　（3）知识与材料相结合：

“四扣”即扣设问、扣材料、扣知识、扣时政热点。

　　①根据设问的规定性和有效材料信息，运用发散思维，联系教材知识和时政热点知识，

　　多角度思考，揣摩、推敲、领悟命题意图（即考什么），引出相应的理论知识。

即答案就在材料中。

　　②进一步缩小知识范围，准确筛选、调用和迁移相关理论知识，突出创新意识，体现人文精神，反映时代和社会主题（言之有物）;

整合、理清答题思路，列出答案要点，包括中心论点、分论点、论据（言之有序）。

　　2.组织答案。

（1）一般模式：

理论知识（观点、原理）+材料分析。

（2）方法选择：

限定性设问（知识范围具体、明确），即封闭型主观题，主要采用“演绎法”（一般到特殊）;

开放性设问（知识范围宽泛、笼统），即开放型主观题，主要采用“归纳法”（特殊到一般）。

　　（3）注意“八化”，追求“二美”。

　　“八化”：

①答案要点化;

②要点段落化;

③段落序号化;

④术语专业化（教材术语、时政术语）;

⑤知识精准化;

⑥叙述逻辑化;

⑦内容完整化;

⑧书写规范化。

　　“二美”：

内在美和外在美的统一

　　总之，高考主要考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等四大能力，因此答主观题必须充分运用发挥抽象思维、辩证思维、逻辑思维、发散思维、创造性思维等五大思维能力。

基本方法归纳为：

“读、抓、悟、联、扣、列、答”七步曲。

　　2019高考文综政治基本题型答题思路与方法

　　1.体现反映类。

（1）类型：

分为“体现反映什么”和“如何体现反映”两大类。

　　①“体现反映什么”属归纳型主观题，就是从材料中的特殊事例归纳出一般性的知识，即从特殊到一般（材料+观点）。

常用标志性设问词语是：

“蕴涵了”、“体现了”“反映了”“说明了”等等。

　　②“如何体现反映了”属演绎型主观题，就是根据已知知识分析其在材料中是如何具体体现反映的，即从一般到特殊（观点+材料）。

常用标志性设问词语是：

“如何体现”“如何反映”等。

（2）答题原则：

“答案必在材料中”。

公式：

1+1=1，即从材料中提炼一条有效信息，找出一条对应观点，组成一条答案。

（一一对应关系，材料与观点必须对接）

　　（3）答题思路：

定点法，即定点——联系——梳理——作答。

一定点：

确定考查的知识点是什么?

二联系：

联系所给材料与所学知识。

三梳理：

将材料所给的信息与考查的知识点一一对照，二者相符的就是答案要点。

四作答：

做到观点和材料相结合。

　　（4）答题模式：

①归纳法：

材料+体现了（反映了、说明了等）+观点;

②演绎法：

观点+材料+体现了（体现了、反映了）这一点。

　　2.原因意义类。

（1）常用标志性设问词语：

为什么、原因、依据、理论依据、理由、必然性、必要性、重要性（意义）、正确性、合理性、可能性等。

（2）答题模式：

理论依据+现实依据，即观点+意义。

理论依据指设问指向的教材理论依据;

　　现实依据指从现实生活中找到设问指向的现状、必然性（紧迫性）、必要性、重要性（意义）、可能性、危害性等。

意义，在狭义上一般指必要性和重要性，广义上也指作用、影响，一般由近及远（从直接到间接）、由小到大（从部分到整体）、由内到外（从国内到国际）、由微观到宏观、由理论到实践、由经济到政治到文化。

　　3.措施办法类。

（1）常用标志性设问词语是：

“怎么办”“怎样做”“如何做”“对策”“建议”“启示”等，旨在考查学生对当前国家大政方针政策的理解把握程度。

（2）答题原则。

　　①主体定位法，关键是审主体。

明确主体是谁，有几个主体答案就有几个角度，各司其职，并对措施办法进行综合。

经济生活、经济学常识的主体：

国家（政府）、企业（生产经营者）、个人（消费者、劳动者、投资者、纳税人等）;

政治生活主体：

国家（人大、政府）、政党（中国共产党、民主党派）、政协、人大代表、人民（公民）、国际组织（联合国）等;

文化生活主体：

国家（政府）、企业（生产经营者）、个人（公民）、人民群众等;

生活与哲学的主体：

国家、企业、个人、人民群众等。

　　②对症下药+各司其职。

对症下药就是材料呈现负面现象，其正面就是正确措施，如水土流失、资源浪费，其正面就是加强环保，合理利用资源;

若材料呈现的是正确做法，只需对这种做法加以归纳、概括、总结即可。

各司其职就是从不同的主体去找不同措施。

定点法，即定点―联系―梳理―作答。

从三个方面找措施，即从教材中找、从材料中找、从大政方针中找，并加以整合。

在没办法的情况下，可以改写材料，重新整理组合。

观点+措施。

其中，启示类：

观点+道理（措施），一般侧重于措施，道理从“为什么要这样做、为什么能这样做、不这样做的危害”思考组织;

生活与哲学：

原理不用过多表述，只答名称或内容要点，侧重于方法论。

答题常用词语：

坚持、建立、健全、完善、改善、加强、制定、贯彻、树立、保护、调整、改进、提高、转变、发挥等动词。

　　4.认识评价类。

（1）常用标志性设问：

如何认识、如何理解、如何看待、谈谈对某一现象看法、分析（评析）某一现象、说明某一事物等。

（2）答题思路：

发现问题——“是什么”（判断表态，其中辨析题最后表态）;

分析问题——“为什么”（阐述道理，对与错都得论证）;

解决问题——“怎么办”（明确做法）。

“是什么”即题目说（做）的是一件什么事（内涵、性质、特征、目的、实质等），或题目中概念、观点的对错;

“为什么”、“怎么办”见前2、3所述。

注意具体问题具体分析。

　　5.图表类。

（1）题型概述。

　　①一般采用具体到抽象的形式，运用表格、坐标、数据等具体材料说明诸如城乡差距、地区差距、经济效益、居民生活水平、国企改革等问题。

　　②常见标志性设问：

Ⅰ表一、标二分别（或共同）反映了什么（经济）现象（问题）;

Ⅱ表一、表二有何内在联系;

Ⅲ谈谈对表格所反映的现象的认识，或如何解决材料中的问题;

Ⅳ谈谈……的做法（措施）。

（2）答题思路。

　　①审设问：

特别注意审查设问之间的关系，是并列关系（围绕中心相对独立），还是递进关系（层层深入）。

设问基本结构为“是什么”、“为什么”、“怎么办”。

表一、表二之间有何联系主要有因果关系、一分为二的关系、整体与部分关系、前后相继的关系，其中常见前两种。

　　②审材料。

　　材料构成：

材料一般由表题（标题）、图表、注释三部分构成。

常见图表形式：

表格式、坐标式、饼状式、柱状式、曲线式等。

　　审查方法：

“三看三比一提炼”。

　　“三看”：

看标题（题眼或中心）、看图表（项目、数据——答案主要来源）、看注释（解释、提示、补充）。

　　“三比”：

横比——比较不同信息要素之间的关系，即比联系、找差距（差异）;

纵比——比较每个要素的历史变化，即比变化;

综合比（包括表与表之间的比）——概括中心观点或基本结论，即下结论。

其中，贯穿着定量比与定性比相结合。

　　“一提炼”：

从现象到本质，即从数字到术语、从感性到理性、从材料到观点、具体到抽象、特殊到一般。

　　总之，必须“上看”“下看”“左看”“右看”，不忽视细节，包括时间尤其是特殊年号隐含着重大时政背景。

采取定量比与定性比相结合，全面准确地获取图表信息，辩证地认识图表信息，把握其内在联系，提炼、归纳、概括出图表的中心观点或基本结论。

关键在于从对比分析中发现问题，发现变化，发现差距（城乡、区域、行业等），找出异同。

比较不同项目的变化方向、趋势，往往可以表述为：

上升、下降，增加（增长）、减少，加快、减慢，扩大、缩小等。

　　③答题要领：

两个统一，即现象与本质的统一，理论与实践的统一（知识与材料的统一）。

具体是：

将图表语言（即数据、图形）转化为文字语言，实现从定量到定性的转换，不能罗列数字;

先总后分，先整体后部分，先共性后个性。

其中，不管是问材料反映的现象，还是反映的问题或信息，都要考虑产生现象的原因或影响即背后的本质性问题;

答案不仅要写出图表反映的表面现象，还应指出这一现象所包含的深层次信息和隐藏的信息及本质性问题。

　　总之，答题有法，但无定法，贵在得法。

因此，要做到具体问题具体分析，灵活运用，以不变应万变。

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