七年级地理下册第十章极地地区Word下载.docx
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3、读图分析能力与技巧的培养。
三、教学突破
1、分别用南极地区和北极地区的地图,说明两极地区的位置。
2、在以两极为中心的地图上,用经纬网辨别方向和周围的环境
3、利用两极地区气温图,区分两极地区自然环境的差异。
4.利用图片等相关资料,总结、归纳两极地区的自然环境特点。
四、教学准备
北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。
五、教学步骤
(一)冰雪覆盖的地区
1、创设情景,导入
新课。
请大家看一段录像,猜一猜片中展现的是哪儿的景象?
(播放极地区的景象录像)
总结:
这就是神秘的北极地区和南极地区,今天我们进入到这两个特殊地区,去解开它们神秘的面纱。
板书:
两极地区。
2、两极地区都是被冰雪覆盖的地区,为什么呢?
我们来揭示这一问题。
冰雪覆盖的地区。
展示北极地区图和南极地区图。
请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。
(北极地区:
位于北纬66.5º
以北,中心位置是北冰洋,周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。
南极地区:
位于南纬66.5º
以南,中心位置是南极大陆,周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。
)
3、引导:
从纬度位置看,两极地区接受的热量多吗?
试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。
(两极地区纬度高,太阳斜射,所得的太阳光热少,气温低,大部分地区冰雪终年不化,所以形成厚厚的冰雪,覆盖着陆地和大洋。
由于太阳斜射,两极地区气温
很低。
都有极昼、极夜现象,这是由
地球公转引起的。
4、南北极气温比较图。
读图对比一下两极的气温值,结合课本102页有关材料,探究:
在两极地区不同的气温影响下,气候和自然景观会有什么差异?
(南极气候:
酷寒、干旱、大风。
南极景观:
厚厚的冰层,附近海面有冰山,被称为“白色沙漠”和“风库”。
北极气候:
气温高于南极,降水多于南极,风速小于南极。
北极景象:
终年冰封,冰雪天地。
纬度高,气温低,冰天雪地,南极酷寒、干旱、大风。
5、引导:
尽管两极自然条件恶劣,但也有生命存在,看图10.3和图10.4,说说最能代表两极的动物各是什么?
(南极:
企鹅。
北极:
北极熊。
6、怎样在以两极为中心的地图上辨别方向?
(站在南极点上,前后左右都是北方。
站在北极点上,前后左右都是南方。
7、过渡:
南极远离人类的居住地,自然条件又非常恶劣,但每年都有大批的科学家前去考察,出于什
么目的?
带着这一问题,我们探究下一个问题。
(二)科学考察的宝地
承接过渡语,板书:
科学考察的宝地。
1、阅读自学104—106页教材内容,归纳总结:
南极地区有哪些自然资源?
(
(1)有煤、铁等丰富的矿产资源。
(2)储存着大量的固体淡水资源。
(3)沿岸栖息着无数的海洋生物。
(4)还有原始的自然环境,成为天然实验室。
丰富的自然资源。
科考环境也是一种宝贵资源。
为什么把南极地区称为“天然实验室”?
天然实验室。
南极大陆地下的煤是怎样形成的?
原始的自然环境为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。
根据大陆漂移学说,南极大陆原来并不在南极位置,而是位于温带地区,生长着茂密的森林,经过地质变化形成煤层。
2、展示我国科学家在南极地区考察的照片,看到这些图片,我们感到很自豪。
目前,已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。
从南极地图上,找出中国的两个科学考察站:
长城站和中山站,描述它们所在的位置。
(长城站在西经60º
,南纬60º
附近。
中山站在东经70º
,南纬70º
长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月?
(2月是南极地区气温最高的季节。
小结:
两极地区的地理位置用经纬线来确定,南极的气候与北极相反。
3、自学105页阅读材料《穿越南极》,体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。
4、阅读课本秦大河的描述,体会极地的科考价值。
南极考察如火如荼,自读课本106页内容,说说北极科考为什么越来越频繁?
(北极与南极一样,都有重要的科考价值。
二战之后,又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源。
5、总结:
随着科学技术的不断进步,不久的将来,两极地区必将为人类提供宝贵的财富。
(三)极地的保护与和平利用
1、展示日本南极捕鲸的资料。
两极地区都有大量的生物资源,但都不同程度地遭到滥捕和滥杀,使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。
该怎样对待两极地区的资源呢?
我们以展示的资料为背景材料,分成日本方和国际社会方,两方进行辩论,在辩论中达到探究的目的。
(按照日方和国际方各分成几个小组,然后以小组为单位,准备辩论材料。
各组派代表发言、辩论,气氛热烈,精彩之处鼓掌欢迎。
日本方的辩论中心:
捕鲸是为了搞科研,鲸肉食品只是科研的副食品。
国际社会方的辩论中心:
进行科研并不需要每年大规模捕鲸,况且,现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。
极地的保护与和平利用,滥捕、滥杀。
2、总结:
人类再也不能失去最后这片净土了,各国要引起重视,务必用条约的形式束缚各国。
旨在保护南极环境的《南极条约》于1959年12月签订,我国于1983年正式加入。
南极条约。
(四)本课小结
通过本节学习,我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。
我们了解极地地区,就是为了更合理地利用它,保护它,为人类做出应有的贡献。
七年级生物上册第三节
生物对环境的适应和影响
东莞石龙二中王玉玲
教学目标
1.结合图片资料和标本,学习从多角度分析“生物对环境的适应和影响”。
2.了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应。
3.通过观看图片资料、观察标本等活动,提高观察能力,培养训练分析、综合信息的能力。
4.运用小组讨论法,在合作学习的基础上,培养分析和表达问题的能力。
5.理解人群是自然界的一个组成部分,人和其他生命,与环境是一个不可分割的整体。
6.通过课后活动,学习实验测量法。
教学重点和难点
1.描述“生物对环境的适应和影响”。
2.引导学生理解生物的形态、结构、功能与环境相适应的辩证关系。
3.鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象,为形成科学探究意识奠定基础。
课前准备
1.教学课件:
生态型环境背景,生物生态图,课堂所用标本照片,引导及总结性文字。
2.标
本:
鼯鼠、苍鹰、黄鼠、白鹭、野兔、海龟、仙人掌、秋海棠。
3.标
牌:
用于分组标志。
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
1.向学生展示三幅环境照片。
2.探究活动:
“给生物找个家”——观察标本,探究生物对环境的适应性特征。
3.探究结果交流。
班级研讨,明确生物对环境的适应。
4.发现生物对环境的影响。
5.生物对环境的适应和影响的辩证关系。
1.学生体会生物与环境的和谐关系。
2.以小组为单位进行观察,根据记录表的要求,总结并纪录相关特征,做出相应的结论。
3.各小组选派代表,在观看相关生物的生境照片的同时,表述观察结果。
4.列举生活实例,分析生物对环境的影响作用。
5.倾听,提问。
1.展示课件。
引入课题,并引出探究活动“给生物找个家”。
2.布置活动,提出观察要求,进行观察指导。
3.倾听、补充、总结。
4.出示教室照片,引出“生物对环境的影响”问题。
5.回答提问,总结。
教学过程设计
一、导言:
同学们请看这幅图——是美丽的大草原,草原上有牛、羊。
这是哪里的草原呢?
(请学生代表描述)对,是蒙古草原,因为草原上有蒙古包。
再看这幅图——(请学生代表描述)郁郁葱葱的山野,林间还有火车,这是人类在自然界中留下的痕迹。
第三幅图——(请学生代表描述)辽阔的大海、翱翔的海鸥,这是海滨自然风景的典型代表。
看完三幅照片,大家有什么感觉,(请学生代表描述)——自然界的美。
每当人们提到辽阔的草原,就联想到绿草和牛羊;
提到山野就联想到丛林和在森林中生活的动物,提到浩瀚的海洋,经常令人想起海洋中斑斓的海底生物和海面上飞翔的海鸥。
如果要形容自然界的美丽,人们经常要用“和谐”这个词来描述。
但是,如果我们看到牛羊在海里游泳、鱼类在森林中爬树,那我们就会觉得太不对劲儿了。
实际上,生活在生物圈中的各种生物都有它相对适应的环境,在不同的环境中生活的生物,具有不同的形态和结构特点,与其生活的环境相适应。
就像鱼类具备鳃,可以在水中呼吸;
鸟类生长有翅膀,可以在空中飞行。
今天我们一起学习“第三节
生物对环境的适应和影响”,研究生物是怎样适应和影响环境的。
各实验组都有一种生物标本或者是一种实物,我们研究它们具有什么特征,是与它们的生活环境相关的,同时猜测这种生物适于在什么样的环境中生活,我们为生物找一个家。
二、学生小组的观察活动:
几点具体要求:
1.观察:
根据每组的生物,结合同学们已有的知识,运用以前学过的观察法,认真、仔细的观察,总结该生物的形态特征,(如眼、足、叶、花等的形态)。
请大家按照一定的方法进行观察,从观察整体的特征,到观察局部的特点,观察局部时可以按照从上到下,从前到后等顺序进行,同时记录观察结果。
2.讨论:
根据各组标本(或实物)的形态特点,猜想它们生活在什么样的环境中,并具有怎样的特点。
3.记录:
每组同学集体讨论,一个人执笔,将大家讨论的结果记录下来。
4.结论
最后,分析一下你们组的标本或实物,推测它的家在哪里,会是什么样的?
每组选派一人作为代表发言,向全班汇报(请简洁、明了),若发言人说的不全,小组的其他人可以补充;
其他组的成员可以向他们提问。
下面各组开始活动,时间是15分钟。
(教师到各个实验组指导或参与学生们的观察和讨论,纠正观察过程中学生的误解,并解答相应的问题)。
三、学生展示活动
1.教师活动
(1)操作课件,展示图片。
(2)引导学生正确地进行观察,纠正观察和理解方面的错误。
(3)帮助学生总结出生物与环境相适应的特点。
2.各组代表发言活动
(1)请各组代表到讲台上发言。
(2)各组其他同学进行补充发言。
(3)其他组成员提问,发言组可以解答。
四、关于“生物与环境相适应”的小结
1.根据各组同学的发言,结合生物的生活环境,引导学生得出的结论是:
生物与环境相适应。
2.生物对环境的适应是普遍的,并存在着多种多样的形式,例如:
保护色、拟态等(演示课件中的照片)。
这些都是生物与环境的适应。
五、关于“生物对环境的影响”的小结
1.演示课件中