七年级地理下册第十章极地地区Word下载.docx

1、、读图分析能力与技巧的培养。三、教学突破 、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境 、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。4利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。四、教学准备 北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。五、教学步骤（一）冰雪覆盖的地区 、创设情景，导入新课。请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?（播放极地区的景象录像） 总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。板书：两极地区。、两极地区都是被冰雪

2、覆盖的地区，为什么呢?我们来揭示这一问题。冰雪覆盖的地区。展示北极地区图和南极地区图。请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。（北极地区：位于北纬665以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬665以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。） 、引导：从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。（两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。由于太阳斜射，两极地区气温 很低。都有极昼、极夜现象，这是由 地球公转引起的。、南北极气

3、温比较图。读图对比一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异?（南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北极景象：终年冰封，冰雪天地。纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。、引导：尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图103和图104，说说最能代表两极的动物各是什么?（南极：企鹅。北极：北极熊。、怎样在以两极为中心的地图上辨别方向?（站在南极点上，前后左右都是北方。站在北极点上，前后左右都是南方。、过渡：南极远离

4、人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批的科学家前去考察，出于什么目的?带着这一问题，我们探究下一个问题。（二）科学考察的宝地 承接过渡语，板书：科学考察的宝地。、阅读自学104106页教材内容，归纳总结：南极地区有哪些自然资源?（1）有煤、铁等丰富的矿产资源。（2）储存着大量的固体淡水资源。（3）沿岸栖息着无数的海洋生物。（4）还有原始的自然环境，成为天然实验室。丰富的自然资源。科考环境也是一种宝贵资源。为什么把南极地区称为“天然实验室”?天然实验室。南极大陆地下的煤是怎样形成的?原始的自然环境为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。根据大陆漂移学说，南

5、极大陆原来并不在南极位置，而是位于温带地区，生长着茂密的森林，经过地质变化形成煤层。、展示我国科学家在南极地区考察的照片，看到这些图片，我们感到很自豪。目前，已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。从南极地图上，找出中国的两个科学考察站：长城站和中山站，描述它们所在的位置。（长城站在西经60，南纬60附近。中山站在东经70，南纬70长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月?（2月是南极地区气温最高的季节。小结：两极地区的地理位置用经纬线来确定，南极的气候与北极相反。、自学105页阅读材料穿越南极，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。、阅读课本秦大河的描述，体会极地的科考价值

6、。南极考察如火如荼，自读课本106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁?（北极与南极一样，都有重要的科考价值。二战之后，又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源。、总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富。（三）极地的保护与和平利用 、展示日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢?我们以展示的资料为背景材料，分成日本方和国际社会方，两方进行辩论，在辩论中达到探究的目的。（按照日方和国际方各分成几个小组，然后以小组为单位，准备辩论材料。各组派代表发言、辩

7、论，气氛热烈，精彩之处鼓掌欢迎。日本方的辩论中心：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心：进行科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。极地的保护与和平利用，滥捕、滥杀。、总结：人类再也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的南极条约于1959年12月签订，我国于1983年正式加入。南极条约。（四）本课小结 通过本节学习，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。我们了解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类做出应有的贡献。七年级生物上册 第三节 生物对环境的适应和影响东莞石龙

8、二中 王玉玲教学目标1结合图片资料和标本，学习从多角度分析“生物对环境的适应和影响”。2了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应。3通过观看图片资料、观察标本等活动，提高观察能力，培养训练分析、综合信息的能力。4运用小组讨论法，在合作学习的基础上，培养分析和表达问题的能力。5理解人群是自然界的一个组成部分，人和其他生命，与环境是一个不可分割的整体。6通过课后活动，学习实验测量法。教学重点和难点1描述“生物对环境的适应和影响”。2引导学生理解生物的形态、结构、功能与环境相适应的辩证关系。3鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。课前准备1教学课件：生态型环境背景，

9、生物生态图，课堂所用标本照片，引导及总结性文字。2标 本：鼯鼠、苍鹰、黄鼠、白鹭、野兔、海龟、仙人掌、秋海棠。3标 牌：用于分组标志。教学设计学习内容学生活动教师活动1向学生展示三幅环境照片。2探究活动：“给生物找个家”观察标本，探究生物对环境的适应性特征。3探究结果交流。班级研讨，明确生物对环境的适应。4发现生物对环境的影响。5生物对环境的适应和影响的辩证关系。1学生体会生物与环境的和谐关系。2以小组为单位进行观察，根据记录表的要求，总结并纪录相关特征，做出相应的结论。3各小组选派代表，在观看相关生物的生境照片的同时，表述观察结果。4列举生活实例，分析生物对环境的影响作用。5倾听，提问。1展

10、示课件。引入课题，并引出探究活动“给生物找个家”。2布置活动，提出观察要求，进行观察指导。3倾听、补充、总结。4出示教室照片，引出“生物对环境的影响”问题。5回答提问，总结。教学过程设计一、导言：同学们请看这幅图是美丽的大草原，草原上有牛、羊。这是哪里的草原呢？（请学生代表描述）对，是蒙古草原，因为草原上有蒙古包。再看这幅图（请学生代表描述）郁郁葱葱的山野，林间还有火车，这是人类在自然界中留下的痕迹。第三幅图（请学生代表描述）辽阔的大海、翱翔的海鸥，这是海滨自然风景的典型代表。看完三幅照片，大家有什么感觉，（请学生代表描述）自然界的美。每当人们提到辽阔的草原，就联想到绿草和牛羊；提到山野就联想

11、到丛林和在森林中生活的动物，提到浩瀚的海洋，经常令人想起海洋中斑斓的海底生物和海面上飞翔的海鸥。如果要形容自然界的美丽，人们经常要用“和谐”这个词来描述。但是，如果我们看到牛羊在海里游泳、鱼类在森林中爬树，那我们就会觉得太不对劲儿了。实际上，生活在生物圈中的各种生物都有它相对适应的环境，在不同的环境中生活的生物，具有不同的形态和结构特点，与其生活的环境相适应。就像鱼类具备鳃，可以在水中呼吸；鸟类生长有翅膀，可以在空中飞行。今天我们一起学习“第三节 生物对环境的适应和影响”，研究生物是怎样适应和影响环境的。各实验组都有一种生物标本或者是一种实物，我们研究它们具有什么特征，是与它们的生活环境相关的

12、，同时猜测这种生物适于在什么样的环境中生活，我们为生物找一个家。二、学生小组的观察活动：几点具体要求：1观察：根据每组的生物，结合同学们已有的知识，运用以前学过的观察法，认真、仔细的观察，总结该生物的形态特征，（如眼、足、叶、花等的形态）。请大家按照一定的方法进行观察，从观察整体的特征，到观察局部的特点，观察局部时可以按照从上到下，从前到后等顺序进行，同时记录观察结果。2讨论：根据各组标本（或实物）的形态特点，猜想它们生活在什么样的环境中，并具有怎样的特点。3记录：每组同学集体讨论，一个人执笔，将大家讨论的结果记录下来。4结论最后，分析一下你们组的标本或实物，推测它的家在哪里，会是什么样的？每

13、组选派一人作为代表发言，向全班汇报（请简洁、明了），若发言人说的不全，小组的其他人可以补充；其他组的成员可以向他们提问。下面各组开始活动，时间是15分钟。（教师到各个实验组指导或参与学生们的观察和讨论，纠正观察过程中学生的误解，并解答相应的问题）。三、学生展示活动1教师活动（1）操作课件，展示图片。（2）引导学生正确地进行观察，纠正观察和理解方面的错误。（3）帮助学生总结出生物与环境相适应的特点。2各组代表发言活动（1）请各组代表到讲台上发言。（2）各组其他同学进行补充发言。（3）其他组成员提问，发言组可以解答。四、关于“生物与环境相适应”的小结1根据各组同学的发言，结合生物的生活环境，引导学生得出的结论是：生物与环境相适应。2生物对环境的适应是普遍的，并存在着多种多样的形式，例如：保护色、拟态等（演示课件中的照片）。这些都是生物与环境的适应。五、关于“生物对环境的影响”的小结1演示课件中