高考语文一轮复习学案文言文阅读教师版Word格式.docx

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⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度

依据考纲中罗列的相关文体，我们可以从教材中找到相对的文本来巩固复习，提高能力。

比如第一册第二单元，第二册第三单元，第三册第三单元、第四册第四单元，第五册第二单元，我们通过复习可以让学生通过对知识点的掌握和理解，提高他们的理解、分析综合、鉴赏评价等方面的能力。

文言文阅读考查学生的理解、分析综合、鉴赏评价三种种能力。

近几年文言文阅读以传记阅读为主，以三道选择题，两至三个句子的翻译题的形式考查。

近两年第一个选择题是对文中某句话的断句，以这种形式考查学生对文言文内容的理解和一些文言文现象的掌握情况；

第二个选择题，考查学生对古代文化常识的掌握情况，里面还夹杂有对文言实词的考查；

第三个选择题是对文本的综合分析，涉及到对重点文言实词、句式的理解，对内容的分析概括，对某些人物的赏析等；

翻译题常是对两个到三个文中句子的翻译，综合考查学生文言文阅读能力。

从近年高考情况看，文言文阅读选题主要从几个方面考查：

一、文言实词

实词考查重点在一词多义、古今异义、词类活用、通假字、偏义复词。

考查角度

现象例释

解题方略

一词多义

在不同的语境下有不同的意思。

如“从此道至吾军”中的“道”在此句中的“道路”的意思，但是在“道芷阳间行”却是“动词，取道”的意思。

辨析时，要依据语境认定词语的本义、引申义、比喻义、假借义、语境义。

一、代入推断法：

将实词的意思代入原文，通则对，不通则错。

二、语境定义法：

把实词放在语境中前后推断它的意思。

三、联想迁移法：

使用旧知解决新知。

特别是有些实词就是课本、成语里经常出现的，一定要联系课本、成语，结合语境推断它的意思。

另外注意古汉语以单音节词为主，如果能够结合现代汉语的双音节词的意思推断也能解决很多问题。

四、语法推断法：

考察实词在句中的成份，从而断定它的词性，进而推断的意思。

五、句式推断法：

面对对仗整齐的句式，我们可以通过一句中已知的词解释另一句中相对位置的词。

六、通假代入法：

文言文中如果从其他角度都无法推断这个词的意思，那就从通假的角度考虑它的意思。

古今

异义

词义扩大或缩小

词的概念外延或内涵有所扩大或缩小。

如“江”，原只指长江，现指所有的江河，从现在看是词义扩大了。

“金”古代指所有的金属，现在只指黄金。

词义转移

指原本的意思在现在已经不存在而是转移到其他的意思上去了。

如“涕”原指眼泪，如“哭泣无涕，中心不戚”

感情色彩变化

如“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”原是中性词，“卑”指地位低下，“鄙”指知识浅陋。

而现在是贬义词，指品质恶劣。

词义弱化或强化

比如“怨”古代指仇恨，怀恨，现在表示埋怨、责备，语气就变得弱了。

词类活用

动、名、形、数词，在一定的语境下改变了原本的词性和用法。

比如：

而耻学于师：

耻，以……为羞耻，意动用法；

常以身翼蔽沛公：

翼，像鸟的翅膀，名词做状语；

素善留侯张良：

善，交好，形容词做动词；

是故无贵无贱：

贵、贱，尊贵的人、低贱的人，形容词做名词；

项伯杀人，臣活之：

活，使……活下来，使动用法；

下江陵：

下，攻下，名词做动词。

通假字

古代汉语中有些音同音近的字可以通用。

出现这种情况的主要是古代字少，有的是有本字却因忘记而假借，如“臣不敢倍德也”中的“倍”假借为背叛的“背”；

另外一种是无本字，用其他的字代替，如“而”古代指胡须，可是没有连词“而”，就把这个字假借来当作连词“而”。

偏义复词

在文言文中，有的合成词是有两个同义或反义的语素合成，其中一个无意义只起陪衬作用。

如“陟罚藏否，不宜异同”中的“异同”只有异有意思，而“同”只是陪衬。

二、文言虚词

考试大纲明确规定了18个虚词：

考试中一般从虚词的语境义和语法义考查学生掌握情况。

解题方略：

1.通过教材积累例句，在考试中用代入法筛选。

2.根据句子的意思推断虚词的用法和意义。

3.标志识别法，有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的，我们可以牢记这些固定结构，从而很快解决文本里的问题。

4.位置分析法，虚词所在位置意味着它的用法和意义不同，“其”在句首时可能是表揣测的语气词，在句中都是代词；

如“也”，在句中是表示舒缓语气的，在语句末尾则常表示陈述、感叹、疑问等语气。

5.语法切入法，根据虚词在句子中所作的成分来判断其大概含义，不同的句子成分决定了词语的词性和用法。

6.词性界定法，在文言文中词性不同其用法出不同，只要能断定其中一个方面，就能推断另一方面。

7.对称分析法，在对仗的句子中，只要知道其中一句中的虚词的用法和意义，就能推断另一句相对位置的虚词的用法和意义。

三、理解与现代汉语不同句式和用法。

“不同的句式”是指与现代汉语有区别的句式，主要包括判断句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）、省略句和文言固定格式。

“不同的用法”指词类活用，活用形式主要包括名词、动词、形容词、数词的活用。

重点是名词、动词、形容词的活用。

高考对文言句式的考查，主要是《考试说明》规定的判断句、被动句、宾语前置、成分省略。

须要注意的是，《考试说明》未列的其他特殊句式和用法，在翻译题中常有涉及，这提醒考生无论《考试说明》是否列出，复习该考点时都不可偏废。

“与现代汉语不同的用法”指的是词类活用，包括名词、动词、形容词、数词的活用。

难点是意动用法和使动用法

Ⅰ理解与现代汉语不同的句式

（一）常见文言句式简介

1．判断句式。

判断句最显著的特点就是基本不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语“是什么”进行判断。

在文言文中，判断句常有如下几种形式：

（1）“……者，……也。

”如“廉颇者，赵之良将也”。

（2）“……，……也。

”如“和氏璧，天下所共传宝也”。

（3）“……者，……。

”如“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父”。

（4）“……也”或“……者也。

”如“是社稷之臣也”，“沛公之参乘樊哙者也”。

（5）主谓排列直接表判断。

如“今臣亡国贱俘”。

（6）用副词“乃、亦、即、诚、皆、悉、则、必、素、固、本”等表示肯定判断，用“非”表示否定判断。

如“此则岳阳楼之大观也”，“且夫天下非小弱也”。

2．被动句式。

被动句的主语是谓语动词所表示的行为的受事者，而不是主动者、施事者。

在文言文中，被动句常有以下几种形式：

（1）动词后用介词“于”表被动。

如“而君幸于赵王”。

（2）用“见”“见……于……”表被动。

如“秦城恐不可得，徒见欺”，“吾长见笑于大方之家”。

（3）用“为”“为……所……”表被动。

如“吾属今为之虏矣”，“贾家庄几为巡徼所陵迫死”。

（4）用“被”表被动。

如“予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望”。

（5）无标志被动句。

如“洎牧以谗诛”，这里的“诛”是“被杀”的意思。

3．倒装句式。

所谓倒装，是相对现代汉语习惯来说的，主要有以下几种：

（1）主谓倒装。

有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，把谓语提到主语前。

如“渺渺兮予怀”，现代汉语的语序是“予怀兮渺渺”。

（2）宾语前置。

文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：

①疑问句中，疑问代词作动词或介词的宾语。

如“大王来何操”，现代汉语的语序是“大王来操何”，“何”作“操”的宾语。

②否定句中，代词作宾语。

如“闻道百，以为莫己若者”，宾语“己”前置；

现代汉语的语序是“以为莫若己者”。

③用“之”或“是”把宾语提至动词前，以突出强调宾语。

这时的“之”或“是”只在结构上起前置宾语的作用，没有实在意义。

如“句读之不知，惑之不解”。

有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”（惟），构成“唯（惟）……是……”的格式。

如“吾少孤，及长不省所怙，惟兄嫂是依”。

（3）定语后置。

文言文中，定语位置一般也在中心词前，但有时为了突出中心词，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，而把定语放在中心词之后。

常见形式有：

①“中心词＋后置定语＋者”或“中心词＋之＋后置定语＋者”。

如“求人可使报秦者”，“马之千里者”，现代汉语的语序是“求可使报秦人”“千里马”。

②“中心词＋之＋后置定语”。

如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，现代汉语的语序是“蚓无利爪牙，强筋骨”。

③“中心词＋数量词”。

如“骑数千过其门”，现代汉语的语序是“数千骑过其门”。

（4）状语后置（也称介词结构后置或介宾短语后置）。

在古汉语中,介词结构“于……”“以……

”常放在谓语动词后作补语，这类补语按现代汉语的习惯是放在动词前作状语，所以在翻译的时候就把它作了状语，也因此把这种情况叫“状语后置”。

如“青，取之于蓝而青于蓝”，按现代汉语的语序应是“青，于蓝取之而于蓝青”。

再如“虽董之以严刑，震之以威怒”，按现代汉语的语序是“虽以严刑董之，以威怒震之”。

4．省略句式。

常见的有以下几种情形：

省略主语、省略谓语、省略宾语、省略兼语、省略介词短语的介词等。

（1）省略主语。

承前省略，如“吾令人望其气，（云气）皆为龙虎”；

蒙后省略，如“（公）度我至军中，公乃入”；

自述省略，如“家贫，无从致书以观，（余）每假借于藏书之家，（余）手自笔录……”；

对话省略，如“樊哙曰：

‘今日之事何如？

’良曰：

‘（今日之事）甚急’”。

（2）省略谓语。

承前省略，如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”；

蒙后省略，如“杀人如（恐）不能举，刑人如恐不胜”

（3）省略宾语。

宾语省略主要是承前省略。

省略动词宾语，如“以相如功大，拜（之）为上卿”，又如“竖子不足与（之）谋”；

省略介词宾语，“以”构成的介宾短语处在补语的位置时，动词的代词宾语常省略，如“屠惧，投（之）以骨”。

（4）省略兼语。

“使”“令”“让”“拜”等使令性或促成性动词的宾语常常兼作后面主谓短语的主语，语法中将这个词称作兼语。

现代汉语中的兼语一般不能省略，但文言文中的兼语却常常被省略，而且省略的大多是代词“之”。

如“不如因而厚遇之，使（之）归赵”。

（5）省略介词短语中的介词。

介词“于”和“以”常被省略，如“余自束发读书（于）轩中”，又如“今闻购将军首（以）金千斤，邑万家，将奈何”。

5．常见文言文固定格式。

常见的固定结构有：

“是以”“是故”“所以”“何如”“奈何”“然则”“无以”“孰与”“与……孰”“直……耳”“无乃……乎”等等。

它们的搭配形式固定，具有一定的整体意义，在阅读古文时，不能分开来理解。

（二）文言句式识别方法

1．寻找标志法。

文言句式多数都有其特定的构成规律和表现形式，主要体现为格式上或用词上有一些鲜明的标志，如判断句、被动句、宾语前置、定语后置、状语后置都有其鲜明的结构和词语标志，要理解其构成规律，熟悉其标志形式，从而培养对其识别的敏感性，为准确识别文言句式打好基础。

2．语境推断法。

省略句中省略的成分，大多可以通过句式所在句及其前后句的大意推测出来。

3．语法分析法。

寻找句子的动词结构，进而推究陈述对象和承受对象，就可以基本明确全句的框架结构，从而明确其大意，这是识别的基