三年级生本教案模版Word格式文档下载.docx
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观察13页的情景图，你能提出哪些用除法计算的问题？
2．60÷
3=（）600÷
3=（）这两题你是怎么计算的？
还有不同的想法吗？
学
习
交
流
过
程
（一）复习引入
1．认识盒装手工纸数目。
师：
拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？
学生猜后教师打开演示：
介绍每沓10张，每盒100张。
2．师演示、生口答。
（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；
（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；
（3）80张纸有（）沓；
（4）2盒纸有（）张，（）个百张；
400张能装（）盒，有（）个百张。
（二）探索操作
1．探索60÷
3的口算方法。
（课件出示例1）
把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）认真审题，独立学习。
说一说：
你知道哪些信息？
需要解决什么问题？
你会列算式吗？
（板书：
60÷
3）
为什么用除法计算？
（总数÷
份数=每份数）
想一想：
应该怎样口算？
学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
（2）汇报交流、耐心倾听。
谁来说一说你是怎样算的？
预设1:
60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
这样每人得到2沓，2沓就是20张。
预设2:
60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人分到2沓，2沓就是20张。
（课件演示）
预设3:
60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。
（板书横式：
6÷
3=260÷
3=20）
预设4：
30×
2=60或2×
30=60可以得出60÷
3=20。
（想乘法算除法）
预设5：
60-20-20-20=0共减3次，所以60÷
预设6：
20+20+20=60所以60÷
作业
填空题
1、400÷
2=（）想：
400里面有（）个百，（）个百除以2是（）个百，即（）。
2、9000÷
9＝（）想：
9000里面有（）个千，（）个千除以9是（）个千，即（）。
二、口算下列各题
80÷
230÷
36÷
670÷
7
800÷
2300÷
360÷
6700÷
8000÷
23000÷
3600÷
67000÷
课堂反馈
口算除法二
新授课
第2课时
使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算
通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。
培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。
引导学生迁移类推、动手操作，从而帮助学生理解算理，掌握算法。
学生利用已有的经验迁移类推，通过动手操作、合作交流的方式探究新知。
1．120÷
3=（）你又是怎么计算的？
还可以怎么计算？
2．请说说：
整十整百的数除以一位数，你是怎么计算的？
3.
一）复习引入口算80÷
4＝800÷
4＝8000÷
4＝
你能说出口算方法吗？
（重点复习转化为表内除法的口算方法）
1．探索120÷
（课件出示例2）
3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？
120÷
3）师：
份数=每份数）想一想：
先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。
预设1：
可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。
分步算式：
12÷
3＝4120÷
3＝40（生汇报师课件演示）
预设2：
可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。
3＝40
（3）算法优化，理清算理。
你认为以上两种算法哪一种比较好？
为什么？
（4）1200÷
3呢？
（板书）
小结：
在计算一位数除几百几十时，可以将几百几十看作几个十的数除以一位数，把它转化为表内除法。
2．巩固提高
（1）书第12页“做一做”第1题。
（卡片出示）
（2）书第13页第3、4题。
（让学生说出口算过程）
3．探索66÷
（课件出示例3）
把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）摆出准备好的66张纸或小棒，让学生分一分，说一说是怎样分的？
（2）多名学生说后，教师课件演示，并填空。
先分（），每份分得（）沓，再分（），把单张的分成了（）份，每份分得（）张，分完后每份共有（）张。
（3）说明计算方法:
66张手工纸有6沓（每沓十张）和6张，也就是66可以分成6个十和6个。
先分整沓的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十，再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一，最后再把每份中整沓和单张合起来20＋2=22，就是所求的结果。
3=206÷
3=220+2=22（板书）
（4）引导小结都是“先分后合”把几十几分成两部分：
整十数和一位数。
分别除以几再相加。
将新问题转化为已经学过的知识来解决。
（三）巩固练习1．书第12页“做一做”第2题。
2．书第14页练习三第6题。
（课件出示）说一说你是怎样想的？
3．书第14页练习三第7、8题。
（课件出示）
四）全课总结1．今天学会了什么？
2．通过今天的学习你能解决75除以5吗？
（课后思考、为笔算伏笔）
一、计算题8100÷
964÷
890×
284÷
4400÷
8
二、解决问题
1、商店里准备把240个苹果装袋销售。
如果每3个装一袋，可以装多少袋？
2、爷爷家养了84条金鱼，其中红金鱼的数量是黑金鱼的4倍。
黑金鱼有多少条？
一位数除两位数，商是两位数的除法
第3课时
（一）、知识与技能：
1、经历分小棒的过程，使学生理解笔算除法算理并初步掌握一位数除两位数商是两位数的计算方法和竖式写法
2、培养和提高学生的口算能力和计算能力。
（二）过程与方法：
结合具体情境通过操作活动自主解决生活中的简单问题。
（三）
、情感态度与价值观：
1、在实践操作活动中学会思考问题和解决问题
2、让学生感受到学习数学成功的喜悦。
笔算一位数除两位数的思维过程和书写方法。
学生每人准备60根小棒
理解笔算除法算理，确定商的位置
引导学生开展摆小棒的实践活动，让学生自主探究、合作交流中会的知识。
学法
采用自主、探究交流的学习方式
1、请说说42根小棒平均分成2份的过程。
2．竖式计算42÷
2，要从哪一位上算起？
商2要写在哪个数位上？
商1要写在哪个数位上？
3．42÷
2竖式的简便写法你会吗？
动笔试一试
4.
一、复习导入。
1、口算
3120÷
2500÷
5360÷
62100÷
二、探究新知
1、出示教材第15页的植树情境图。
引导学生观察，图中告诉我们哪些数学信息？
根据这些信息可以提出什么数学问题？
怎样列式？
学生自由回答，言之有理，列式正确，教师都应给与肯定。
2、教学例1
（1）口算42÷
2时，应该怎样想？
学生可能出现的算式：
40÷
2=202÷
2=120﹢1=21
（2）结合摆小棒理解算理。
（3）这道题用竖式可以怎样计算？
你们打算怎样写竖式，自己试试看。
（4）组织学生正对两种笔算书写方法进行讨论。
（5）组织学生以小组为单位讨论：
笔算除法时应先从笔除数的哪一位除起每次除得的商应写在什么位置上？
（6）反馈练习。
完成教材第16页做一做前3小题。
3、教学例2:
52÷
2.
（1）动手操作，同桌交流。
（2）竖式应该怎样写？
请同学们在练习本上试一试。
（3）讨论：
说一说计算力2类型的题目？
应注意些什么？
4、小结算法。
5、教学没有余数的除法的验算方法。
（1）提问：
平均每班种26棵，2个班种的是不是52棵？
该怎样验算？
（2）全班交流让学生说说在乘法验算的竖式中26、2、52分别表示什么？
（3）归纳小结。
三、巩固练习。
完成教材第16页做一做的后3小题。
练习四P19第1题
除数是一位数的除法
独立尝试、合作交流
第4课时
1、经历一位数除三位数的除法的笔算过程，理解被除数最高位不够商1，需要看被除数前两位再除的算理，掌握一般笔算方法。
2、掌握有余数的除法的验算方法。
通过独立尝试、合作交流的方法理解算理，掌握算法。
通过复习笔算一位数除两位数和没有余数的除法的验算知识，促进学生利用旧知迁移类推学习新知。
经历一位数除三位数的除法的笔算过程，理解被除数最高位不够商1，需要看被除数前两位再除的算理，掌握一般笔算方法。
口算卡片
理解一位数除三位数的除法的笔算过程，理解被除数最高位不够商1，需要看被除数前两位再除的算理，掌握一般笔算方法。
创设情境，引导学生自主探究一位数除三位数，商是两位数的计算方法。
学生利用已有的知识经验独立尝试计算，然后全班合作交流探究计算方法。
1、256÷
2你用怎样的方法计算？
2、256÷
6你用怎样的方法计算？
一、复习导入
1、指名笔算：
56÷
484÷
7其余学生在练习本上进行练习。
2、订正时指名学生说说笔算时要注意什么，应该怎样验算。
二、探究新知
1、教学例3
（1）创设情境，提出问题。
①出示教材第17页例3情境图。
提问：
你从图中获得了什么信息？
引导学生说出信息并列式：
一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完，每本相册插多少张照片？
算式：
256÷
2
②今天我们就来学习一位数除三位数的笔算方法。
（板书课题：
一位数除三位数）
（2）教学用
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